শিক্ষার ব্যাপক আধুনিকীকরণের জন্য সম্পদ

GD&TĐ - যদি ২০২৬ - ২০৩৫ সময়কালের জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান আধুনিকীকরণ এবং উন্নয়ন সংক্রান্ত জাতীয় লক্ষ্য কর্মসূচি (প্রোগ্রাম) অনুমোদিত হয়, তাহলে শিক্ষা খাতের কাছে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থাকে ব্যাপকভাবে আধুনিকীকরণের জন্য সম্পদ থাকবে...

২৫ নভেম্বর সকালে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রী নগুয়েন কিম সন জাতীয় পরিষদে ২০২৬-২০৩৫ সময়কালের জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মান আধুনিকীকরণ এবং উন্নয়ন সম্পর্কিত জাতীয় লক্ষ্য কর্মসূচির (প্রোগ্রাম) উপর সরকারের প্রস্তাব উপস্থাপন করেন। অনুমোদিত হলে, শিক্ষা খাতের কাছে জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থার ব্যাপক আধুনিকীকরণের জন্য সম্পদ থাকবে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মানের ক্ষেত্রে মৌলিক এবং শক্তিশালী পরিবর্তন আনা এবং শিক্ষার অ্যাক্সেসে ন্যায্যতা নিশ্চিত করা।

যুগান্তকারী বিনিয়োগ প্যাকেজ

এই কর্মসূচিটি দলের নীতি, রাষ্ট্রের আইন, কৌশল, পরিকল্পনা এবং দেশের সাধারণভাবে এবং বিশেষ করে শিক্ষাক্ষেত্রের আর্থ -সামাজিক উন্নয়ন পরিকল্পনা বাস্তবায়নের জন্য তৈরি করা হয়েছে; বিশেষ করে অতীতে প্রাপ্ত অর্জন এবং ফলাফল প্রচারের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা এবং এমন জরুরি বিষয়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা যেখানে এখনও অনেক অসুবিধা এবং বাধা রয়েছে, যার জন্য অগ্রগতি অর্জনের জন্য রাজ্য বাজেটের সহায়তা প্রয়োজন।

প্রোগ্রাম বাস্তবায়নের সময়কাল ১০ বছর, ২০২৬ থেকে ২০৩৫ পর্যন্ত, দুটি পর্যায়ে বিভক্ত। ২০২৬ - ২০৩০ পর্যায়, অতীতে উদ্ভূত সীমাবদ্ধতা এবং চ্যালেঞ্জগুলি সমাধানের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে; রেজোলিউশন নং ৭১-এনকিউ/টিডব্লিউ এবং সম্পর্কিত প্রবিধানগুলিতে ২০৩০ সালের মধ্যে নির্ধারিত রাজ্য বাজেট থেকে সমর্থনের জন্য প্রয়োজনীয় বেশ কয়েকটি মূল লক্ষ্য বাস্তবায়ন এবং আংশিকভাবে সম্পন্ন করা।

২০৩১ - ২০৩৫ সময়কালে, ২০৩৫ সালের জন্য নির্ধারিত কাজ এবং লক্ষ্যগুলি তৈরি এবং বাস্তবায়ন চালিয়ে যান। সমগ্র শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার মানসম্মতকরণ এবং আধুনিকীকরণের জন্য নির্দিষ্ট লক্ষ্যগুলিও নির্ধারণ করা হয়েছে, যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মানের ক্ষেত্রে একটি মৌলিক এবং শক্তিশালী পরিবর্তন আনবে। ২০২৬ - ২০৩৫ সময়কালে প্রোগ্রামটি বাস্তবায়নের জন্য মোট সম্পদ সংগ্রহ করা হয়েছে প্রায় ৫৮০,১৩৩ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডঙ্গ।

সহযোগী অধ্যাপক, ডঃ ট্রান থানহ নাম - শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয়ের ভাইস রেক্টর (হ্যানয় জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়) বলেছেন যে এই প্রোগ্রামটি ভিয়েতনামের জ্ঞান অর্থনীতির উত্থানের জন্য "উন্নত, আধুনিক, ন্যায়সঙ্গত এবং মানসম্পন্ন শিক্ষার" দিকে উত্তরণের সূচনা করে। এটি পলিটব্যুরোর রেজোলিউশন 71-NQ/TW এর কৌশলগত দিকনির্দেশনা বাস্তবায়নের দৃঢ় সংকল্পকে প্রদর্শন করে, যা আমাদের মধ্যম আয়ের ফাঁদ থেকে বেরিয়ে আসার জন্য গতি তৈরি করে।

