প্রশিক্ষকদের বাস্তব জীবনের পরিস্থিতিতে নিমজ্জিত করুন।

টিপি - বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, উদ্ভাবন এবং ডিজিটাল রূপান্তরের উন্নয়ন সংক্রান্ত কেন্দ্রীয় স্টিয়ারিং কমিটির ৪৫ নং ঘোষণায় চারটি প্রধান বিশ্ববিদ্যালয়কে তাদের প্রভাষকদের প্রাতিষ্ঠানিক শিক্ষার 'বন্ধ্যা' পরিবেশ থেকে বেরিয়ে এসে বাস্তব জগতের পরিবেশে নিমজ্জিত করার নির্দেশ দেওয়া হয়েছে।

"আইভরি টাওয়ার" থেকে মুক্তি

ডক্টর নগুয়েন ভিয়েত থাই, যিনি বর্তমানে হ্যানয়ের একটি বিশ্ববিদ্যালয়ে অধ্যাপনা করছেন, তিনি মনে করেন যে প্রভাষকদের ঘন ঘন ব্যবহারিক অভিজ্ঞতা এবং সরাসরি কর্মক্ষেত্রে কর্মরতদের সাথে মতবিনিময়ের সুযোগ বিদ্যালয়গুলিতে পঠিত তত্ত্বগুলিকে পর্যালোচনা ও পরিমার্জন করতে সাহায্য করে। এটি বক্তৃতাগুলিকে আরও আকর্ষণীয় ও যুগোপযোগী করে তোলে এবং তাত্ত্বিক ব্যবস্থার যে বিষয়গুলিতে সমন্বয়, সংযোজন বা "সংশোধন" প্রয়োজন, সেগুলি শনাক্ত করতে সহায়তা করে।

বিশ্ববিদ্যালয়ের বাইরে শিক্ষকতা এবং বিভিন্ন ব্যবসা ও ট্র্যাভেল এজেন্সির সাথে কাজ করার সুবাদে ড. নগুয়েন ভিয়েত থাই পর্যবেক্ষণ করেছেন যে, অনেক প্রচলিত তত্ত্বই বাস্তব প্রয়োগের তুলনায় পিছিয়ে আছে, বিশেষ করে পর্যটনের মতো শিল্পে, যেখানে বিপণন কার্যক্রমগুলো দ্রুত ডিজিটাল রূপ নিচ্ছে এবং এই পরিবর্তনগুলো খুব দ্রুতগতিতে ঘটছে।

ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোকে পরামর্শ দেওয়ার অভিজ্ঞতাকালে তিনি লক্ষ্য করেছেন যে, তত্ত্বকে প্রায়শই বিভিন্ন পৃথক ক্ষেত্রে বিভক্ত করা হলেও, কার্যপ্রক্রিয়া আরও সামগ্রিক এবং ব্যবসার নির্দিষ্ট লক্ষ্য ও প্রয়োজন অনুযায়ী সংগঠিত হয়।

সেই বাস্তব অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে, তিনি আর্থ -সামাজিক জীবনে বাস্তবায়িত বিষয়গুলোকে প্রতিফলিত করে অনেক নতুন বিষয়বস্তু যোগ করতে পারেন, যার ফলে বক্তৃতাগুলোর আকর্ষণ বৃদ্ধি পায় এবং পাঠ্যক্রমটি হালনাগাদ ও নিখুঁত হয়। ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোর সাথে সংযোগ, শিক্ষার্থী ইন্টার্ন গ্রহণকারী সংস্থাগুলোর সাথে বর্ধিত সহযোগিতা ও সম্পর্ক স্থাপনেও সহায়তা করে, যা প্রশিক্ষণ এবং শ্রম বাজারের প্রকৃত চাহিদার মধ্যেকার যোগসূত্রকে শক্তিশালী করতে অবদান রাখে।

হ্যানয় জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ক্লাস সেশন।

ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয়-এর প্রযুক্তি বিশ্ববিদ্যালয়ের রেক্টর, অধ্যাপক চু ডুক ট্রিন বলেছেন যে, বিশ্ববিদ্যালয়ের বাইরে ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানে কর্মরত প্রভাষকদের সংখ্যার পরিসংখ্যান বিশ্ববিদ্যালয় রাখে না, তবে প্রতি বছর ভিয়েটেল, স্যামসাং, ভিএনপিটি, এফপিটি এবং ইমরা-র মতো বড় কর্পোরেশনগুলো গবেষণা প্রকল্প নিয়ে থাকে, যেখানে প্রতিটি দলে প্রায় ৫-১০ জন প্রভাষক অংশগ্রহণ করেন। অধ্যাপক ট্রিন প্রভাষকদের বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রকল্পে, বা সম্ভব হলে গবেষণা ও উন্নয়নে (R&D) অংশগ্রহণের বিষয়টিকে সমর্থন করেন। তবে, এর জন্য প্রভাষকদের তাদের সময় যথাযথভাবে সাজিয়ে ও বরাদ্দ করতে হয়।

আমাদের পিএইচডিধারীদের 'শিক্ষক' হিসেবে তাদের ভূমিকা থেকে মুক্ত করতে হবে।

অধ্যাপক ফুং হো হাই (ইনস্টিটিউট অফ ম্যাথমেটিক্স, ভিয়েতনাম একাডেমি অফ সায়েন্স অ্যান্ড টেকনোলজি) মূল্যায়ন করেছেন যে, ঘোষণা নং ৪৫-এ উল্লিখিত নীতিটি বৈজ্ঞানিক সম্প্রদায়ের জন্য একটি ইতিবাচক সংকেত। তবে, তার মতে, বর্তমানে মূল সমস্যাটি অর্থায়নের উৎসে নয়, বরং এর কার্যপ্রণালীতে নিহিত।

একটি বৃহৎ বিশ্ববিদ্যালয়ের উদাহরণ দিয়ে অধ্যাপক ফুং হো হাই যুক্তি দেন যে, বিপুল সংখ্যক শিক্ষার্থী ও উচ্চ ফি-সহ প্রধানত টিউশন ফি-ভিত্তিক একটি মডেল বিশ্ববিদ্যালয়গুলোকে ব্যবসায়িক যুক্তিতে পরিচালিত করছে। যখন প্রভাষকের সংখ্যা আনুপাতিক হারে বাড়ে না, তখন ব্যক্তিগত আয় হয়তো বৃদ্ধি পায়, কিন্তু শিক্ষার মান নিশ্চিত করা কঠিন হয়ে পড়ে। অধ্যাপক হাই প্রশ্ন তোলেন, “সেই মডেলে শিক্ষার মান কীভাবে সম্ভব?”

অধ্যাপক ফুং হো হাইয়ের মতে, রাষ্ট্রের উচিত উচ্চশিক্ষায় অবকাঠামোকে অগ্রাধিকার দিয়ে নয়, বরং এমন ব্যবস্থা তৈরি করে বিনিয়োগ করা, যা প্রভাষকদের গবেষণার জন্য সময় দেবে। তাঁর পর্যবেক্ষণের ভিত্তিতে তিনি উল্লেখ করেছেন যে, উল্লিখিত বিশ্ববিদ্যালয়ে অনেক প্রভাষক কেবল 'শিক্ষাদান প্রযুক্তিবিদ' হিসেবেই রয়ে গেছেন, এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণার জন্য তাঁদের হাতে কার্যত কোনো সময়ই থাকে না।

বিশ্ববিদ্যালয়ের গবেষণাগারে কর্মরত শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা। ছবি: এনটিসিসি

অধ্যাপক ফুং হো হাই আন্তর্জাতিক অভিজ্ঞতার কথা উল্লেখ করে বলেন যে, অনেক দেশেই অধ্যাপক ও সহযোগী অধ্যাপকেরা পূর্ণ বা আংশিক বেতনে একাডেমিক ছুটি পেয়ে থাকেন এবং বিদেশে গবেষণা ও একাডেমিক সহযোগিতামূলক কাজ পরিচালনার জন্য সেই সুযোগটি ব্যবহার করেন। ভিয়েতনামে প্রভাষকদের নিজস্ব পেশাগত উন্নয়নের খরচ মেটানোর জন্য বর্তমান বেতন অপর্যাপ্ত। আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো, যখন তাদের সমস্ত সময় মৌলিক গবেষণা ছাড়া শুধু শিক্ষাদানেই ব্যয় হয়, তখন প্রভাষকদের পক্ষে আন্তর্জাতিক বিশ্ববিদ্যালয়গুলোর সাথে অর্থবহ একাডেমিক সহযোগিতামূলক কাজে যুক্ত হওয়াও কঠিন হয়ে পড়ে।

প্রভাষক এবং পিএইচডি ডিগ্রিধারীদের প্রতি ৫-৭ বছর অন্তর ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানে কাজ করার বা বিদেশে উচ্চতর পড়াশোনা করার সুযোগ দেওয়ার নীতিটিকে একটি প্রগতিশীল পদক্ষেপ হিসেবে দেখা হচ্ছে। তবে, অনেক বিশেষজ্ঞ সতর্ক করেছেন যে, প্রভাষকরা যেহেতু ইতিমধ্যেই পাঠদানের ভারে জর্জরিত এবং গবেষণার জন্য তাঁদের সময় ও সম্পদের অভাব রয়েছে, তাই দীর্ঘ ছুটি বা উচ্চতর পড়াশোনার আলোচনা নিছক স্লোগান হয়ে থাকার ঝুঁকি রয়েছে, এমনকি তা বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষার মানের ওপর বিপরীতমুখী প্রভাবও ফেলতে পারে।

তিনি কিছু বড় প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানের শিক্ষক-কর্মচারী সংক্রান্ত একটি বৈপরীত্য তুলে ধরেন, যেখানে কিছু বিষয়ে পর্যাপ্ত পূর্ণকালীন প্রভাষকের অভাব থাকায় তাদের বাইরের প্রশিক্ষক নিয়োগ করতে হয়। প্রতি বছর বিশ্ববিদ্যালয় থেকে প্রায় ৭,০০০-৮,০০০ শিক্ষার্থী স্নাতক হয়, কিন্তু থিসিস তত্ত্বাবধানের জন্য যোগ্য প্রভাষকের সংখ্যা মাত্র কয়েকশ। এর অর্থ হলো, শুধুমাত্র স্নাতক থিসিস তত্ত্বাবধানের জন্যই প্রত্যেক প্রভাষককে বছরে গড়ে অন্তত ১০ জন শিক্ষার্থীর দায়িত্ব নিতে হয়, যার মধ্যে অন্যান্য প্রশিক্ষণ কর্মসূচি এবং স্নাতকোত্তর পড়াশোনার পাঠদানের চাপ অন্তর্ভুক্ত নয়। অধ্যাপক ফুং হো হাই-এর মতে, এই অতিরিক্ত কাজের চাপ গবেষণার সময়কে "রুদ্ধ" করছে, যা প্রভাষকদের যোগ্যতা ও প্রশিক্ষণের মান উন্নয়নের একটি মূল উপাদান।

শুধুমাত্র স্নাতক শিক্ষার্থীদের তুলনায় পিএইচডি ডিগ্রিধারীদের অনুপাত বাড়ানোর মাধ্যমেই প্রশিক্ষণের মান উন্নত করা সম্ভব। যখন পিএইচডি ডিগ্রিধারীরা আর শুধু 'শিক্ষক' থাকবেন না, বরং গবেষণার জন্য সময় পাবেন, তখন তাঁরা তাঁদের পেশাগত সক্ষমতা বাড়াতে পারবেন এবং কার্যকরভাবে শিক্ষাদান কার্যক্রমে সহায়তা করতে পারবেন। অধ্যাপক ফুং হো হাই জোর দিয়ে বলেন যে, প্রতি পিএইচডি শিক্ষার্থীর বিপরীতে গবেষণাপত্র লেখা স্নাতক শিক্ষার্থীদের অনুপাত সর্বোচ্চ ৪ জনে সীমাবদ্ধ রাখা উচিত। তবে, বাস্তবে কিছু বিভাগে প্রতি পিএইচডি শিক্ষার্থীর বিপরীতে ১৫ জন পর্যন্ত শিক্ষার্থী রয়েছে। এই সংখ্যাটি প্রশিক্ষণের মান নিশ্চিত করার সক্ষমতা নিয়ে তাঁকে সন্দিহান করে তোলে। স্নাতকোত্তর প্রশিক্ষণের বিষয়ে তিনি মনে করেন যে, 'সরবরাহ' বাড়ানোর আলোচনা করার আগে সমাজে প্রকৃত 'চাহিদা' তৈরি করা প্রয়োজন।

বৃহত্তর দৃষ্টিকোণ থেকে, অনেক বিশেষজ্ঞ মনে করেন যে, “প্রতি ৫ বছরে প্রভাষক বা পিএইচডি ডিগ্রিধারীরা এক বছর কোনো কোম্পানিতে কাজ করতে অথবা বিদেশে উচ্চতর পড়াশোনা করতে পারবেন”—এই নীতিটি একটি যুক্তিসঙ্গত পন্থা, যার সাথে বিশ্বজুড়ে বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে ব্যাপকভাবে প্রয়োগ করা সাব্যাটিক্যাল মডেলের উল্লেখযোগ্য সাদৃশ্য রয়েছে।

সঠিকভাবে বোঝা ও পরিকল্পনা করা হলে, প্রভাষকদের প্রতি ৫-৭ বছর চাকরির পর এক বছর কোনো কোম্পানিতে কাজ করার বা বিদেশে উচ্চশিক্ষা গ্রহণের সুযোগ দেওয়ার নীতিটি মূলত সাব্যাটিক্যাল মডেলের মতোই। মূল সমস্যাটি ধারণাটির মধ্যে নয়, বরং এর বাস্তবায়ন পর্যায়ে নিহিত, যার জন্য প্রয়োজন সক্ষম অংশীদার, সুনির্দিষ্ট প্রকল্প, অধিকার ও মেধাস্বত্ব সংক্রান্ত সুস্পষ্ট কার্যপ্রণালী এবং পরিমাপযোগ্য ফলাফল-নির্ধারণী মানদণ্ড, যাতে বাস্তবায়নটি কেবল একটি আনুষ্ঠানিকতায় পরিণত হওয়ার ঝুঁকি এড়ানো যায়।

বিশেষজ্ঞরা আরও সতর্ক করেছেন যে, যদি নীতিমালাগুলোকে কেবল নথিপত্র সম্পন্ন করা বা লক্ষ্যমাত্রা পূরণের উদ্দেশ্যে প্রশাসনিক কার্যপ্রণালীতে পরিণত করা হয়, তবে কাঙ্ক্ষিত ফলাফল কেবল অপূর্ণই থাকবে না, বরং তা হিতে বিপরীতও হতে পারে। বিশেষত, এমন সম্ভাবনা রয়েছে যে ব্যবসায়িক প্রতিষ্ঠানগুলো প্রকৃত গবেষণা ও উন্নয়ন (R&D) কার্যক্রমে অংশ না নিয়ে, নিজেদের সহযোগিতার ভাবমূর্তি উন্নত করার জন্য এই নীতিমালার অপব্যবহার করতে পারে। সেক্ষেত্রে, শিক্ষকগণ হয়তো কেবল নামমাত্র অংশগ্রহণ করবেন এবং নতুন কোনো পণ্য, প্রযুক্তি বা জ্ঞান সৃষ্টিতে ব্যর্থ হবেন, যা একই সাথে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানটির গবেষণা কার্যক্রমকেও ব্যাহত করবে।

বিপরীতভাবে, সঠিকভাবে প্রয়োগ করা হলে এই নীতিটি একটি ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে। যখন অনুষদের সদস্যরা প্রকৃত গবেষণা ও উন্নয়ন (R&D) সক্ষমতা সম্পন্ন প্রতিষ্ঠানে কাজ করেন এবং তাঁদের নির্দিষ্ট গবেষণামূলক কাজ দেওয়া হয়, তখন তাঁরা কেবল শিল্প-মানসম্মত পণ্য উন্নয়ন চিন্তাভাবনারই নাগাল পান না, বরং প্রোটোটাইপ, প্রযুক্তিগত প্রক্রিয়া, গবেষণামূলক তথ্য, মেধাস্বত্বের নথি বা বৈজ্ঞানিক প্রকাশনার মতো বাস্তব ফলাফলও তৈরি করতে পারেন। বিশ্ববিদ্যালয়ে ফিরে আসার পর, এই সক্ষমতা এবং সহযোগিতামূলক নেটওয়ার্কগুলো গবেষণার মান উন্নত করতে এবং প্রযুক্তি হস্তান্তরের সম্ভাবনা প্রসারিত করতে অবদান রাখবে।

এটি কোনো নতুন বা ভিত্তিহীন ধারণা নয়, বরং আন্তর্জাতিক উচ্চশিক্ষা কার্যক্রমে এটি কার্যকর বলে প্রমাণিত হয়েছে। তবে, এই নীতির সুফল তখনই পাওয়া যাবে যখন এটিকে নিছক একটি আনুষ্ঠানিকতা বা সহযোগিতাকে "উজ্জ্বল" করার মাধ্যম না বানিয়ে, একটি সাব্যাটিক্যাল সক্ষমতা-বর্ধন কর্মসূচির প্রকৃত চেতনায় বাস্তবায়ন করা হবে।

উৎস: https://tienphong.vn/nhung-giang-vien-vao-thuc-te-post1820003.tpo