Příležitosti přicházejí s výzvami.

Báo Đại Đoàn Kết•14/04/2024

Hodina na střední škole Cau Giay ( Hanoj ). (Ilustrační obrázek.)

Mnoho vynikajících výhod

Pan Ha Xuan Nham, vedoucí oddělení středního vzdělávání (hanojské ministerstvo školství a odborné přípravy), uvedl: „Od školního roku 2017–2018 do současnosti má Hanoj dvě veřejné střední školy, které pilotně zavádějí program dvojího titulu kombinující vietnamský středoškolský diplom a britský středoškolský diplom: Střední škola Chu Van An a Střední škola Hanoi – Amsterdam pro nadané. Na nižší střední škole pilotně zavádí program dvojího titulu kombinující vietnamský nižší střední školu a certifikát Cambridge IGCSE sedm škol.“

Na středních školách ke konci května 2023 dokončilo program dvojího titulu a složilo zkoušky A-Level 246 studentů, včetně: střední školy Chu Van An se 125 studenty a střední školy Hanoi - Amsterdam pro nadané se 121 studenty. Statistiky ukazují, že v některých zkouškách dosáhli hanojští studenti vyššího skóre, než je světový průměr.

Kromě získání certifikátů A-Level dosahují studenti účastnící se programu dvojího studia také vynikajících výsledků ve vietnamských osnovách. 100 % studentů dosahuje vynikajících akademických výsledků a dobrého chování, disponuje silnými sociálními dovednostmi, je dynamičtí a má dobrou znalost cizích jazyků a informatiky. Většina studentů je přijata na prestižní univerzity v tuzemsku i v zahraničí a získává na nich stipendia. V současné době nabízí 13 předních univerzit ve Vietnamu přímé přijetí vietnamským absolventům středních škol s certifikáty A-Level.

Na nižších stupních středních škol jsou studenti v programu dvojího titulu, který se řídí učebními osnovami Ministerstva školství a odborné přípravy, vysoce hodnoceni, pokud jde o celkové znalosti, přičemž obzvláště vynikají angličtina a několik dalších dovedností.

100 % studentů dosáhlo vynikajících nebo dobrých studijních výsledků. Žádný student neměl potíže s vietnamskými osnovami. Mnoho studentů v programu dvojího studia je klíčovými členy a účastní se okresních, městských a mezinárodních akademických soutěží.

Studenti programu dvojího studia, kteří se zúčastnili zkoušek IGCSE ve všech předmětech programu, dosáhli vynikajících výsledků, přičemž následné skupiny se neustále zlepšovaly a překonávaly ty předchozí.

Studenti zapojení do projektu kromě dosažení dobrých výsledků v obou programech získali také mnoho vysokých ocenění v národních i mezinárodních soutěžích. Konkrétně na nižších stupních středních škol bylo v různých soutěžích uděleno 62 národních a 102 mezinárodních ocenění.

Ke konci května 2023 se duálního programu vietnamského nižšího středního vzdělávání a Cambridge IGCSE zúčastnilo 891 studentů. Z nich 231 studentů složilo zkoušky IGCSE s vynikajícími výsledky, které překonaly průměrné skóre ve všech předmětech na celém světě.

Paní Tran Thuy Duong, ředitelka Hanojské amsterdamské střední školy pro nadané, uvedla, že jako jediná veřejná škola v Hanoji se dvěma úrovněmi vzdělávání (střední a nižší střední škola), která pilotně zavádí program dvojího studia, a že 100 % učitelů v představenstvu a předmětových katedrách se účastní koordinačního výboru programu, studenti v programu dvojího studia na této škole trvale dosahují vysokých výsledků v soutěžích pro nadané žáky, specializovaných přijímacích zkouškách do 10. ročníku a přijímacích zkouškách do 10. ročníku. Získávají také mnoho vysokých stipendií od předních univerzit po celém světě a vždy prokazují kreativitu jak v hlavním kurikulu, tak v mimoškolních aktivitách.

Le Quynh Chi, studentka třídy 9C2 na střední škole Ngo Si Lien, uvedla, že program dvojího studia jí pomáhá rozvíjet jazykové dovednosti, zlepšovat interakci a procvičovat komunikaci. Pomáhá jí také sebevědomě a dynamicky se vyjadřovat a být připravena proaktivně komunikovat a integrovat se.

Je potřeba mnohem většího úsilí.

Pan Ha Xuan Nham hovořil o obtížích při realizaci projektu a dodal: „Řídící tým, koordinátoři a učitelé vyučující vietnamské kurikulum shromažďují zkušenosti a učí se.“

Kromě svých povinností při implementaci cambridgeského programu učitelé nadále plní i další povinnosti ve škole, a proto jim chybí čas na účast na školeních, workshopech a samostudiu, aby získali hlubší pochopení programu a poskytovali studentům efektivní podporu. Finanční alokace na vzdělávání a rozvoj lidských zdrojů pro program také není jasně a racionálně definována.

Z pohledu studentů je týdenní rozvrh poměrně nabitý a studijní zátěž poměrně vysoká, protože musí studovat dva programy současně, což ponechává málo času na mimoškolní aktivity a osobní rozvoj. Na nižší střední škole se studenti, kteří začínají studovat některé předměty v angličtině, potýkají s některými počátečními překážkami.

Na úrovni střední školy je ekonomie/obchod novým předmětem, takže výsledky jsou nižší než v přírodovědných předmětech, protože se s ní studenti neseznámili od úrovně druhého stupně základní školy...

Ředitel hanojského ministerstva školství a odborné přípravy Tran The Cuong rovněž poznamenal: „Během realizace projektu se stále vyskytují určité nedostatky, které je třeba řešit. Zpočátku byl vybudován tým učitelů a administrátorů s odbornou kvalifikací, odhodláním a odpovědností, ale počet administrátorů a učitelů schopných koordinovat a oficiálně vyučovat program Cambridge International je stále příliš malý, což vede k nedostatečnému proaktivnímu řízení lidských zdrojů.“

Pět škol bylo uznáno za členské školy Cambridge, ale jejich zařízení a vybavení, zejména funkční místnosti, splňují standardy cambridgeského programu pouze částečně. Pro zajištění efektivních experimentů, praktické výuky a reálných zkušeností pro studenty v programu dvojího studia jsou stále zapotřebí další investice, modernizace a vylepšení.

Aby bylo možné pokračovat v realizaci projektu v další fázi, pan Cuong navrhl, aby školy pokračovaly v zdokonalování návrhu projektu pro novou fázi a jakmile bude zaveden právní rámec, předložily jej příslušným orgánům ke schválení.

To zahrnuje zaměření na výzkum a navrhování vhodných politických mechanismů k řešení překážek při budování základního týmu učitelů pro účast na výuce mezinárodních programů ve veřejných školách, snahu o stabilní tým mezinárodních učitelů z hlediska kvantity a zajištění kvality v souladu s kritérii Cambridgeského programu; posílení role škol v řízení, zlepšení řídicí a provozní kapacity programu a postupné převzetí vedoucí role v koordinaci a implementaci mezinárodního programu.

Zároveň musí školy propagovat roli nového vzdělávacího modelu v mezinárodní integraci, posilovat výměnu a sdílení zkušeností, usilovat o to, aby se staly příkladnými modely řízení a sloužily jako místa pro učení a předávání pokročilých dovedností a výukových metod mezi učiteli vyučujícími vietnamský vzdělávací program a učiteli vyučujícími mezinárodní vzdělávací program; navrhovat finanční mechanismy, které zajistí principy transparentnosti a otevřenosti v souladu se zákonem…

Zdroj