এই কর্মসূচির অন্যতম মূল বিষয়বস্তু হল ২০৩৫ সালের মধ্যে প্রাক-বিদ্যালয় এবং সাধারণ শিক্ষার সুযোগ-সুবিধা ১০০% মানসম্মত করা, ৩,০০০ ধার করা/সম্পদযুক্ত শ্রেণীকক্ষ এবং জরুরি পরিস্থিতিতে ২,৫০০ শ্রেণীকক্ষের বর্তমান পরিস্থিতির পুঙ্খানুপুঙ্খ সমাধান করা। এটি কেবল সুযোগ-সুবিধা তৈরির বিষয়েই নয় বরং STEM/STEAM মডেল অনুসারে শেখার স্থান পুনর্গঠন করার বিষয়েও, সম্পদ বরাদ্দের ক্ষেত্রে "ভর্তুকি" মানসিকতা দূর করে।

দ্বিতীয় লক্ষ্য হলো ব্যাপক ডিজিটাল রূপান্তর, যার লক্ষ্য ২০৩০ সালের মধ্যে ৯৫% শিক্ষক এবং ৭০% শিক্ষার্থীকে এআই এবং শিক্ষাগত প্রযুক্তিতে প্রশিক্ষণ দেওয়া। এটি একটি "অভিযোজিত শিক্ষা" ব্যবস্থা তৈরি করবে, যেখানে এআই মানুষের দ্বারা নির্ধারিত নৈতিক মান এবং দায়িত্ব অনুসারে একজন শিক্ষক সহকারীর ভূমিকা পালন করবে, শিক্ষকদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনা পরিচালনা এবং বিকাশের জন্য মুক্ত করবে।

যুগান্তকারী বিনিয়োগ প্যাকেজ সম্পর্কে একই মতামত প্রকাশ করে, হো চি মিন সিটির ব্যাংকিং বিশ্ববিদ্যালয়ের আর্থিক প্রযুক্তি বিভাগের প্রধান সহযোগী অধ্যাপক ডঃ লে হোয়াং আন নিশ্চিত করেছেন যে ১০ বছরে ৫৮০,১৩৩ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডংয়ের বিনিয়োগ প্যাকেজ বর্তমান বাজেটের প্রেক্ষাপটে সম্পূর্ণ যুক্তিসঙ্গত।

তিনি উল্লেখ করেন যে ২০২৬ সালের মধ্যে শিক্ষার বাজেট ৬৩০ ট্রিলিয়ন ভিয়েতনাম ডঙ্গে পৌঁছাবে বলে আশা করা হচ্ছে, যা মোট রাজ্য বাজেট ব্যয়ের কমপক্ষে ২০%। মূলধন কাঠামো সম্পর্কে, তিনি দেখেছেন যে স্তরগুলির মধ্যে দায়িত্ব বন্টন তুলনামূলকভাবে যুক্তিসঙ্গত, কেন্দ্রীয় বাজেট ৬০.২%, স্থানীয় বাজেট ১৯.৯% এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রতিপক্ষ মূলধন ১৫.৪%।

সহযোগী অধ্যাপক ডঃ লে হোয়াং আনহ আরও বলেন যে সরকার বিনিয়োগ প্যাকেজটি ৫টি প্রকল্পে বিভক্ত করেছে, যার মধ্যে রয়েছে ২০২ ট্রিলিয়ন ভিয়েতনাম ডংয়ের মোট মূলধনের সাধারণ শিক্ষার সুযোগ-সুবিধা নিশ্চিত করার প্রকল্প; প্রায় ৬০ ট্রিলিয়ন ভিয়েতনাম ডংয়ের মোট মূলধনের বৃত্তিমূলক শিক্ষার আধুনিকীকরণের প্রকল্প; এবং ২৭৭ ট্রিলিয়ন ভিয়েতনাম ডংয়ের মোট মূলধনের উচ্চ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সুযোগ-সুবিধা বৃদ্ধির প্রকল্প। শুধুমাত্র শিক্ষক কর্মীদের উন্নয়নের প্রকল্পেই মোট বিনিয়োগ মাত্র ৩৮,৮০০ বিলিয়ন ভিয়েতনাম ডংয়ের।

নগুয়েন ট্রাই হাই স্কুল ফর দ্য গিফটেড (হাই ফং সিটি) -এ ক্লাসের সময়। ছবি: এনটিসিসি

খরচের কাঠামো সাবধানে পর্যালোচনা করুন এবং বিনিয়োগের বিষয়বস্তু স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করুন।

