Měli bychom zrušit zkoušku „2 v 1“ a obnovit přijímací zkoušky na univerzitu?

Déšť desítek ve třech společných zkouškách činí výsledky přijímacího řízení na univerzity nepředvídatelnými. Testy s výběrem odpovědí jsou kontroverzní? Situaci s podváděním při zkouškách v některých lokalitách je těžké kontrolovat…

Jsou tohle problémy, které se objevovaly, objevují a budou se objevovat i po 8 letech organizování zkoušky „2 v 1“, a to pro maturitu a přijímací řízení na univerzity a vysoké školy?

Vyvstává mnoho otázek ohledně celostátních maturitních zkoušek? Jaké je nejvhodnější řešení, které může přinést největší uspokojení a objektivitu?

Měli bychom zrušit zkoušku „2 v 1“ a obnovit přijímací zkoušky na univerzitu? - 1

Nedostatky v organizaci maturitních zkoušek

Od roku 2014 se Ministerstvo školství a odborné přípravy oficiálně rozhodlo sloučit maturitní zkoušku a přijímací zkoušku na univerzitu do jedné s očekáváním, že univerzity mohou výsledky maturitní zkoušky použít jako základ pro přijetí na univerzitu.

Docent Dr. Nguyen Kim Hong, bývalý ředitel Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě, však uvedl, že cíl středoškolské zkoušky nesplnil očekávání: „Očekávání, že se pro přijetí na univerzitu použijí výsledky středoškolských zkoušek... cíl není příliš vysoký, zvláště když rozdíly nejsou příliš vysoké, a to zejména v případě každoročních středoškolských zkoušek, kde je rozdíly malé.“

Kromě toho přechod z esejí na testy s výběrem odpovědí od roku 2017 způsobil bouři 10 bodů s více než 4 200 testy, což je 70krát více než v roce 2016. Vysoké výsledky testů způsobily dramatický nárůst referenčních skóre škol, které dokonce překročilo 30 bodů, což mnoha kandidátům a rodičům znemožnilo reagovat.

Zejména převod matematiky na testy s výběrem odpovědí vyvolal také mnoho kontroverzí, protože nepodporuje logické myšlení studentů, jejich dovednosti v oblasti kladení a řešení problémů a nevytváří spravedlnost v učení a testování. Mnoho studentů se spoléhá spíše na štěstí, než aby se soustředili na samostudium.

Le Duc Tri, student prvního ročníku Bankovní akademie v Hanoji , řekl: „Při současné metodě maturitních zkoušek jsou všechny předměty s výběrem odpovědí, dokonce i matematika, takže výsledky zkoušek skutečně neodrážejí studijní schopnosti studentů a nepodporují logické myšlení.“

Mnoho studentů ve třídě se učí normálně, ale když skládají zkoušky, jsou na špici třídy. Nebo mají příliš vysoké výsledky při maturitních zkouškách, což vede k tomu, že přijímací skóre na mnoha univerzitách je velmi vysoké, 27, 28 bodů k úspěšnému složení přijímací zkoušky na univerzitu, a v mnoha případech i student s nejlepším skóre v maturitních zkouškách u přijímací zkoušky na univerzitu neuspěje.

Podle některých odborníků má středoškolská zkouška v podstatě ověřit, zda kvalita výuky a učení splňuje požadavky stanovené státem v rámci všeobecného vzdělávacího programu. V současné době maturitní zkoušku skládá přes 90 % studentů a v mnoha lokalitách je toto číslo dokonce přes 100 %.

Vietnam mezitím směřuje k univerzalizaci středoškolského vzdělávání. Podle jednoho posluchače by kvalita maturity měla být pouze průměrná, aniž by se nutně investovalo příliš mnoho do zkoušek nebo podporovala ostrá konkurence mezi školami.

Jeden z posluchačů poznamenal: „Každý rok, bez ohledu na druh zkoušky, ať už centralizované, nebo ne... odhaluje nedostatky, jako je plýtvání penězi, což znamená, že ztratíme příliš mnoho peněz, už tisíce miliard. Za druhé, přijímání na univerzitu na základě výsledků středoškolských zkoušek vůbec není vědecké, takže nesplňuje požadavky. Přijímání na univerzitu není slučitelné se středoškolskými zkouškami. Podle mého názoru bychom neměli zkoušky skládat současným drahým způsobem, jak můžeme zkoušky skládat, abychom ušetřili peníze? Univerzitní zkoušky by měly být oddělené.“

Některé názory uvádějí, že je nutné přezkoumat současný způsob organizace středoškolských zkoušek, zhodnotit silné a slabé stránky a na jejich základě navrhnout řešení a navrhnout vládě a Národnímu shromáždění, aby provedly úpravy odpovídající skutečné situaci.

