"আইভরি টাওয়ার" থেকে পালানো
ডঃ নগুয়েন ভিয়েত থাই, যিনি বর্তমানে হ্যানয়ের একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতা করছেন, তিনি বিশ্বাস করেন যে প্রভাষকদের ঘন ঘন ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা এবং সরাসরি ক্ষেত্রে কর্মরত ব্যক্তিদের সাথে ধারণা বিনিময়ের সুযোগ স্কুলে পড়ানো তত্ত্বগুলি পর্যালোচনা এবং পরিমার্জন করতে সহায়তা করে। এটি বক্তৃতাগুলিকে আরও আকর্ষণীয় এবং যুগোপযোগী করে তোলে, তাত্ত্বিক ব্যবস্থার সমন্বয়, পরিপূরক বা "সংশোধন" প্রয়োজন এমন সমস্যাগুলি সনাক্ত করতে সহায়তা করে।
বিশ্ববিদ্যালয়ের বাইরে ব্যবসা এবং ভ্রমণ সংস্থাগুলির সাথে শিক্ষকতা এবং কাজ করার ক্ষেত্রে ডঃ নগুয়েন ভিয়েত থাই পর্যবেক্ষণ করেন যে অনেক বর্তমান তত্ত্ব অনুশীলনের চেয়ে পিছিয়ে রয়েছে, বিশেষ করে পর্যটনের মতো শিল্পে, যেখানে বিপণন কার্যক্রম দ্রুত ডিজিটালাইজড হচ্ছে এবং খুব দ্রুত ঘটছে।
ব্যবসায়িক পরামর্শ দেওয়ার অভিজ্ঞতায় তিনি লক্ষ্য করেছেন যে, তত্ত্বকে প্রায়শই আলাদা আলাদা ক্ষেত্রে ভাগ করা হয়, কিন্তু কার্যক্ষম অনুশীলন আরও সামগ্রিক, ব্যবসায়িক লক্ষ্য এবং চাহিদা অনুযায়ী সংগঠিত।
সেই বাস্তব অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, তিনি আর্থ -সামাজিক জীবনে বাস্তবায়িত বিষয়গুলি প্রতিফলিত করে অনেক নতুন বিষয়বস্তু যুক্ত করতে পারেন, যার ফলে বক্তৃতাগুলির আকর্ষণ বৃদ্ধি পায় এবং পাঠ্যক্রম আপডেট এবং নিখুঁত হয়। ব্যবসার সাথে সংযোগ ছাত্র ইন্টার্ন গ্রহণকারী সংস্থাগুলির সাথে সম্প্রসারিত সহযোগিতা এবং সংযোগকেও সহজতর করে, প্রশিক্ষণ এবং শ্রম বাজারের প্রকৃত চাহিদার মধ্যে সংযোগকে শক্তিশালী করতে অবদান রাখে।
ইউনিভার্সিটি অফ টেকনোলজি (ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয়) এর রেক্টর প্রফেসর চু ডুক ট্রিনহ বলেন যে বিশ্ববিদ্যালয়টি বিশ্ববিদ্যালয়ের বাইরের ব্যবসায়ে কর্মরত প্রভাষকের সংখ্যার পরিসংখ্যান রাখে না, তবে প্রতি বছর, ভিয়েটেল, স্যামসাং, ভিএনপিটি, এফপিটি এবং ইমরার মতো বৃহৎ কর্পোরেশনগুলির গবেষণা প্রকল্প থাকে, প্রতিটি গ্রুপে প্রায় ৫-১০ জন প্রভাষক অংশগ্রহণ করেন। প্রফেসর ট্রিনহ বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রকল্পে অংশগ্রহণকারী প্রভাষকদের, অথবা সম্ভব হলে গবেষণা ও উন্নয়নে সহায়তা করেন। তবে, এর জন্য প্রভাষকদের তাদের সময় যথাযথভাবে সাজানো এবং বরাদ্দ করা প্রয়োজন।
আমাদের পিএইচডিদের "শিক্ষক" হিসেবে তাদের ভূমিকা থেকে মুক্ত করতে হবে।