হোয়া জুয়ান ওয়ার্ড (দা নাং সিটি) এর পিপলস কমিটির সংস্কৃতি ও সমাজ বিভাগের প্রধান মিসেস ট্রান থি থুই হা বলেন যে, সরকারি বিনিয়োগ অবকাঠামোর প্রতি রাজ্যের মনোযোগের স্তরকে প্রতিফলিত করে, যার ফলে সাংস্কৃতিক, অর্থনৈতিক এবং শিক্ষাগত উন্নয়নের ভিত্তি তৈরি হয়।

শিক্ষাক্ষেত্রে, স্কুল এবং সরঞ্জাম নির্মাণ ও উন্নীতকরণের জন্য রাজ্য বাজেট থেকে বিপুল পরিমাণ মূলধন কেবল ব্যবস্থার উদ্বেগই প্রদর্শন করে না বরং আঞ্চলিক বৈষম্য হ্রাস করতে, সামাজিক ন্যায়বিচার নিশ্চিত করতে এবং শিক্ষাদান ও শেখার দক্ষতা উন্নত করতেও সহায়তা করে। "যদি সরকারি বিনিয়োগ যথাযথ মনোযোগ দেওয়া হয় এবং অবকাঠামো নিশ্চিত করা হয়, তাহলে শিক্ষার মান উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হবে," মিসেস হা নিশ্চিত করেছেন।

তবে, শিক্ষার জন্য সরকারি বিনিয়োগ এবং নিয়মিত ব্যয়ের কাঠামোর মধ্যে ভারসাম্য থাকা প্রয়োজন। খসড়া অনুযায়ী, প্রাথমিক পর্যায়ে শিক্ষার জন্য নিয়মিত ব্যয়ের পরিমাণ মাত্র ১২% এবং পরবর্তী পর্যায়ে ৭.৫%। এদিকে, নিয়মিত ব্যয়ের মধ্যে কেবল বেতনই নয়, বরং রক্ষণাবেক্ষণ, রক্ষণাবেক্ষণ, শিক্ষা উপকরণ, সরঞ্জাম, পেশাগত কার্যকলাপ এবং শিক্ষক প্রশিক্ষণ ও উন্নয়নের খরচও অন্তর্ভুক্ত। অন্যান্য দেশে, নিয়মিত ব্যয় মোট শিক্ষা বাজেটের ৭৫-৮০% পর্যন্ত পৌঁছায়। "বর্তমান হারে, স্কুলে আধুনিক সরঞ্জাম ব্যবহারের জন্য শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ দেওয়া বাস্তবায়ন করা খুবই কঠিন," তিনি সতর্ক করে বলেন।

মিসেস ট্রান থি থুই হা-এর মতে, "আধুনিক বিদ্যালয়" নির্মাণের জন্য কর্মসূচির মানদণ্ড স্পষ্ট করা প্রয়োজন। বর্তমান ধারণাটি এখনও অস্পষ্ট, স্পষ্টভাবে বলা হয়নি যে একটি আধুনিক বিদ্যালয়ে সুযোগ-সুবিধা, মানুষ, কর্মসূচি, নথি, শিক্ষা উপকরণ এবং সরঞ্জাম অন্তর্ভুক্ত থাকে। এবং এই কর্মসূচি তৈরির জন্য, সুযোগ-সুবিধা ক্রয় এবং সজ্জিত করার বিষয়ে পূর্ববর্তী নিয়মগুলি পর্যালোচনা এবং সমন্বয় করা প্রয়োজন।

উদাহরণস্বরূপ, আজকাল কিন্ডারগার্টেনগুলিকে সার্কুলার ০২ অনুসারে শিক্ষণ উপকরণ, খেলনা এবং সরঞ্জাম সজ্জিত করতে হবে, যদিও সেগুলি পুরানো এবং আধুনিক শিক্ষাদান এবং শেখার চাহিদার জন্য উপযুক্ত নয়। আইনি ভিত্তি ছাড়া, স্কুলগুলি যথাযথভাবে সজ্জিত করতে সক্ষম হবে না, যার অর্থ শিক্ষক কর্মীদেরও আধুনিক মান অর্জনে অসুবিধা হবে।

মিসেস ট্রান থি থুই হা-এর মতে, স্কুল এবং শ্রেণীকক্ষ নির্মাণে বিনিয়োগের ক্ষেত্রে জমিও একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়, বিশেষ করে শহরাঞ্চলে। হোয়া জুয়ান ওয়ার্ডে, স্কুলগুলি বর্তমানে অতিরিক্ত চাপে রয়েছে, তবে নতুন স্কুল নির্মাণের জন্য জমির তহবিল প্রায় শেষ।

