প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষায় ডিজিটাল রূপান্তরের 'বাধা' দূর করা

প্রযুক্তি যখন একটি সহায়ক হাতিয়ার হয়ে ওঠে এবং ডিজিটাল রূপান্তর শিক্ষার মান উন্নত করার জন্য একটি অনিবার্য প্রবণতা হয়ে ওঠে, তখন প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা উল্লেখযোগ্য চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হচ্ছে: অ-সমন্বিত প্রযুক্তিগত অবকাঠামো, অযোগ্য শিক্ষক এবং সীমিত বাস্তবায়ন সংস্থান।

শিক্ষকরা প্রস্তুত নন।

শিক্ষাক্ষেত্রে ডিজিটাল রূপান্তর কেবল আধুনিক সরঞ্জাম বা ব্যবস্থাপনা সফটওয়্যার সজ্জিত করার মধ্যেই সীমাবদ্ধ নয়। প্রাক-প্রাথমিক শিক্ষার ক্ষেত্রে, মানবিক উপাদান, বিশেষ করে শিক্ষকদের ডিজিটাল ক্ষমতা, একটি গুরুত্বপূর্ণ "বাধা" হয়ে ওঠে।

বা দিয়েম কমিউনের ( হো চি মিন সিটি) একটি কিন্ডারগার্টেনের একজন প্রধান শেয়ার করেছেন: “সকল শিক্ষক প্রযুক্তি জানেন না বা প্রযুক্তির সাথে পরিচিত নন, বিশেষ করে বয়স্ক শিক্ষকরা। যখন স্কুলে একটি পরিদর্শন দল থাকে, তখন অনেক সময় তরুণ শিক্ষকরা 'দায়িত্ব গ্রহণ' করেন এবং বয়স্ক শিক্ষকদের কাজ করেন, যেমন খসড়া তৈরি, স্বাস্থ্য পর্যবেক্ষণ বই, পুষ্টি সফ্টওয়্যারের মাধ্যমে মেনু ব্যবস্থাপনা ইত্যাদি। পরিদর্শন শেষ হওয়ার পর, শিক্ষকরা ঐতিহ্যবাহী পদ্ধতিতে ফিরে যান।”

কিন্ডারগার্টেনের বাচ্চারা একটি পরিবেশনায়।

এই ভাগাভাগি বাস্তবতাকে স্পষ্টভাবে তুলে ধরে: অনেক প্রি-স্কুল শিক্ষক শিক্ষার্থী, স্বাস্থ্য, পুষ্টি এবং ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণ পরিচালনার জন্য সফ্টওয়্যার সম্পর্কে পরিচিত বা দক্ষ নন। এমনকি যাদের উদ্ভাবনের চেতনা আছে, তাদের জন্যও ডিজিটাল পাঠ ডিজাইন, শিক্ষণ উপকরণ সম্পাদনা এবং শ্রেণীকক্ষের কার্যকলাপে শিক্ষণ উপকরণ একীভূত করার দক্ষতা এখনও অসম।

হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রি-স্কুল শিক্ষা বিভাগের প্রধান মিস লুওং থি হং ডিয়েপের মতে, ডিজিটাল দক্ষতা ব্যাপকভাবে জনপ্রিয় হয়নি, বিশেষ করে ছোট দলগুলিতে। ডিজিটাল রূপান্তর এবং ডিজিটাল ডেটা শোষণের উপর শিক্ষকদের জন্য নিবিড় প্রশিক্ষণ এখনও সীমিত।

একইভাবে, ক্যান থো শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের প্রি-স্কুল বিভাগের প্রধান মিসেস লে হং দাওও জোর দিয়ে বলেন: "বিনিয়োগের সম্পদ এখনও সীমিত, শিক্ষকদের, এমনকি পরিচালকদেরও ডিজিটাল ক্ষমতা সমান নয়। স্মার্ট ক্লাসরুম মডেল এবং অনলাইন ব্যবস্থাপনা বাস্তবায়নের ক্ষেত্রে এটি একটি বড় বাধা।"