অধ্যাপক ফুং হো হাই (ভিয়েতনাম একাডেমি অফ সায়েন্স অ্যান্ড টেকনোলজি, গণিত ইনস্টিটিউট) মূল্যায়ন করেছেন যে ঘোষণা নং ৪৫-এ বর্ণিত নীতি বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়ের জন্য একটি ইতিবাচক সংকেত। তবে, তাঁর মতে, বর্তমানে মূল সমস্যাটি তহবিলের উৎসের মধ্যে নয়, বরং প্রক্রিয়ার মধ্যে রয়েছে।
একটি বৃহৎ বিশ্ববিদ্যালয়ের উদাহরণ তুলে ধরে, অধ্যাপক ফুং হো হাই যুক্তি দিয়েছিলেন যে মূলত টিউশন ফির উপর ভিত্তি করে একটি মডেল, যেখানে বিশাল ছাত্রসংখ্যা এবং উচ্চ ফি রয়েছে, বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে ব্যবসায়িক যুক্তি অনুসারে পরিচালনা করতে বাধ্য করছে। যখন প্রভাষকের সংখ্যা আনুপাতিকভাবে বৃদ্ধি পায় না, তখন ব্যক্তিগত আয় উন্নত হতে পারে, কিন্তু শিক্ষার মান নিশ্চিত করা কঠিন। "ওই মডেলে, কীভাবে মান থাকতে পারে?" অধ্যাপক হাই প্রশ্ন তোলেন।
অধ্যাপক ফুং হো হাই-এর মতে, রাষ্ট্রকে উচ্চশিক্ষায় বিনিয়োগ করতে হবে অবকাঠামোকে অগ্রাধিকার দিয়ে নয়, বরং এমন ব্যবস্থা তৈরি করে যাতে প্রভাষকরা গবেষণার জন্য সময় পান। তার পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে, তিনি উল্লেখ করেছেন যে উপরে উল্লিখিত বিশ্ববিদ্যালয়ে, অনেক প্রভাষক কেবল "শিক্ষণ প্রযুক্তিবিদ" হিসেবে কাজ করেন, যাদের বৈজ্ঞানিক গবেষণার জন্য কার্যত কোনও সময় অবশিষ্ট থাকে না।
অধ্যাপক ফুং হো হাই আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতার উদ্ধৃতি দিয়ে উল্লেখ করেছেন যে অনেক দেশে, অধ্যাপক এবং সহযোগী অধ্যাপকরা পূর্ণ বা আংশিক বেতনে একাডেমিক ছুটি উপভোগ করেন এবং সেই সম্পদ ব্যবহার করে বিদেশে গবেষণা এবং একাডেমিক সহযোগিতা পরিচালনা করেন। ভিয়েতনামে, বর্তমান বেতন প্রভাষকদের তাদের নিজস্ব পেশাদার উন্নয়ন খরচ মেটাতে যথেষ্ট নয়। আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, যখন তাদের সমস্ত সময় শিক্ষকতার জন্য নিবেদিত থাকে, তখন মৌলিক গবেষণা ছাড়া, প্রভাষকরা আন্তর্জাতিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলির সাথে বাস্তব একাডেমিক সহযোগিতায় জড়িত হওয়াও কঠিন বলে মনে করেন।
প্রভাষক এবং পিএইচডিধারীদের প্রতি ৫-৭ বছর অন্তর ব্যবসায়িক কাজে বা বিদেশে আরও পড়াশোনা করার অনুমতি দেওয়ার নীতিটি একটি প্রগতিশীল পদক্ষেপ হিসেবে দেখা হচ্ছে। তবে, অনেক বিশেষজ্ঞ সতর্ক করে দিয়েছেন যে, প্রভাষকরা ইতিমধ্যেই শিক্ষাদানের অতিরিক্ত চাপে ভোগেন এবং গবেষণার জন্য সময় ও সম্পদের অভাব বোধ করেন, তাই ছুটি বা আরও পড়াশোনার কথা কেবল স্লোগান হিসেবেই থেকে যাওয়ার ঝুঁকি রয়েছে, এমনকি বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার মানের উপরও এর বিপরীত প্রভাব পড়ার ঝুঁকি রয়েছে।
