Náhodný výběr třetího předmětu pro zkoušku v desáté třídě může u studentů způsobit psychický „šok“.

(Dan Tri) - „Náhodný výběr jiných předmětů než matematiky a literatury vede k tomu, že studenti musí skládat zkoušky z předmětů, které nejsou v jejich oboru, což jim před zkouškou způsobuje psychologický „šok“ a stres.“

Tuto otázku vzneslo Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města ve druhém dokumentu, který obsahuje komentáře k řadě návrhů na změnu a doplnění předpisů Ministerstva školství a odborné přípravy o přijímacím řízení na nižší střední a střední školy.

Podle stanoviska Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města musí rozhodnutí o třetím předmětu zkoušky zajistit, aby neovlivnilo psychologické otázky, proces hodnocení a výběr předmětů na úrovni středních škol.

Studenti v Ho Či Minově Městě během přijímacích zkoušek do 10. třídy (Foto: Nam Anh).

Na základě všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 má střední škola 6 povinných předmětů, včetně literatury, matematiky, cizího jazyka, tělesné výchovy, výchovy k obraně a bezpečnosti státu a dějepisu, přičemž cizí jazyk je pro žáky povinný ke studiu od 3. do 12. ročníku.

Zbývající předměty zahrnují přírodní vědy (fyzika, chemie, biologie), dějepis, zeměpis, techniku ​​a informační technologie. Při nástupu na střední školu si studenti nemusí zvolit jejich studium během tří let studia z důvodu své profesní orientace.

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města proto náhodný výběr jiných předmětů než matematiky a literatury vede k tomu, že studenti musí skládat zkoušky z předmětů, které nespadají do jejich oboru, což jim před zkouškou způsobuje psychologický „šok“ a stres.

Volba cizího jazyka jako třetího předmětu zajišťuje psychickou stabilitu, která je v souladu s cíli kariérní orientace všech studentů.

Zároveň volba cizího jazyka splňuje cíl postupného zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách a usiluje o to, aby se studenti v budoucnu stali globálními občany.

Využívání akademických výsledků pro přijímání do 10. ročníku vede k situaci „zkrášlování“ akademických záznamů

Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města se obává, že používání akademických výsledků pro přijímání do 10. ročníku povede k situaci „zkrášlování“ akademických záznamů (Foto: TL).

Pokud jde o organizaci přijímací zkoušky do 10. ročníku, návrh stanoví následující obsah: Podkladem pro přijetí jsou studijní výsledky a výsledky učení z let všeobecného vzdělávacího programu na úrovni druhého stupně střední školy nebo programu dalšího vzdělávání na úrovni druhého stupně střední školy, do kterého se přijímaný předmět přijímá. V případě opakování ročníku se použijí výsledky z opravného ročníku daného ročníku.

Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města se domnívá, že použití výsledků vzdělávání a učení ze čtyř let střední školy jako základu pro přijetí může vést k nespravedlivým problémům při přijímání a vést k nedostatku konsensu ze strany rodičů studentů.

Důvodem je, že studijní výsledky studentů ve školách mohou být ovlivněny mnoha různými faktory, jako je oblast, lidé, fyzické vybavení atd. To ovlivňuje studijní výsledky studentů, vytváří „zkreslení“ ve výsledcích hodnocení učitelů a z dlouhodobého hlediska vede k tomu, že „zkrášlování“ akademických záznamů zvyšuje příležitosti studentů.

Návrh na posílení postavení obcí v rámci zkoušek v desátém ročníku

Ministerstvo školství a odborné přípravy navrhlo, aby iniciativa při organizaci zkoušky pro 10. ročník byla dána ministerstvům. To zahrnuje výběr třetího zkušebního předmětu vhodného pro charakteristiky a rozvojové potřeby dané lokality; vytvoření předpisů pro organizaci práce, dohled, známkování a opravování; a určení času pro oznámení výsledků a srovnávacích kritérií.

Ministerstvo školství a odborné přípravy navrhuje dát místním úřadům iniciativu v souvislosti se zkouškami v desátém ročníku (Foto: Hoai Nam).

Tato decentralizace pomáhá ministerstvům školství a odborné přípravy flexibilně přizpůsobovat organizaci zkoušek rozvojovým cílům každé lokality.

Vyhněte se situaci, kdy je uchazeč přijat na mnoho škol a mnoho typů současně, což by způsobilo nerovnováhu v kvótách zápisu na dané školy.

Vytvořit podmínky pro střední školy, aby mohly proaktivně připravovat zázemí a personál odpovídající skutečnému počtu studentů.

Zajistit spravedlivé přijímání a optimalizovat rozdělování studentů podle přání a schopností.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/chon-ngau-nhien-mon-thu-3-thi-lop-10-co-the-khien-hoc-sinh-soc-tam-ly-20241217150542369.htm