এর পাশাপাশি, অনেক প্রতিষ্ঠানে এখনও ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণের গুদাম পরিচালনা, শিক্ষণ উপকরণ সম্পাদনা এবং ডেটা পরিচালনা করার জন্য একটি নিবেদিতপ্রাণ প্রযুক্তিগত দলের অভাব রয়েছে। অনেক শিক্ষককে শিক্ষাদান, ডেটা এন্ট্রি পরিচালনা এবং শিশুদের স্বাস্থ্য পর্যবেক্ষণ থেকে শুরু করে একাধিক কাজ করতে হয়, যার ফলে প্রযুক্তি অনুশীলন এবং পদ্ধতিগতভাবে কাজে লাগানোর জন্য পর্যাপ্ত সময় থাকে না। ডিজিটাল রূপান্তরের জন্য আর্থিক সংস্থানগুলিতে ভাগ করা শিক্ষণ উপকরণ তৈরির জন্য আলাদা কোনও ব্যবস্থা নেই, যা সরাসরি বাস্তবায়নের অগ্রগতি এবং গুণমানকে প্রভাবিত করে।

প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার জন্য শারীরিক কার্যকলাপ এবং চলাচল কর্মসূচির উপর ডিজিটাল সম্পদের এখনও অভাব রয়েছে।

সুতরাং, ডিজিটাল রূপান্তরের কার্যকারিতা নির্ধারণকারী উপাদানগুলি হল ডিজিটাল ক্ষমতা এবং মানবসম্পদ। শিক্ষকরা যদি প্রস্তুত না হন, তাহলে স্মার্ট শ্রেণীকক্ষগুলি কেবল একটি আনুষ্ঠানিকতা হয়ে থাকবে, যার ফলে শিক্ষা, ব্যবস্থাপনা এবং শিশু যত্নের মান উন্নত করা কঠিন হয়ে পড়বে।

অবকাঠামো সিঙ্ক্রোনাইজেশন সমাধান

মানবিক কারণের পাশাপাশি, ডিজিটাল রূপান্তরের ক্ষেত্রে অবকাঠামোও একটি বাধা। সাম্প্রতিক জরিপগুলি দেখায় যে স্মার্ট ক্লাসরুম সহ প্রাক-বিদ্যালয়ের হার মাত্র 30%, ইলেকট্রনিক লাইব্রেরি 41.7%, ডিজিটাল লাইব্রেরি 33.1% এবং নতুন শিক্ষণ উপকরণ সমর্থনকারী কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা অ্যাপ্লিকেশন মাত্র 51.3%। শ্রেণীকক্ষে এই প্রযুক্তির ব্যবহারের মাত্রা এখনও কম এবং এখনও সত্যিকার অর্থে কার্যকর হয়নি।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষা বিভাগের পরিচালক সহযোগী অধ্যাপক ডঃ নগুয়েন থান দে জোর দিয়ে বলেন যে ডিজিটাল প্রযুক্তি অনেক ইতিবাচক পরিবর্তন আনে, সুবিধাগুলিকে ভাগ করে নেওয়া শিক্ষা উপকরণ তৈরি করতে, শিক্ষা পরিকল্পনা করতে, QR কোডের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের স্বাস্থ্য এবং পুষ্টি পর্যবেক্ষণ করতে সহায়তা করে... ডিজিটাল রূপান্তর শিক্ষকদের শ্রম মুক্ত করতেও সাহায্য করে, শিক্ষকদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনার উপর মনোনিবেশ করার জন্য সময় তৈরি করে, শিশু যত্ন এবং শিক্ষার মান উন্নত করে। তবে, এটি অর্জনের জন্য, অবকাঠামো, শিক্ষক দক্ষতা এবং পরিচালনা ব্যবস্থার উপাদানগুলিকে সমন্বিতভাবে স্থাপন করতে হবে।