মিস হা জিজ্ঞাসা করলেন: বিনিয়োগ প্যাকেজে কি শিক্ষার জন্য জমির কথা বিবেচনা করা হয়েছে নাকি কেবল সুযোগ-সুবিধা তৈরির দিকেই মনোযোগ দেওয়া হয়েছে? এমনকি পার্বত্য অঞ্চলে স্কুল নির্মাণে বিনিয়োগ করাও সহজ বিষয় নয়, কারণ অনেক অঞ্চলে অনেক ছোট স্কুল রয়েছে। "যদি মূল স্থানে কেবল একটি বড় স্কুল তৈরি করা হয়, তাহলে ছোট স্কুলের শিক্ষার্থীরা কোনও লাভবান হবে না। গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল কীভাবে শিশুদের যতটা সম্ভব কাছাকাছি এবং সুবিধাজনকভাবে স্কুলে পৌঁছে দেওয়া যায়," মিস হা বিশ্লেষণ করেন।

মিসেস ট্রান থি থুই হা বলেন যে জাতীয় মানের স্কুলের মানদণ্ড এবং আধুনিক স্কুল নির্মাণের লক্ষ্যের মধ্যে অসঙ্গতি বিবেচনা করা প্রয়োজন। বর্তমানে, কেন্দ্রীয় এবং শহরাঞ্চলে মানসম্মত স্কুলের হার শহরতলির এলাকার তুলনায় কম, যা দেখায় যে বরাদ্দ পদ্ধতি প্রকৃত চাহিদা প্রতিফলিত করে না। এছাড়াও, প্রতিটি ইউনিট এবং অঞ্চলের জন্য বিনিয়োগের মাত্রা নির্ধারণ স্পষ্ট হওয়া প্রয়োজন, প্রতিটি এলাকার নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য এবং প্রকৃত চাহিদার উপর ভিত্তি করে।

ত্রা নাম প্রাথমিক ও মাধ্যমিক জাতিগত সংখ্যালঘুদের জন্য বোর্ডিং স্কুলের (ত্রা লিন কমিউন, দা নাং সিটি) শিক্ষার্থীরা একটি বড় খেলার আয়োজনের অনুশীলন করছে। ছবি: আন নগক

অতএব, হোয়া জুয়ান ওয়ার্ডের সংস্কৃতি ও সমাজ বিভাগের প্রধানের মতে, শিক্ষায় সরকারি বিনিয়োগ অপরিহার্য, যার অর্থ অবকাঠামো এবং সামাজিক ন্যায্যতা, তবে ব্যয় কাঠামো সাবধানতার সাথে পর্যালোচনা করা, বিনিয়োগের বিষয়বস্তু স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত করা, সরঞ্জাম এবং ক্রয়ের নিয়মকানুন আপডেট করা এবং প্রতিটি অঞ্চলের নির্দিষ্ট পরিস্থিতি বিবেচনায় নেওয়া প্রয়োজন। কেবলমাত্র যখন এই বিষয়গুলি স্পষ্ট করা হবে, তখনই বিনিয়োগ প্যাকেজটি সত্যিকার অর্থে কার্যকর হবে এবং জাতীয় লক্ষ্য অনুসারে শিক্ষার মান উন্নত করতে অবদান রাখবে।

এদিকে, ত্রা নাম প্রাথমিক ও মাধ্যমিক জাতিগত সংখ্যালঘুদের জন্য বোর্ডিং স্কুলের (ত্রা লিন কমিউন, দা নাং সিটি) অধ্যক্ষ মিঃ ভো ডাং চিন বলেছেন যে পার্বত্য অঞ্চলে, সীমান্তবর্তী কমিউনগুলিতে রাজ্য যে আন্তঃস্তরীয় বোর্ডিং মডেল তৈরিতে মনোনিবেশ করছে তা প্রতিলিপি করা প্রয়োজন।

"গ্রামের স্কুলগুলিতে একজন শিক্ষকের সাথে দিনে দুটি সেশন পড়ানোর জন্য, সঙ্গীত, বিদেশী ভাষা, শারীরিক শিক্ষা, তথ্য প্রযুক্তি ইত্যাদির মতো বিশেষায়িত বিষয়ের শিক্ষক ছাড়া, শিক্ষার্থীরা সংস্কৃতি, শিল্পকলা এবং খেলাধুলায় ব্যাপকভাবে বিকাশ করতে পারে না। যখন তারা স্কুল শেষ করে, তখন তারা বন্ধুদের সাথে যোগাযোগ করতে পারে না বা দলবদ্ধভাবে পড়াশোনা করতে পারে না, যার ফলে নিয়মিত ভিয়েতনামী ভাষা উন্নত করা কঠিন হয়ে পড়ে," মিঃ ভো ডাং চিন বিশ্লেষণ করেন।

