Pro implementaci je zapotřebí vhodný plán.

Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) v současné době shání zpětnou vazbu k návrhu oběžníku, kterým se vyhlašuje Rámec digitálních kompetencí pro studenty v národním vzdělávacím systému. Jedná se o nezbytný krok v době, kdy digitální transformace probíhá stále silněji a vyžaduje, aby občané byli vybaveni digitálními dovednostmi.

Rámec digitálních kompetencí pro studenty lze chápat jako systém, který popisuje dovednosti a znalosti nezbytné pro efektivní používání digitálních technologií ve studiu, práci a životě. Identifikuje také úroveň digitálních znalostí a podporuje rozvoj relevantních dovedností v kontextu digitalizace.

Konkrétně rámec digitálních kompetencí zahrnuje 6 kompetenčních domén s 24 složkovými kompetencemi, rozdělenými do 4 úrovní s 8 fázemi od základní po expertní. Patří sem dolování dat a informací, komunikace a spolupráce v digitálním prostředí, tvorba digitálního obsahu, bezpečnost, řešení problémů a využití umělé inteligence pro generování informací.

Díky specifickým předpisům týkajícím se klíčových rámců digitálních kompetencí je usnadněn proces digitální transformace, což pomáhá studentům rozvíjet potřebné dovednosti pro efektivní používání technologií, připravuje se na čele výzev a příležitostí v digitálním světě a poskytuje základ pro celoživotní vzdělávání.

Zároveň zajišťuje, aby všichni studenti měli možnost přístupu k digitálním kompetencím a jejich rozvoje, což přispívá k minimalizaci rozdílů v přístupu k technologiím a jejich používání. Zajišťuje, aby vzdělávací systém splňoval potřeby digitálního věku a zároveň pomáhal studentům se komplexně a udržitelně rozvíjet.

Univerzita sociálních a humanitních věd (Vietnamská národní univerzita v Hanoji) je v současnosti první univerzitou ve Vietnamu, která vydala pro studenty Rámec digitálních kompetencí. Profesor Hoang Anh Tuan, rektor univerzity, zhodnotil, že tento rámec přinesl pozitivní výsledky ve zlepšení přístupu studentů k informačním technologiím a jejich využívání a také v podpoře kreativního myšlení a spolupráce v digitálním prostředí.

Vietnamská národní univerzita v Ho Či Minově Městě mezitím vyvíjí rámec digitálních kompetencí pro lektory v rámci svého systému. Univerzita navrhuje, aby po zveřejnění oběžníku byly vydány podrobné pokyny, které zajistí efektivní implementaci na všech odděleních, standardizují a specifikují cílové skupiny a úrovně dovedností v celé zemi a nastíní, jak jej integrovat do každého předmětu.

To je také problém pro mnoho lokalit, protože každá vzdělávací úroveň má jiné charakteristiky, což vyžaduje podrobné pokyny ke standardizaci toho, co se má učit podle regionu a na jaké úrovni, aby studenti z různých lokalit neměli významné rozdíly ve svém učení a univerzity nemusely látku opakovat.

Pan Nguyen Tan, ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy provincie Thua Thien Hue, poukázal na to, že v současné době digitální dovednosti využíváme, ale plně nerozumíme vlastnostem, výhodám a omezením jednotlivých platforem. Proto je nutné vydat oběžník o rámci digitálních kompetencí pro žáky v národním vzdělávacím systému. Otázkou však je, jak by měl být tento obsah integrován do školních předmětů, nebo by měl být vyučován jako zcela nový předmět? Ministerstvo školství a odborné přípravy musí v blízké budoucnosti přezkoumat implementaci nového programu všeobecného vzdělávání a upravit jej tak, aby byl vhodný pro implementaci rámce digitálních kompetencí.

K této otázce docent Do Van Hung – vedoucí katedry informačních a knihovenských věd (Fakulta sociálních a humanitních věd Vietnamské národní univerzity v Hanoji), člen zapojený do přípravy oběžníku, uvedl, že nový rámec digitálních kompetencí je obecným rámcem a že úrovně vzdělávání, vzdělávací instituce a lokality musí být vysoce proaktivní při vývoji specifických a vhodných přístupů založených na tomto rámci. Otázka, jak integrovat digitální kompetence do stávajících vzdělávacích programů, aniž by se prodloužila doba školení, a zároveň se dosáhlo cílů, je významnou výzvou pro vzdělávací instituce, vedoucí pracovníky, učitele a lektory. Dále je třeba pečlivě zvážit implementaci na úrovni středních škol pro studenty v různých regionech a také prozkoumat vhodný plán pro její zavedení.

Komentář (0)