Digitální transformace - Zlatý klíč k odemknutí znalostí v horách.

Čelíme šokujícím statistikám: během jediné minuty svět vygeneruje tolik dat jako celé tisíciletí dohromady; umělá inteligence postupně nahrazuje miliony tradičních pracovních míst a každý národ, který zaostává v závodě o digitální transformaci, umělou inteligenci a znalostní ekonomiku, se vymaže z mapy světových mocností.

V této souvislosti usnesení 14. celostátního sjezdu strany uvádí: „Podpora národní digitální transformace je novou a průlomovou metodou ke zkrácení procesu industrializace a modernizace .“ Současně je úkol digitální transformace v sektoru vzdělávání identifikován jako odpovědnost celého politického systému za budování učící se společnosti a vytváření příležitostí k celoživotnímu vzdělávání pro všechny občany. Usnesení 16. provinčního sjezdu strany také jasně definuje cíl: „Zaměřit se na rozvoj vysoce kvalitních lidských zdrojů, podporovat aplikaci vědy a techniky se zaměřením na digitální transformaci v prioritních oblastech, zejména ve vzdělávání a zdravotnictví . “

Rozvoj digitálních dovedností učitelů a studentů na základní škole Kim Chung v obci Phieng Khoai.

Digitální transformace vzdělávání v Son La – Hlavní průlomové události

Pod vedením provinčního stranického výboru a za rozhodujícího zapojení vzdělávacího sektoru již digitální transformace ve vzdělávání v Son La není vzdáleným konceptem, ale stala se realitou prostřednictvím konkrétních a kvantifikovatelných výsledků:

Implementaci digitalizace a správy datové infrastruktury se věnuje značná pozornost. Do začátku roku 2026 celá provincie dokončila synchronizaci dat vzdělávacího sektoru s národní databází obyvatelstva. 100 % vzdělávacích institucí zavedlo elektronickou správu studentských záznamů, přepisů známek a známkových listů; používalo software pro správu studentů, vyměňovalo si práci v digitálním prostředí, pořádalo online schůzky a posílilo vazby mezi školami a rodiči prostřednictvím digitálních platforem. To přispělo ke zlepšení efektivity řízení, úspoře času a usnadnění koordinace ve vzdělávání. Jedná se o důležitý krok, který naplňuje ducha „Budování digitální vlády, digitální ekonomiky a digitální společnosti“, jak je uvedeno v usnesení 16. provinčního sjezdu strany.

Zaměřte se na podporu rozvoje vzdělávacího ekosystému. Vzdělávací sektor v Son La dosud vybudoval sdílenou knihovnu digitálních vzdělávacích zdrojů s více než 15 000 elektronickými přednáškami a interaktivními videi. Zejména model „Třída bez zdí“ úspěšně propojil centrální školy s více než 200 vzdálenými školami ve znevýhodněných oblastech prostřednictvím online platformy.

Kvalita digitálních lidských zdrojů ve vzdělávacím systému prošla pozitivními a komplexními změnami. Procento učitelů schopných aplikovat IT ve výuce dosáhlo více než 90 %, přičemž přibližně 30 % kmenových učitelů začalo používat umělou inteligenci a moderní grafický designový software k vytváření poutavých hodin. V průběhu let vzdělávací systém v provincii aktivně aplikuje informační technologie ve výuce, jako je navrhování elektronických plánů hodin, používání vizuálních pomůcek a videí, využívání digitálních výukových materiálů a postupné zavádění umělé inteligence (AI) na podporu rozvoje obsahu hodin, propojené s inovativními výukovými metodami, které podporují iniciativu a kreativitu studentů.

Zároveň aplikace digitálních technologií ve výuce a učení pozitivně přispěla k formování digitálních dovedností studentů s cílem vybudovat digitální občany. Zejména se vzdělávací sektor vždy zaměřuje na vzdělávání studentů v oblasti dovedností bezpečného používání internetu, vhodného vyhledávání informací, učebních dovedností v digitálním prostředí a vhodného chování v kyberprostoru.

Bariéry, úzká hrdla a překážky, které je třeba odstranit.

Navzdory pozitivním aspektům se digitální transformace ve vzdělávacím sektoru Son La stále potýká s překážkami, které je třeba překonat.

Rozdíl v přístupu k digitální infrastruktuře vytváří skutečnou „zeď“ mezi studenty v privilegovaných a znevýhodněných oblastech. V městských oblastech je procento studentů s chytrými zařízeními přes 85 %, zatímco ve znevýhodněných oblastech je toto číslo pouze 15–20 %.

„Slepá místa v oblasti elektřiny a signálu“: V současné době desítky odlehlých škol v celé provincii stále nemají stabilní přístup k celostátní elektrické síti nebo se nacházejí v oblastech se špatným pokrytím telekomunikačním signálem. To činí moderní online vzdělávací platformy neefektivními v oblastech, kde jsou nejvíce potřeba.

Mentální setrvačnost a přizpůsobivost: Část administrátorů a učitelů stále chová mentalitu „neochoty ke změnám“ a vnímá digitální transformaci spíše jako administrativní zátěž než jako nástroj k uvolnění práce. Pedagogické myšlení se stále silně zaměřuje na jednosměrný přenos znalostí a nedokáže se výrazně posunout směrem k rozvoji dovedností v oblasti samostudia a výzkumu v kyberprostoru – což je klíčový cíl rezoluce 29-NQ/TW.

