'বেশি পড়ানো, কম গবেষণা' এই মানসিকতা থেকে বেরিয়ে আসতে বিশ্ববিদ্যালয়ের মান উন্নত করা অপরিহার্য।

২০২৫ সালের উচ্চশিক্ষা আইনের বিভিন্ন অনুচ্ছেদের বাস্তবায়ন নির্দেশিকা ও বিশদ বিবরণ সম্বলিত খসড়া অধ্যাদেশটি, যার ওপর শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় বর্তমানে মতামত আহ্বান করছে, দেশের উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থার জন্য নতুন মানদণ্ড নির্ধারণ করেছে।

২০২৫ সালে হো চি মিন সিটির একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে নতুন শিক্ষার্থীরা ভর্তির জন্য নিবন্ধন করছেন - ছবি: নু হাং

ভবিষ্যতে দেশের উচ্চশিক্ষা ব্যবস্থার উন্নয়নের জন্য এই মানদণ্ডগুলো জারি করা প্রয়োজন।

খসড়াটির অন্যতম উল্লেখযোগ্য বিধান হলো উচ্চশিক্ষা আইন নং ১২৫/২০২৫-এ উল্লিখিত ফলিত উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠান এবং গবেষণা-ভিত্তিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর শ্রেণিবিভাগ সংক্রান্ত প্রবিধানটি বাতিল করা।

এই নিয়মটি বাতিল করা প্রয়োজন, কারণ আমরা পূর্বে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে তিনটি শ্রেণীতে ভাগ করেছিলাম: গবেষণা-ভিত্তিক, প্রয়োগ-ভিত্তিক এবং অনুশীলন-ভিত্তিক। এর ফলে এই ভুল ধারণা তৈরি হয়েছিল যে, প্রয়োগ-ভিত্তিক এবং অনুশীলন-ভিত্তিক প্রতিষ্ঠানগুলো গবেষণার প্রয়োজন বোধ করে না বা গবেষণাকে গুরুত্ব দেয় না, বরং তারা শিক্ষাদানের উপরই বেশি মনোযোগ দেয়।

উচ্চশিক্ষা সম্পর্কে এটি একটি ভুল ধারণা, কারণ যেকোনো উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানকে দুটি প্রধান কাজ অবশ্যই পালন করতে হয়: শিক্ষাদান এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণা। প্রতিষ্ঠানটি বৈজ্ঞানিক গবেষণায় দুর্বল হলে উচ্চমানের মানবসম্পদ শিক্ষাদান ও প্রশিক্ষণ দেওয়া অসম্ভব।

উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো মৌলিক নাকি ফলিত গবেষণার ওপর মনোযোগ দেবে, তা তাদের সক্ষমতা ও কৌশলগত দিকনির্দেশনার ওপর নির্ভর করে, কিন্তু উভয় ক্ষেত্রেই তাদের গবেষণাকে অগ্রাধিকার দিতে হবে।

এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ উন্নয়নে যুগান্তকারী পদক্ষেপ সংক্রান্ত পলিটব্যুরোর ৭১ নং প্রস্তাব কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের জন্য, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোতে বৈজ্ঞানিক গবেষণার বিষয়ে আরও কঠোর বিধিমালা জারি করতে হবে।

বিশেষত, খসড়াটিতে একটি বিশ্ববিদ্যালয়কে বিশ্ববিদ্যালয় হিসেবে স্বীকৃতি পাওয়ার অন্যতম একটি মানদণ্ড হলো, বৈজ্ঞানিক, প্রযুক্তিগত এবং উদ্ভাবনী পণ্যের গড় হার প্রতি বছর প্রতি প্রভাষকের জন্য কমপক্ষে ২.৫ রূপান্তরিত পয়েন্টে পৌঁছাতে হবে।

এটি সাধারণ গড়, কিন্তু তা সত্ত্বেও এটি কম। কারণ একটি প্রতিষ্ঠানকে বিশ্ববিদ্যালয় হিসেবে পরিচিত হতে হলে, তার মোট নিয়মিত প্রশিক্ষণ ক্ষমতার অন্তত ২০ শতাংশ স্নাতকোত্তর শিক্ষার্থী হতে হয়। সুতরাং, উচ্চমানের স্নাতকোত্তর প্রশিক্ষণ প্রদানের জন্য উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত গবেষণা এবং উদ্ভাবনে শক্তিশালী সক্ষমতা থাকা আবশ্যক।

এটি প্রয়োজনীয়, কারণ বর্তমানে মাস্টার্স ও ডক্টরাল প্রোগ্রাম খোলার প্রবিধানগুলিতে শুধুমাত্র একটি প্রোগ্রাম খোলার জন্য প্রয়োজনীয় অধ্যাপক, সহযোগী অধ্যাপক এবং ডক্টরের সংখ্যা নির্দিষ্ট করা আছে, কিন্তু এই ধরনের প্রোগ্রাম খোলার জন্য প্রয়োজনীয় গবেষণা ও উদ্ভাবন স্কোর কী পরিমাণ হতে হবে, তা নির্দিষ্ট করা নেই।

এর ফলে, মাস্টার্স ও ডক্টরাল শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণ ও তত্ত্বাবধানের যোগ্যতাসম্পন্ন একাডেমিক ডিগ্রি ও পদবী থাকা সত্ত্বেও, খুব কম বা কোনো বৈজ্ঞানিক প্রকাশনা না থাকা সত্ত্বেও বহু ব্যক্তি এখনও প্রশিক্ষণ ও তত্ত্বাবধানে অংশগ্রহণ করেন। এর সংশোধন প্রয়োজন, কারণ স্নাতকোত্তর প্রশিক্ষণ মূলত উচ্চ-স্তরের গবেষণা কেন্দ্রিক, তাই বর্তমান সাধারণ মানের ঊর্ধ্বে মানদণ্ডকে উন্নীত করার জন্য অতিরিক্ত বিধিমালা প্রয়োজন।

মূল প্রসঙ্গে ফিরে আসা যাক।

লে মিনহ টিয়েন

উৎস: https://tuoitre.vn/nang-chuan-dai-hoc-de-thoat-tu-duy-chi-day-it-nghien-cuu-2026010709385425.htm