তিনি কিছু বৃহৎ প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক কর্মীদের ক্ষেত্রে বিরোধের কথা উল্লেখ করেন, যেখানে কিছু বিষয়ে পর্যাপ্ত পূর্ণকালীন প্রভাষক নেই, যার ফলে তাদেরকে বহিরাগত প্রশিক্ষক নিয়োগ করতে বাধ্য করা হয়। প্রতি বছর, বিশ্ববিদ্যালয় প্রায় ৭,০০০-৮,০০০ শিক্ষার্থী স্নাতক করে, কিন্তু থিসিস তত্ত্বাবধানের জন্য যোগ্য প্রভাষকের সংখ্যা মাত্র কয়েকশ। এর অর্থ হল, শুধুমাত্র স্নাতক থিসিস তত্ত্বাবধানের জন্য, প্রতিটি প্রভাষক প্রতি বছর গড়ে কমপক্ষে ১০ জন শিক্ষার্থীর জন্য দায়ী, অন্যান্য প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম এবং স্নাতকোত্তর অধ্যয়নের জন্য শিক্ষাদানের কাজের চাপ অন্তর্ভুক্ত নয়। অধ্যাপক ফুং হো হাইয়ের মতে, এই অতিরিক্ত চাপ গবেষণার সময়কে "শ্বাসরোধ" করছে, যা প্রভাষকের যোগ্যতা এবং প্রশিক্ষণের মান উন্নত করার একটি মূল কারণ।
স্নাতক স্তরের শিক্ষার্থীদের পিএইচডি ডিগ্রির অনুপাত বৃদ্ধি করলেই প্রশিক্ষণের মান উন্নত করা সম্ভব। পিএইচডিরা যখন কেবল "শিক্ষক" থাকবে না, বরং গবেষণার জন্য সময় পাবে, তখন তারা তাদের পেশাগত ক্ষমতা বৃদ্ধি করতে পারবে এবং কার্যকরভাবে শিক্ষাদান কার্যক্রম পরিবেশন করতে পারবে। অধ্যাপক ফুং হো হাই জোর দিয়েছিলেন যে প্রতি পিএইচডি শিক্ষার্থীর জন্য স্নাতক স্তরের শিক্ষার্থীদের গবেষণামূলক রচনার অনুপাত সর্বোচ্চ ৪ জন শিক্ষার্থীর মধ্যে সীমাবদ্ধ করা উচিত। তবে বাস্তবে, কিছু বিভাগে প্রতি পিএইচডি শিক্ষার্থীর জন্য ১৫ জন পর্যন্ত শিক্ষার্থী রয়েছে। এই সংখ্যা তাকে প্রশিক্ষণের মান নিশ্চিত করার ক্ষমতা নিয়ে সন্দেহ প্রকাশ করে। স্নাতকোত্তর প্রশিক্ষণের বিষয়ে, তিনি বিশ্বাস করেন যে "সরবরাহ" সম্প্রসারণ নিয়ে আলোচনা করার আগে সমাজে প্রকৃত "চাহিদা" তৈরি করা প্রয়োজন।
বৃহত্তর দৃষ্টিকোণ থেকে, অনেক বিশেষজ্ঞ বিশ্বাস করেন যে "প্রতি ৫ বছর অন্তর, প্রভাষক বা পিএইচডিধারীরা একটি কোম্পানিতে এক বছর কাজ করতে পারবেন অথবা বিদেশে আরও পড়াশোনা করতে পারবেন" এই নীতিটি একটি যুক্তিসঙ্গত পদ্ধতি, যা বিশ্বজুড়ে বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে ব্যাপকভাবে প্রয়োগ করা সাবেটিকাল মডেলের সাথে উল্লেখযোগ্য মিল বহন করে।