প্রতিটি গ্রামের স্কুলে মাত্র ২০ জন শিক্ষার্থী থাকে কিন্তু কমপক্ষে একজন শিক্ষক থাকতে হবে। এদিকে, যদি শিক্ষার্থীদের মূল স্কুলে স্থানান্তর করা হয়, তাহলে স্কুলকে সম্পদ ছড়িয়ে দিতে হবে না বরং ব্যাপক শিক্ষার মান উন্নত করার এবং শিক্ষার্থীদের সমান উপভোগ নিশ্চিত করার জন্য প্রয়োজনীয় শর্তাবলী রয়েছে।

এছাড়াও, সরঞ্জাম এবং শিক্ষণ সহায়ক কেনার ক্ষেত্রে, বিনিয়োগের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করাও প্রয়োজন, কারণ শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ ক্ষেত্র স্মার্ট স্কুল তৈরিতে বিনিয়োগের পক্ষে। স্কুলগুলি বাস্তব পরীক্ষা-নিরীক্ষাকে ভার্চুয়াল পরীক্ষা-নিরীক্ষা, সিমুলেশন মডেল ইত্যাদি দিয়ে প্রতিস্থাপন করতে পারে।

তবে, শিক্ষাদানে তথ্য প্রযুক্তি এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা কার্যকরভাবে প্রয়োগ করার জন্য, শিক্ষক প্রশিক্ষণে আরও বেশি বিনিয়োগ করা প্রয়োজন যাতে শিক্ষকরা বোর্ডে লেখার পরিবর্তে উপস্থাপনার অপব্যবহার না করেন; ক্যারিয়ার উন্নয়নের জন্য একটি স্পষ্ট মূল্যায়ন ব্যবস্থা এবং প্রেরণা থাকা প্রয়োজন।

শিক্ষার্থীরা আন্তর্জাতিক বিশ্ববিদ্যালয়ে (হো চি মিন সিটি জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়) শিক্ষার পরিবেশ উপভোগ করে। ছবি: বুই দিয়েন

সম্পদের দক্ষ ব্যবহার এবং নিবিড় পর্যবেক্ষণ

পেশাদার দৃষ্টিকোণ থেকে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান হোয়াই আন - পার্টি কমিটির সচিব, ভিয়েতনাম এভিয়েশন একাডেমি (হো চি মিন সিটি) কাউন্সিলের চেয়ারম্যান বলেছেন যে ১০ বছরে ৫৮০ ট্রিলিয়ন ভিয়েতনাম ডং-এরও বেশি মোট মূলধন একটি বিশাল বিনিয়োগ, যা পূর্ববর্তী কর্মসূচির তুলনায় বহুগুণ বেশি, যা শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের জন্য সরকারের উচ্চ অগ্রাধিকার প্রদর্শন করে। তবে, তিনি বলেন যে এই বিনিয়োগের সম্ভাব্যতা এবং সামগ্রিক কার্যকারিতা মূলধন কাঠামো, বরাদ্দ পদ্ধতি এবং বাস্তবায়ন ব্যবস্থার উপর উল্লেখযোগ্যভাবে নির্ভর করবে।

মূলধন কাঠামো সম্পর্কে, যদিও কেন্দ্রীয় বাজেটের মূলধন বেশিরভাগ (প্রায় ৬০.২%) জন্য দায়ী, স্থানীয় বাজেটের উপর চাপ কমাতে সাহায্য করে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান হোয়াই আন দুটি প্রধান চ্যালেঞ্জ উল্লেখ করেছেন।

প্রথমত, ১০ বছরে মোট সরকারি ব্যয় থেকে ৫৮০ ট্রিলিয়ন ভিয়েতনাম ডং-এর বেশি মূলধনের উৎস নিশ্চিত করা একটি বড় চ্যালেঞ্জ, যদিও বাস্তবে ভিয়েতনামে শিক্ষার জন্য রাষ্ট্রীয় বাজেট ব্যয়ের অনুপাত প্রায়শই শিক্ষা আইন দ্বারা নির্ধারিত মোট বাজেট ব্যয়ের ন্যূনতম ২০% পর্যায়ে পৌঁছায় না।

