Tlak a psychologie učení u žáků 12. ročníku

(VLO) Mnoho rodičů se dlouhodobě soustředilo pouze na investice do vzdělání svých dětí a doplňkových kurzů pro složení zkoušek a zapomínalo se s nimi podělit a podporovat je při překonávání obtíží se studiem a kariérní orientací.

Zmatek z neschopnosti svěřit se a vyhledat psychologickou podporu v kombinaci s vysokou pracovní zátěží a nadměrnými nároky ze strany rodiny a školy vytváří velký psychologický tlak na studenty, zejména na maturanty, tedy na studenty 12. ročníku.

Musíme vědět, že raná adolescence je obdobím důležitých změn v sociálním statusu, které vytvářejí objektivní výzvy pro životy studentů.

Nicméně kvůli nezralému psychickému vývoji a nedostatkům ve výchově doma, ve škole i ve společnosti si někteří mladí studenti ještě nestanovili smysl života, nemají kariérní orientaci, a proto si nemohou vytvořit konkrétní životní plán.

Proto jsou studenti, když čelí problémům se studiem a výběrem kariéry, snadno zmateni a reagují negativně.

Žáci 12. ročníku často zažívají nejvyšší úroveň intelektuálních a emocionálních obtíží. „Únava“, „tlak“ a „zklamání z nedosahování cílů“ jsou tři běžné pocity studentů.

Kognitivně mají studenti potíže s vstřebáváním učiva, určováním motivace k učení a sebehodnocením. Behaviorální potíže se projevují zejména ve stylu učení „čekání, až voda dosáhne k noze, aby se dalo skočit“, „dělání věcí samo“ a „nedodržování plánu“.

Když se žáci 12. ročníku potýkají s psychologickými obtížemi v učení, často se zaměřují na používání řešení problémů. Kromě toho používají také reakce zaměřené na emoce a vyhýbání se.

Při vysoké intenzitě studia množství zadané práce převyšuje jejich schopnosti vykonávat ji, studenti nemají po dni studia potřebný čas na zotavení se z pracovní kapacity a fyzická únava také výrazně ovlivňuje kognitivní, emoční a volní procesy.

Vzhledem k vysokému studijnímu tlaku na žáky 12. ročníku by školy měly organizovat přiměřené výukové aktivity, vhodné pro jejich věkové charakteristiky, aby se zabránilo vytváření zbytečného tlaku na ně.

Podle mého názoru by učitelé měli věnovat pozornost osobnostním rysům a akademickým výsledkům každého studenta a rozpoznat rozdíly ve výběru psychologických reakcí jednotlivých studentů, aby měli vhodný podpůrný dopad a pomohli jim rychle překonat obtíže v učení.

Pokud jde o studenty, je třeba je vést a učit, jak reagovat na svá rozhodnutí, aby se zjistilo, zda jim to přinese výhody nebo nevýhody pro jejich osobní rozvoj, a aby věděli, jak se přizpůsobit.

Kromě toho je velmi důležité vybavit studenty dovednostmi v plánování, stanovování cílů, prioritizaci práce a praktikování disciplíny při realizaci studijních a školicích plánů...

PŮJČKA NGUYEN THI

Zdrojový odkaz