Potřeba inovací ve středoškolských zkouškách

Docent Dr. Nguyen Kim Hong, bývalý ředitel Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě, uvedl, že ačkoli maturitní zkoušky nesplnily očekávání, pokud jde o využití výsledků středoškolských zkoušek pro přijetí na univerzitu, a to z důvodu nedostatečné diferenciace, jsou stále velmi potřebné.

„ Celostátní středoškolská zkouška je velmi důležitá pro hodnocení středních škol, vzdělávacích a školicích institucí a zároveň pro vyhodnocení studijní situace studentů. Ve kterých předmětech jsou studenti slabí, abychom mohli v následujících letech mít odpovídající politiku. Proto je tato zkouška nezbytná. Potřebujeme však mít způsob, jak ji zorganizovat tak, aby neunavovala kandidáty a nevytvářela plýtvání ve společnosti.“

„Místo toho, aby studenti organizovali zkoušku v jeden den, vynakládají příliš mnoho úsilí a času na cestování, takže zkoušku lze rozdělit do mnoha fází, aby ji školy mohly provést. Pokud využijeme rozvoj informačních technologií, školy budou autonomní a zodpovědné za své postupy, zejména musí být poctivé, pak můžeme zkoušky na každé střední škole kompletně organizovat na základě národního seznamu zkoušek. Pokud to dokážeme, ředitelé středních škol budou moci v budoucnu studentům vydávat certifikáty nebo diplomy o ukončení střední školy,“ řekl docent Dr. Nguyen Kim Hong.

Měli bychom zrušit zkoušku „2 v 1“ a obnovit přijímací zkoušky na univerzitu? - 2

V současné době, s ohledem na nový program všeobecného vzdělávání, uvedl delegát Národního shromáždění, profesor Dr. Thai Van Thanh, ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy Nghe An, že po roce 2025 je třeba reformovat organizaci celostátních středoškolských zkoušek tak, aby odpovídala aktuální situaci:

„Ještě nám zbývá jeden rok a budeme tuto zkoušku pořádat i nadále. Od roku 2025 budeme zkoušku 2 v 1 pořádat i nadále, ale maximální počet předmětů bude pouze 4, včetně 2 povinných předmětů a 2 volitelných předmětů. Tím se sníží tlak na studenty. Dva volitelné předměty ze zbývajících 9 předmětů jsou pro tento program vhodné a odpovídají duchu programu, kterým je rozvíjet vlastnosti a schopnosti studentů. V současné době skládáme 6 zkoušek,“ uvedl pan Thanh.

Ředitel střední školy Luong The Vinh High School, pan Dinh Quoc Binh, uvedl, že v dlouhodobém horizontu potřebuje vzdělávací sektor plán, přípravu lidských zdrojů, výběr odborníků a postupné budování banky zkoušek, aby se podnítila iniciativa při organizaci středoškolských zkoušek: „ Jakmile vybudujeme banku, která bude dostatečná k uspokojení potřeb, budeme moci zkoušky organizovat 1–2krát ročně. V budoucnu to bude stále maturitní zkouška, ale podle regionu, provincie nebo města, s dlouhodobým zaměřením. Autonomní univerzity mohou mít mnoho forem vhodného přijímacího řízení.“

Z hlediska samotného procesu žádosti o práci, podle Dinha The Hunga v Hanoji, není maturita vstupenkou k žádosti o práci ve firmách nebo podnicích, takže organizační proces lze zjednodušit.

„Pokud si univerzity mohou zorganizovat zkoušky podle vlastního stylu a požadavků, mohou si je zorganizovat samy, aniž by se nutně spoléhaly na výsledky celostátní středoškolské zkoušky. Podle mého názoru už maturitní vysvědčení nestačí k podání žádosti o práci, která by sloužila jako pracovní příležitost. Pokud by se to dalo zjednodušit, stačí vydat maturitní vysvědčení těm, kteří nemusí skládat přijímací zkoušky na univerzitu,“ sdělil Hung.

PV (VOV provoz)

Zdroj