যদি সঠিকভাবে বোঝা এবং পরিকল্পিত হয়, তাহলে প্রভাষকদের প্রতি ৫-৭ বছর চাকরির পর এক বছর একটি কোম্পানিতে কাজ করার বা বিদেশে উচ্চশিক্ষা গ্রহণের অনুমতি দেওয়ার নীতিটি মূলত বিশ্রামকালীন মডেলের মতোই। মূল সমস্যাটি ধারণার মধ্যেই নয়, বরং বাস্তবায়ন পর্যায়ে রয়েছে, যার জন্য সক্ষম অংশীদার, নির্দিষ্ট প্রকল্প, অধিকার এবং বৌদ্ধিক সম্পত্তি সম্পর্কিত স্পষ্ট প্রক্রিয়া এবং পরিমাপযোগ্য আউটপুট মানদণ্ড প্রয়োজন যাতে বাস্তবায়নের ঝুঁকি কেবল আনুষ্ঠানিকতা হিসেবে না থেকে যায়।
বিশেষজ্ঞরা আরও সতর্ক করে বলেন যে, যদি নীতিমালাগুলিকে ডসিয়ার সম্পন্ন করা বা লক্ষ্য পূরণের লক্ষ্যে প্রশাসনিক পদ্ধতিতে রূপান্তরিত করা হয়, তাহলে কাঙ্ক্ষিত ফলাফল কেবল অসম্পূর্ণই হবে না বরং তা হিতে বিপরীতও হতে পারে। বিশেষ করে, এমন সম্ভাবনা রয়েছে যে ব্যবসাগুলি প্রকৃত গবেষণা ও উন্নয়ন কার্যক্রমে জড়িত না হয়ে তাদের সহযোগিতার ভাবমূর্তি উন্নত করার জন্য নীতিমালাটি ব্যবহার করতে পারে। এই ধরনের ক্ষেত্রে, অনুষদ সদস্যরা কেবল আনুষ্ঠানিকভাবে অংশগ্রহণ করতে পারেন, নতুন পণ্য, প্রযুক্তি বা জ্ঞান তৈরি করতে ব্যর্থ হন, একই সাথে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে গবেষণা কার্যক্রম ব্যাহত করেন।
বিপরীতে, যদি সঠিকভাবে বাস্তবায়িত হয়, তাহলে এই নীতি ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে। যখন অনুষদ সদস্যরা প্রকৃত গবেষণা ও উন্নয়ন ক্ষমতা সম্পন্ন ব্যবসাগুলিতে কাজে অংশগ্রহণ করেন এবং নির্দিষ্ট গবেষণার কাজ অর্পণ করা হয়, তখন তারা কেবল শিল্প-মানের পণ্য উন্নয়ন চিন্তাভাবনার অ্যাক্সেসই পান না বরং প্রোটোটাইপ, প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়া, গবেষণা তথ্য, বৌদ্ধিক সম্পত্তি রেকর্ড বা বৈজ্ঞানিক প্রকাশনার মতো বাস্তব ফলাফলও তৈরি করতে পারেন। বিশ্ববিদ্যালয়ে ফিরে আসার পর, এই ক্ষমতা এবং সহযোগী নেটওয়ার্কগুলি গবেষণার মান উন্নত করতে এবং প্রযুক্তি স্থানান্তরের সম্ভাবনা প্রসারিত করতে অবদান রাখবে।
এটি কোনও নতুন বা ভিত্তিহীন ধারণা নয়, তবে আন্তর্জাতিক উচ্চশিক্ষা অনুশীলনে এটি কার্যকর প্রমাণিত হয়েছে। যাইহোক, নীতির মূল্য তখনই উপলব্ধি করা যেতে পারে যখন এটি কেবল আনুষ্ঠানিকতা বা সহযোগিতাকে "পালিশ" করার উপায়ে পরিণত না করে, একটি অবসরকালীন সক্ষমতা-নির্মাণ কর্মসূচির প্রকৃত চেতনায় বাস্তবায়িত হয়।
সূত্র: https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo
মন্তব্য (0)