অনেক বিশেষজ্ঞ এবং স্থানীয় নেতারা তথ্য প্রযুক্তি অবকাঠামো এবং আধুনিক সুযোগ-সুবিধাগুলিতে বিনিয়োগ, ডিজিটাল শিক্ষার চাহিদা মেটাতে সরঞ্জাম এবং সফ্টওয়্যার সজ্জিত করা; একটি ভাগ করা ডিজিটাল শিক্ষণ সম্পদ গুদাম তৈরি করা, ডেটা ব্যবস্থাপনা সিস্টেম সিঙ্ক্রোনাইজ করা এবং শিক্ষকদের জন্য প্রশাসনিক কাজ হ্রাস করার মতো ব্যবহারিক সমাধানের প্রস্তাব করেছেন।

হো চি মিন সিটির অনেক স্কুলে প্রি-স্কুল এবং প্রাথমিক স্তরে শিক্ষা ও ব্যবস্থাপনায় কিছু ডিজিটাল প্রযুক্তি অ্যাপ্লিকেশন স্থাপন করা হয়েছে।

এর পাশাপাশি শিক্ষক এবং ব্যবস্থাপকদের, বিশেষ করে বয়স্ক শিক্ষকদের জন্য প্রশিক্ষণ এবং গভীর প্রশিক্ষণ প্রদান করা হচ্ছে, যাতে শ্রেণীকক্ষে প্রযুক্তি প্রয়োগের ক্ষেত্রে ডিজিটাল ক্ষমতা এবং আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি পায়; বিশেষায়িত প্রযুক্তিগত সম্পদ সংগ্রহ, সহায়তা কার্যক্রম, শিক্ষণ উপকরণ সম্পাদনা এবং ডেটা পরিচালনা করা এবং প্রযুক্তি প্রয়োগের জন্য অনুপ্রেরণা প্রদানকারী ইউনিটগুলির জন্য পুরষ্কার প্রক্রিয়া এবং প্রণোদনা নীতি থাকা প্রয়োজন।

ডিজিটাল শিক্ষা মডেলের উপর জোর দেওয়া হয়েছে স্মার্ট ক্লাসরুম, অনলাইন শিক্ষা ব্যবস্থাপনা, স্মার্ট অ্যাপ্লিকেশনের মাধ্যমে স্কুল-পরিবার সংযোগ, ইলেকট্রনিক লাইব্রেরি এবং ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণ, শ্রেণীকক্ষের অভিজ্ঞতার সাথে মিলিত অনলাইন শিক্ষণ। যদি সমন্বিতভাবে বাস্তবায়িত হয়, তাহলে এই মডেলগুলি শিশুদের ব্যাপকভাবে বিকাশে সহায়তা করবে, শিক্ষকদের কাজের চাপ কমাবে এবং যত্ন ও শিক্ষার মান উন্নত করবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের তথ্য অনুযায়ী, দেশে বর্তমানে ৩০,০০০-এরও বেশি প্রি-স্কুল রয়েছে, যেখানে প্রায় ৫০ লক্ষ শিশু এবং ৪০০,০০০-এরও বেশি শিক্ষক রয়েছে। শুধুমাত্র হো চি মিন সিটিতেই, প্রায় ৫,২০০টি সুযোগ-সুবিধা এবং ৫০০,০০০-এরও বেশি শিশু থাকায়, ডিজিটাল ক্ষমতা এবং অবকাঠামো হল সবচেয়ে জরুরি চ্যালেঞ্জ।

এটা বলা যেতে পারে যে প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষায় ডিজিটাল রূপান্তর কেবল প্রযুক্তি প্রয়োগের বিষয়ে নয় বরং শিক্ষকদের ক্ষমতা, সুযোগ-সুবিধা এবং ব্যবস্থাপনা নীতির ব্যাপক পরিবর্তন সম্পর্কেও। ডিজিটাল ক্ষমতা, অবকাঠামো এবং সম্পদের "প্রতিবন্ধকতা" সমন্বিতভাবে সমাধান না করলে, স্মার্ট শ্রেণীকক্ষগুলি বাস্তবে পরিণত হবে না এবং ডিজিটাল যুগে শিশু যত্ন এবং শিক্ষার মান উন্নত করা কঠিন হবে।

সূত্র: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm