শিক্ষকদের বৈধ অধিকার

যেসব শিক্ষক প্রয়োজনীয় মেয়াদকাল চাকরি ও কৃতিত্ব অর্জন করেছেন, তাঁদের উচ্চতর পেশাগত পদে পদোন্নতি দেওয়া উচিত, কিন্তু তার পরিবর্তে, সংশ্লিষ্ট কর্তৃপক্ষ যাতে তাঁদের ন্যায্য অধিকারগুলো পূরণ করে, তা নিশ্চিত করার জন্য তাঁদের অভিযোগ দায়ের করতে হয়, এমনকি 'সাহায্য চাইতে' হয়।

একজন দীর্ঘদিনের শিক্ষা প্রতিবেদক হিসেবে, শিক্ষাক্ষেত্রে কর্মরত ব্যক্তিদের, বিশেষ করে শ্রেণিকক্ষের শিক্ষকদের সম্পর্কে আমি সবচেয়ে বেশি যা লক্ষ্য করেছি তা হলো, তাঁদের অধিকাংশই নীরবে নিজেদের কাজ করে যেতে চান। তাঁরা অভিযোগ বা অসন্তোষ প্রকাশ করার পরিবর্তে কিছুটা আপোস করতে ইচ্ছুক।

তবে, এমন গুরুতর অবিচার ও অযৌক্তিকতা রয়েছে যে, তাদের সম্মিলিতভাবে অভিযোগ দায়ের করতে হয়। নিয়মকানুন নির্বিশেষে লঙ্ঘন ঘটায় তাদের পেশাগত উন্নতির মতো ন্যায্য অধিকারগুলো মারাত্মকভাবে ক্ষতিগ্রস্ত হয়, ফলে তারা চুপ থাকতে পারেন না।

প্রাক্তন ফু থো প্রদেশের উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষক সমাজ এর একটি প্রকৃষ্ট উদাহরণ। গত ১০ বছরে শিক্ষকদের জন্য উচ্চতর পেশাগত পদে একটিও পদোন্নতি হয়নি, অথচ অন্যান্য শিক্ষাস্তরে নিয়মিতভাবে এই ধরনের পদোন্নতি কার্যকর করা হয়েছে। এই ১০ বছরে, যাঁরা এই মহৎ পেশায় তাঁদের পুরো জীবন উৎসর্গ করেছেন, তাঁদের মধ্যে কেউ কেউ অবসর নিয়েছেন বা নিতে চলেছেন, কিন্তু পদোন্নতির জন্য প্রয়োজনীয় সমস্ত অর্জন ও যোগ্যতা থাকা সত্ত্বেও তাঁরা সর্বনিম্ন পদ (পদ ৩) এবং বেতনই পাচ্ছেন। এমন শিক্ষকও আছেন যাঁরা বিভিন্ন স্তরে বহু বছর ধরে মেধাবী শিক্ষার্থীদের গড়ে তুলেছেন, শিক্ষা খাতে বহু সাফল্য এনেছেন… তবুও তাঁরা এখনও উদ্বিগ্নভাবে অপেক্ষা করছেন। এছাড়াও আরও অনেক উদ্বেগ এবং কঠিন পরিস্থিতি রয়েছে।

সংবাদমাধ্যমের কাছে পরিস্থিতি ব্যাখ্যা করার সময়, ফু থো শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের নেতারা স্থানীয় ব্যবস্থাপনা সংস্থার কোনো ব্যক্তিগত দোষ বা দায়িত্বের কথা উল্লেখ না করে একাধিক বস্তুনিষ্ঠ সমস্যার কথা তুলে ধরেন। এই ব্যাখ্যা শিক্ষকদের আরও বেশি ক্ষুব্ধ ও হতাশ করে তোলে। তাদের ন্যায্য অধিকার, যা তাদের বেতনের ওপর উল্লেখযোগ্যভাবে প্রভাব ফেলে, তা বহুবিধ অবিশ্বাস্য "সমস্যার" অজুহাতে উপেক্ষা করা হয়েছিল।

সংশ্লিষ্ট মন্ত্রণালয় ও সংস্থাগুলোর আইনি কাঠামো ২০১৫ সাল থেকেই সম্পূর্ণ হয়েছে এবং অনেক স্থানীয় প্রশাসন তা বাস্তবায়ন করে খুব ভালোভাবে তা সম্পন্ন করেছে। তাহলে কেন কিছু প্রদেশের জন্য এটি এত কঠিন মনে হচ্ছে?

এমনকি হ্যানয়েও , কয়েক দশক ধরে "উপেক্ষিত" না হওয়া সত্ত্বেও, প্রতিবার পরীক্ষা বা পদোন্নতি পর্যালোচনার সময় "রাজকীয় আইন স্থানীয় প্রথার কাছে নতি স্বীকার করে"-এর মতো বাধার কারণে শিক্ষকরা নিরুৎসাহিত হন। এই নিয়মকানুনগুলো কোনো সরকারি আদেশ বা সার্কুলারে নেই, কিন্তু বিভিন্ন স্কুল বা বিভাগের নির্দেশিকা নথিতে এগুলো পাওয়া যায়।

অনেক শিক্ষক নিজেদের সুরক্ষিত মনে করেন, কারণ শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এবং স্বরাষ্ট্র মন্ত্রণালয়ের নিয়ম অনুযায়ী তাঁরা প্রয়োজনীয় যোগ্যতা পূরণ করেন, এমনকি তা অতিক্রমও করেন। কিন্তু, বিদ্যালয়-পর্যায়ের পর্যালোচনা প্রক্রিয়ার সময় দেখা যায় যে, তাঁদের মধ্যে এমন কিছু আপাতদৃষ্টিতে অসম্ভব মানদণ্ডে ঘাটতি রয়েছে, যেমন: ব্যবস্থাপনা বিভাগের সদস্য না হওয়া, এমন কোনো প্রতিযোগিতায় পুরস্কার না জেতা যার বিষয়ে তাঁরা অবগত নন… এ কথা তো বলাই বাহুল্য যে, এই পর্যালোচনা প্রক্রিয়াটি প্রায়শই ব্যক্তিগত পক্ষপাতিত্ব এবং ক্ষমতায় থাকা ব্যক্তিদের পছন্দ-অপছন্দের ওপর ভিত্তি করে পরিচালিত হয়।

এদিকে, স্কুল ও শিক্ষা বিভাগগুলো মন্ত্রণালয়ের প্রবিধানকে দায়ী করছে, যা আপাতদৃষ্টিতে কঠোর না হলেও প্রতিটি শিক্ষক পদের জন্য কোটা ও অনুপাত নির্ধারণ করে দেয়, যার ফলে যোগ্য শিক্ষকরাও পদোন্নতি পান না; পদোন্নতিপ্রাপ্ত শিক্ষকের সংখ্যা যাতে নির্ধারিত কোটা অতিক্রম না করে, তা নিশ্চিত করতে প্রতিষ্ঠানগুলোকে প্রবিধানের বাইরেও শর্ত আরোপ করতে হয়।

অবিরাম অন্যদের দোষারোপ করতে করতে, কেবল সেইসব নিবেদিতপ্রাণ শিক্ষাবিদেরাই একদিন স্বীকৃতির জন্য অক্লান্তভাবে চেষ্টা করে চূড়ান্তভাবে ক্লান্ত ও হতাশ হয়ে পড়েন। তাঁরা বলেন যে তাঁদের কোনো বিশেষ বা অগ্রাধিকারমূলক আচরণের প্রয়োজন নেই; তাঁরা কেবল পেশাগত পদোন্নতির প্রক্রিয়ায় তাঁদের ন্যায্য ও বৈধ অধিকার ভোগ করতে চান, যাতে তাঁদের এতদিন ধরে করে আসা আবেদনপত্র বা এমনকি আপিল জমা দেওয়ার ঝামেলা পোহাতে না হয়।

উৎস: https://thanhnien.vn/quyen-loi-chinh-dang-cua-nha-giao-185260422214916411.htm