দ্বিতীয়ত, প্রতিপক্ষ মূলধন ব্যবস্থার জন্য বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলিকে কয়েক হাজার বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং (পর্ব ১: ২০,৪২৯ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং; দ্বিতীয় ধাপ: ৬৮,৬৪৫ বিলিয়ন ভিয়েতনামি ডং) সংগ্রহ করতে হবে যা অনেক পাবলিক স্কুলের জন্য অকার্যকর বলে মনে করা হয়।

মূলধন বরাদ্দের বিষয়ে, তিনি বিশ্লেষণ করেছেন যে উচ্চশিক্ষা VND227,000 বিলিয়ন (যা 10 বছরে মোট মূলধনের প্রায় 47.75%) এর বৃহত্তম মূলধন ভাগ পেয়েছে, যার লক্ষ্য হল আঞ্চলিক ও বিশ্ব মান অর্জনের জন্য গুরুত্বপূর্ণ উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে আপগ্রেড এবং আধুনিকীকরণ করা, বিজ্ঞান, প্রযুক্তি এবং উদ্ভাবনে অগ্রগতি তৈরি করা।

এই কৌশলগত পরিবর্তনটি একটি রোডম্যাপ এবং বিনিয়োগ চিন্তাভাবনার উপর ফোকাস দেখায়, দ্বিতীয় ধাপে (২০৩১ - ২০৩৫) উচ্চ শিক্ষার উপর ফোকাস স্থানান্তরিত হয়, যখন অনুপাত আকাশচুম্বী হয়ে যায় পর্বের মোট মূলধনের ৫২.৪৭%।

তবে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান হোয়াই আন বিনিয়োগ কাঠামোর ভারসাম্যহীনতা সম্পর্কে গভীর উদ্বেগ প্রকাশ করেছেন: দুটি পর্যায়ে মোট মূলধনের যথাক্রমে ৮৩.৯% এবং ৯০.৩% অনুপাতের জন্য সরকারি বিনিয়োগ মূলধন (নির্মাণ, অবকাঠামোগত উন্নয়ন, সরঞ্জাম ক্রয়) অত্যধিক, যা ছড়িয়ে পড়ার এবং অপচয়ের ঝুঁকি তৈরি করে। এদিকে, নিয়মিত ব্যয় (বেতন, প্রশিক্ষণ, মৌলিক গবেষণার মতো লোকেদের বিনিয়োগ) মাত্র ১০.৯% এবং ৫.৫%, যা "পরিমাণ" (সুবিধা) এর তুলনায় "মান" (মানুষ) -এ অসামঞ্জস্যপূর্ণ বিনিয়োগ দেখায়।

বিনিয়োগ বাজেট অনুপাত সম্পর্কে, প্রস্তাব অনুসারে, কেন্দ্রীয় বাজেটের ৬০.২% অবদান রয়েছে। সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান থানহ নাম বলেন যে এটি একটি জাতীয় কর্মসূচির জন্য সরকারের দিকনির্দেশনামূলক এবং পথপ্রদর্শক ভূমিকা প্রদর্শন করে।

তিনি প্রস্তাব করেন যে বাজেট সমানভাবে বিতরণ করার পরিবর্তে, কেন্দ্রীয় বাজেটে ৮০% প্রভাব নিয়ে আসা ২০% প্রকল্পের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা উচিত। স্থানীয় বাজেটের অনুপাত অধ্যয়ন করা প্রয়োজন যাতে স্পষ্ট প্রক্রিয়া থাকে, অন্যথায় এটি শিক্ষার মানের মধ্যে একটি ফাঁক তৈরি করবে এবং দায়িত্ব এড়িয়ে যাবে।

একই সাথে, যদি স্থানীয় এলাকা রাজ্য বাজেট থেকে উপকৃত হতে চায়, তাহলে শিক্ষার জন্য স্থানীয় বাজেটের শতকরা কত ভাগ ব্যয় করা হবে তার ন্যূনতম নিয়ন্ত্রণ থাকা উচিত। বিশ্ববিদ্যালয় এবং কলেজগুলির প্রতিরূপ মূলধনের অনুপাতের সাথে, শ্রেণীবদ্ধ করার জন্য গবেষণা থাকা উচিত, যাতে নিশ্চিত করা যায় যে এটি বিভিন্ন ক্ষেত্রের স্কুলগুলির আর্থিক ক্ষমতার চেয়ে বেশি না হয়।

বাস্তব পিপিপি প্রক্রিয়াগুলিকে উৎসাহিত করা উচিত। শিক্ষাগত সম্পদের আংশিক সমতাকরণ, শিক্ষাগত বন্ড জারি করা; অগ্রাধিকারমূলক আন্তর্জাতিক আর্থিক সম্পদ সংগ্রহ এবং ওডিএ মূলধন উৎসের ভিত্তিতে ভিয়েতনাম শিক্ষা উদ্ভাবন তহবিলের আকারে মূলধনের অন্যান্য উৎসগুলি পরিচালনা করা উচিত।

“এছাড়াও, সবচেয়ে বড় সমস্যা হলো, প্রোগ্রামের প্রকল্প এবং অন্যান্য জাতীয় কর্মসূচি যেমন পার্বত্য ও জাতিগত সংখ্যালঘু অঞ্চলে আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের জন্য জাতীয় লক্ষ্য কর্মসূচি; অথবা বাস্তবায়িত জাতীয় ডিজিটাল রূপান্তর কর্মসূচির মধ্যে দ্বিগুণের জন্য একটি ঝুঁকি ম্যাট্রিক্স স্থাপনের প্রয়োজনীয়তা। অপচয় এড়াতে দ্বিগুণ পর্যালোচনার জন্য দায়ী একজন কেন্দ্রবিন্দু থাকা আবশ্যক।

৫৮০,১৩৩ বিলিয়ন ভিয়েতনাম ডং দেশের শিক্ষা খাতে ব্যয় করা জিডিপির ৩.৫% এর তুলনায় খুব বেশি নয়। আমরা যদি এর সদ্ব্যবহার করি, তাহলে এটি অর্থনীতির বিকাশের সোনালী জনসংখ্যার সময়কালের সুযোগ নেওয়ার মতো হবে। যখন সম্পদ বৃদ্ধি করা হয়, তখন মূল বিষয় হল ক্ষতি এবং অপচয় এড়িয়ে কার্যকরভাবে তাদের পরিচালনা এবং ব্যবহার করা।

"যদি আমরা ঘর তৈরি করি, যন্ত্রপাতি কিনি এবং তারপর ডিজিটাল দক্ষতা সম্পন্ন শিক্ষকের অভাব, সহযোগিতা করতে ইচ্ছুক ব্যবসার অভাব, উদ্ভাবনী সংস্কৃতির অভাব, কার্যক্রমে নিষ্ক্রিয়তার কারণে তা সেখানেই রেখে দেই..., তাহলে আমাদের শিক্ষা হবে এক বিশাল কিন্তু হৃদয় ও আত্মার অভাবপূর্ণ," সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান থানহ নাম জোর দিয়ে বলেন।

সম্ভাব্যতা এবং টেকসই দক্ষতা নিশ্চিত করার জন্য, মিঃ ট্রান হোয়াই আন জোর দিয়ে বলেন যে সরকারকে মূলধন কাঠামোর ভারসাম্য বজায় রাখতে হবে, নিয়মিত ব্যয়ের অনুপাত (শিক্ষক, ব্যবস্থাপনা কর্মী এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণায় বিনিয়োগ) বৃদ্ধি করতে হবে এবং একই সাথে পাবলিক স্কুলগুলির জন্য একটি উপযুক্ত আর্থিক সহায়তা ব্যবস্থা থাকা উচিত।

সহযোগী অধ্যাপক ডঃ ট্রান হোয়াই আন প্রস্তাব করেছেন যে, নিয়মিত ব্যয়ের অনুপাত বর্তমান ১০-১৫% থেকে বৃদ্ধি করে মোট মূলধনের সর্বনিম্ন ৩০-৪০% করা হোক, দীর্ঘমেয়াদে আদর্শ অনুপাত হবে ৬০% সরকারি বিনিয়োগ মূলধন এবং ৪০% নিয়মিত ব্যয়। অগ্রাধিকারের মানদণ্ডের ক্ষেত্রে, জটিল ক্ষেত্রগুলিতে ঘাটতি সম্পূর্ণরূপে সমাধানের জন্য অথবা গুরুত্বপূর্ণ প্রকল্পগুলিতে মনোনিবেশ করার জন্য সরকারি বিনিয়োগ মূলধন বরাদ্দ করা উচিত, যাতে ছড়িয়ে পড়া এড়াতে পারে।

মূলধন বরাদ্দকে নির্দিষ্ট, পরিমাপযোগ্য মূল কর্মক্ষমতা সূচক (KPI) এর সাথে সংযুক্ত করতে হবে এবং অনুদান-ভিত্তিক থেকে কর্মক্ষমতা-ভিত্তিক তহবিল ব্যবস্থায় স্থানান্তর করতে হবে।