Vzhledem k výše uvedeným skutečnostem musí školské oddělení Son La pokračovat v zavádění průlomových řešení v souladu s duchem „Urychlení digitální transformace“ 14. sjezdu strany.

Průlomová řešení – „zlatý klíč“ k odemknutí znalostí v horských oblastech.

Identifikací bariér mezi požadavky a praxí se musí vzdělávací sektor Son La zaměřit na efektivní implementaci průlomových řešení – klíč k otevření dveří k znalostem pro vzdělávání v horách:

V první řadě je nutné vytvořit „víceúrovňovou síť digitálního vzdělávání“ – zploštění geografických bariér.

Budování rámce propojené infrastruktury a digitálních vzdělávacích zdrojů si klade za cíl zajistit, aby všichni studenti ve znevýhodněných oblastech měli přístup ke kvalitnímu vzdělání. Investice do infrastruktury informačních technologií eliminují oblasti se špatným pokrytím IT a slabou elektrickou infrastrukturou.

Implementovat model „Třída bez zdí“, který zavede systém online výuky v reálném čase mezi centrální školou a satelitními školami ve znevýhodněných oblastech. Podporovat zavádění offline digitálních výukových materiálů. Vyvíjet integrované výukové aplikace s digitálním obsahem přednášek na tabletech/specializovaných výukových zařízeních, které mohou fungovat bez nepřetržitého připojení k internetu pro studenty ve zvláště znevýhodněných oblastech.

Za druhé, implementovat strategii „Digitální učitel“ – vytvořit průlom v oblasti lidských zdrojů, které se přizpůsobí digitálnímu věku.

Požadavek je posílit a prohloubit povědomí o poslání. Průkopnická a vedoucí role řídících pracovníků a učitelů ve vzdělávacím systému provincie. Je zapotřebí radikální změna myšlení zaměstnanců i učitelů, přechod od „strachu z technologií“ k „ovládání technologií“. Ukazatele digitální transformace a kreativity v digitální výuce by měly být začleněny do každoročních hodnotících kritérií pro členy strany a učitele.

Posílit schopnosti a dovednosti v oblasti digitální správy a řízení při navrhování moderních interaktivních plánů výuky na digitálních platformách. Posílit „vestavěné“ školení, organizovat praktická školení a umožnit učitelům přímo vytvářet výuku s využitím platforem pro umělou inteligenci a analýzu dat.

Postupný rozvoj vysoce kvalifikovaného týmu učitelů v horských oblastech, kteří budou schopni samostatně vytvářet digitální výukové materiály odrážející místní kulturní identitu. Podpora rozvoje digitálních vzdělávacích komunit a budování sítě klíčových lektorů a učitelů, kteří budou poskytovat nepřetržitou online podporu učitelům v odlehlých vesnicích prostřednictvím digitálních profesních skupin.

Za třetí, efektivně vybudovat a implementovat model „Digitální občan na úrovni obce“ – propojení vzdělávání s digitální transformací komunity.

Cílem je transformovat každou vzdělávací instituci v centrum šíření digitální kultury a pomoci studentům v horských oblastech stát se „digitálními komunikátory“ ve svých komunitách. To by mělo být spojeno s integrací vzdělávání v oblasti digitálních dovedností s kariérním poradenstvím a zachováním bohaté tradiční kulturní identity etnických skupin, zejména dovednosti „sebeobrany“ v kyberprostoru. Integrace vzdělávání v oblasti kybernetické bezpečnosti, boje proti falešným zprávám a ochrany sebe sama online do mimoškolních programů ve vzdělávacích institucích je klíčová. Všechna tato řešení musí usilovat o vybudování humánního, moderního a kulturně bohatého vzdělávacího ekosystému v Son La.

Závěrem lze říci, že digitální transformace není samoúčelná, ale nejúčinnější metodou k realizaci aspirace na zásadní a komplexní reformu vzdělávání v souladu s duchem 14. národního sjezdu Komunistické strany Vietnamu a usnesení 16. provinčního sjezdu strany. Toto je nejkratší cesta k odstranění rozdílů ve vzdělávání mezi různými regiony. Musíme přejít od uvědomění ke konkrétním činům: vyhnout se formálnosti a povrchnosti a využít úspěch a digitální dovednosti každého studenta a komunity jako měřítko hodnoty pro veškeré transformační úsilí.

Pokud jsou znalosti považovány za světlo, pak je digitální transformace sítí, která toto světlo přenáší do nejodlehlejších koutů země. V duchu 14. národního kongresu – duchu touhy po pokroku – se vzdělávání v Son La nezastaví u „adaptace“, ale bude proaktivně „vést“, aby se i ty nejodlehlejší vesnice staly centry digitálních znalostí.

Usnesení 14. celostátního sjezdu strany a 16. provinčního sjezdu strany zažehla plamen a vzdělávací realita Son La volá. Dveře do budoucnosti se otevřely – „zlatý klíč“ je připraven v rukou každého učitele. Pojďme společně jednat, abychom zažehli touhy po vzdělávání, aby každé kliknutí myši dnešních studentů otevřelo světlou budoucnost pro Son La a pro Vietnam, který se v nové éře povstane.

Nguyen Duy Luong - Oddělení propagandy a masové mobilizace provinčního výboru strany

Zdroj: https://sonla.dcs.vn/tin-tuc-su-kien/noi-dung/chuyen-doi-so-chia-khoa-vang-mo-cua-tri-thuc-vung-cao-8021.html