Učitel byl ohromen, když četl studentovu esej: „Můj otec mě proklel, když jsem plakal.“

Paní NTH požádala své studenty a rodiny o svolení sdílet esej s reportérem Dana Triho .

Když učitel žáka 8. třídy požádal, aby napsal dva odstavce ve dvou stylech: deduktivním a induktivním, rozhodl se psát o své matce a otci.

Studentův odstavec stále obsahoval mnoho větných chyb, nebyl zcela standardní styl a byl psán čmáraným rukopisem, ale paní H. zaujal jeho obsah.

„To táta nás přivedl na svět. Táta nás vždycky káral a bil, když jsme byli dost staří na to, abychom chodili do školy. Táta nás ignoroval, když šlo o učení.“

Táta se vždycky obětoval pro svůj vlastní prospěch. Když jsme byli nemocní, nestaral se o to, jestli jsme nemocní, nebo ne. Táta jen seděl a ležel, měsíce nedával mámě peníze. Nadával nám, když jsme plakali. Opustil nás, když jsme udělali chyby, opustil nás, i když se život změnil.

„Ať je táta jakýkoli, pořád je to můj táta,“ píše se v odstavci.

Esej o otci od žáka 8. třídy (Foto: NVCC).

Když paní NTH obdržela studentovu práci, byla ohromena. Normálně nevinný, čistý a poněkud bezstarostný student nosil v srdci bolest svého otce.

„Odstavec o mé matce je stejně milý, jako je odstavec o mém otci srdcervoucí.“

Ale každé slovo neukazovalo, že jsem svého otce nenáviděla, jen jsem cítila velký hněv, že mu na mně nezáleží. Poslední věta mě rozplakala: „Ať už je můj otec jakýkoli, pořád je to můj otec,“ svěřila se paní H.

Při rozhovoru s matkou studentky se paní H. dozvěděla, že vše, co studentka napsala, je pravda. Otec studentky nebyl ohleduplný člověk a nevěděl, jak svým dětem vyjádřit své city, i když je skutečně miloval.

Paní H. poslala studentskou esej domů s nadějí, že její rodiče upraví svou každodenní komunikaci s ní tak, aby její dítě mohlo pocítit teplo rodinné lásky a péče.

„Všichni říkají, že jsem kluk, nevinný, dětinský a že nic nevím. Ale to není pravda. Každé dítě touží slyšet láskyplná slova. Přílišná láska jen odděluje děti a rodiče,“ řekla paní H.

Paní H. dodala, že vždy používá tradiční témata, jako je psaní eseje o otci, matce nebo příbuzných, aby studenti mohli vyjádřit své myšlenky, a tím jim pomohlo spojit se s rodinami a uzdravit se.

„Povzbuzuji vás, abyste psali svobodně a upřímně. Upřímné psaní je vždycky to nejlepší psaní.“

Pamatuji si studentku, která se rozhodla psát o výjimečné matce - své nevlastní matce. Poslala jsem esej její matce a byla velmi dojatá, protože to bylo poprvé, co věděla, že nevlastní dcera jejího manžela k ní chová velmi zvláštní city.

Veškerou péči a pozornost své nevlastní matky vítala a oceňovala, ale neměla jak ji vyjádřit, dokud nedostala esejistický úkol, který od ní vyžadoval, aby „napsala o někom, koho miluje,“ svěřila se paní H.

Podle paní H. je nový literární program, který obohacuje obsah společenské diskuse, jedním z faktorů, které motivují studenty k vyjádření jejich myšlenek, pocitů a pohledů na život kolem nich.

Prostřednictvím školních esejí mají rodiče a učitelé více dat, aby lépe porozuměli svým dětem.

„Je to také příležitost pro učitele literatury, aby využili své hodiny k rozvíjení emocí, osobnosti a životních perspektiv studentů.“

„Vždycky jsem věřila, že hodiny literatury nejsou jen o učení se číst, psát a vážit si literatury, ale také o učení se, jak žít tolerantně a harmonicky v procesu dospívání,“ vyjádřila svůj názor paní H.

Od roku 2025 se v Hanoji změní formát zkoušky z literatury pro 10. ročník. Zkouška je proto rozdělena do dvou částí: čtení s porozuměním a psaní. Písemná část je hodnocena 6/10 bodů, přičemž literární esej je hodnocen 2 body a společensko-psaná část 4 body.

Ilustrativní otázky ke zkoušce z literatury pro 10. ročník v Hanoji v roce 2025 (snímek obrazovky).

Zvýšení skóre za esej o společenské argumentaci na dvojnásobek oproti literární argumentační eseji ukazuje na inovaci v hodnocení schopností studentů v tomto předmětu podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018.

Zdroj: https://dantri.com.vn/giao-duc/co-giao-sung-nguoi-doc-van-cua-tro-bo-cho-ta-nhung-cau-chui-khi-ta-khoc-20240903112935156.htm