তিনি প্রশিক্ষণ কর্মসূচির জন্য সম্পদকে অগ্রাধিকার দেওয়া, শিক্ষকদের জন্য পেশাদার যোগ্যতা, বিশেষ করে বিদেশী ভাষা এবং তথ্য প্রযুক্তি/ডিজিটাল রূপান্তর দক্ষতা উন্নত করা; শিক্ষকদের মৌলিক বেতন এবং ভাতা (৭০% বা তার বেশি প্রস্তাবিত ভাতার স্তর) বাড়ানোর জন্য নিয়মিত ব্যয়ের নিয়ম বৃদ্ধি করার পাশাপাশি শক্তিশালী সরকারি আবাসন নির্মাণের আহ্বান জানান। পরিশেষে, বিচ্ছিন্নতা এবং অদক্ষতা এড়াতে স্বাধীন তত্ত্বাবধান জোরদার করা এবং লক্ষ্যমাত্রা স্পষ্টভাবে সংজ্ঞায়িত ও পরিমাপ করা প্রয়োজন।

শিক্ষকদের দৃষ্টিকোণ থেকে, সহযোগী অধ্যাপক ডঃ লে হোয়াং আনহ বিশ্বাস করেন যে প্রোগ্রামের বর্তমান বরাদ্দ কাঠামো এখনও সুযোগ-সুবিধাগুলিতে বিনিয়োগের দিকে ঝুঁকছে, যদিও শিক্ষার মানের নির্ধারক ফ্যাক্টর, অর্থাৎ শিক্ষক কর্মীদের প্রতি যথাযথ মনোযোগ দিচ্ছে না।

তিনি বিশেষভাবে উল্লেখ করেছেন যে ডিজিটাল যুগের শিক্ষার প্রেক্ষাপটে, শিক্ষক কর্মীদের প্রশিক্ষণ কর্মসূচি তৈরি, উদ্ভাবনী চিন্তাভাবনা এবং শিক্ষণ পদ্ধতি, পরীক্ষা, মূল্যায়ন থেকে শুরু করে বৈজ্ঞানিক গবেষণা পরিচালনা পর্যন্ত নতুন অভিযোজন ক্ষমতার সাথে সম্পূর্ণরূপে সজ্জিত করা প্রয়োজন।

কার্যকরভাবে বিনিয়োগের জন্য, তিনি সুপারিশ করেন যে সুযোগ-সুবিধাগুলিতে বিনিয়োগের সাথে শিক্ষকদের জন্য দীর্ঘমেয়াদী রক্ষণাবেক্ষণ বাজেট এবং প্রশিক্ষণ কর্মসূচির প্রতিশ্রুতি থাকা উচিত যাতে তারা সরঞ্জামগুলি কার্যকরভাবে ব্যবহার এবং ব্যবহার করতে পারেন, যাতে এমন পরিস্থিতি এড়ানো যায় যেখানে অনেক স্কুল আধুনিক সরঞ্জাম দিয়ে সজ্জিত হওয়ার পরেও কার্যকরভাবে ব্যবহার না করে, এটিকে "শ্যাওলা দেখাতে" ছেড়ে দেয়।

প্রোগ্রামের উপাদান প্রকল্পগুলি

প্রকল্প ১: প্রাক-বিদ্যালয় এবং সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের জন্য প্রয়োজনীয় সুযোগ-সুবিধা এবং সরঞ্জামগুলি নিশ্চিত করা।

প্রকল্প ২: দক্ষ মানব সম্পদের মান উন্নত করতে বৃত্তিমূলক শিক্ষার আধুনিকীকরণ।

প্রকল্প ৩: উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সুযোগ-সুবিধা জোরদার করা; উচ্চমানের মানবসম্পদ প্রশিক্ষণ, বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি উন্নয়ন, উদ্ভাবন এবং ডিজিটাল রূপান্তরে অগ্রগতি অর্জনের ক্ষমতা সহ অঞ্চল ও বিশ্বের সাথে সমতা আনার জন্য গুরুত্বপূর্ণ উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে আপগ্রেড এবং আধুনিকীকরণে বিনিয়োগ করা।

প্রকল্প ৪: ডিজিটাল রূপান্তর, আন্তর্জাতিক একীকরণ এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে ব্যাপক উদ্ভাবনের প্রেক্ষাপটে শিক্ষক, শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ব্যবস্থাপক, শিক্ষা প্রশাসক এবং শিক্ষার্থীদের একটি দল তৈরি করা।

প্রকল্প ৫: কর্মসূচি বাস্তবায়নকারী সংস্থাগুলির পরিদর্শন, পর্যবেক্ষণ, মূল্যায়ন, প্রশিক্ষণ এবং প্রশিক্ষণ।

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/nguon-luc-hien-dai-hoa-toan-dien-giao-duc-post758361.html