Měli bychom zrušit zkoušku „2 v 1“ a obnovit přijímací zkoušky na univerzitu?

Déšť desítek ve třech společných zkouškách činí výsledky přijímacího řízení na univerzity nepředvídatelnými. Testy s výběrem odpovědí jsou kontroverzní? Situaci s podváděním u zkoušek v některých lokalitách je těžké kontrolovat...

Jsou tohle problémy, které se objevovaly, objevují a budou se objevovat i po 8 letech organizování zkoušky „2 v 1“, a to pro maturitu a přijímací řízení na univerzity a vysoké školy?

Ohledně celostátních maturitních zkoušek se objevuje mnoho otázek. Jaké je nejvhodnější řešení, které může přinést největší uspokojení a objektivitu?

Nedostatky v organizaci maturitních zkoušek

Od roku 2014 se Ministerstvo školství a odborné přípravy oficiálně rozhodlo sloučit maturitní zkoušku a přijímací zkoušku na univerzitu do jedné s očekáváním, že univerzity mohou výsledky maturitní zkoušky použít jako základ pro přijetí na univerzitu.

Docent Dr. Nguyen Kim Hong, bývalý ředitel Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě, však uvedl, že cíl středoškolské zkoušky nesplnil očekávání: „Očekávání, že se pro přijetí na univerzitu použijí výsledky středoškolských zkoušek... cíl není příliš vysoký, zvláště když rozdíly nejsou příliš vysoké, a to zejména v případě každoročních středoškolských zkoušek, kde je rozdíly malé.“

Kromě toho přechod z esejí na zkoušky s výběrem odpovědí od roku 2017 vytvořil bouři desetibodového skóre s více než 4 200 testy, což je 70krát více než v roce 2016. Vysoké skóre zkoušek způsobilo dramatický nárůst referenčního skóre škol, které dokonce překročilo 30 bodů, což mnoha kandidátům a rodičům znemožnilo reagovat.

Zejména převedení matematiky na testování s výběrem odpovědí vyvolalo také mnoho kontroverzí, protože nepodporuje logické myšlení studentů, jejich dovednosti v oblasti kladení a řešení problémů a nevytváří spravedlivý přístup k učení a testování. Mnoho studentů se spoléhá spíše na štěstí, než aby se soustředili na samostudium.

Le Duc Tri, student prvního ročníku Bankovní akademie v Hanoji , řekl: „Při současné metodě maturitních zkoušek jsou všechny předměty s výběrem odpovědí, dokonce i matematika, takže výsledky zkoušek skutečně neodrážejí studijní schopnosti studentů a nepodporují logické myšlení.“

Mnoho studentů ve třídě se učí normálně, ale když skládají zkoušky, jsou na špici třídy. Nebo jsou výsledky maturitních zkoušek příliš vysoké, což vede k tomu, že přijímací skóre na mnoha univerzitách je velmi vysoké, 27, 28 bodů k úspěšnému složení přijímací zkoušky na univerzitu, a v mnoha případech i student s nejlepším skóre v maturitní zkoušce u přijímací zkoušky na univerzitu neuspěje.

Podle některých odborníků má středoškolská zkouška v podstatě posoudit, zda kvalita výuky a učení splňuje požadavky stanovené státem v rámci všeobecného vzdělávacího programu. V současné době maturitní zkoušku složí přes 90 % studentů a v mnoha lokalitách je toto číslo dokonce přes 100 %.

Ačkoli Vietnam směřuje k univerzalizaci středních škol, podle jednoho posluchače by kvalita maturity měla být pouze průměrná, aniž by se nutně investovalo příliš mnoho do zkoušek nebo podporovala tvrdá konkurence mezi školami.

Jeden z posluchačů poznamenal: „Každý rok, bez ohledu na to, jaký druh zkoušky je centralizovaný, či nikoliv... odhaluje nedostatky, jako je plýtvání penězi, což znamená, že ztratíme příliš mnoho peněz, už tisíce miliard. Za druhé, přijímání na univerzitu na základě výsledků středoškolských zkoušek vůbec není vědecké, takže nesplňuje požadavky. Přijímání na univerzitu není slučitelné se středoškolskými zkouškami. Podle mého názoru bychom neměli zkoušky skládat současným drahým způsobem, jak můžeme zkoušky skládat, abychom ušetřili peníze? Univerzitní zkoušky by měly být oddělené.“

Některé názory naznačují, že je nutné přezkoumat současný způsob organizace středoškolských zkoušek, zhodnotit silné a slabé stránky a na základě toho navrhnout řešení k jejich překonání a navrhnout vládě a Národnímu shromáždění, aby provedly úpravy tak, aby odpovídaly skutečné situaci.

Potřeba inovací ve středoškolských zkouškách

Docent Dr. Nguyen Kim Hong, bývalý ředitel Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě, uvedl, že ačkoli maturitní zkoušky nesplnily očekávání ohledně využití výsledků středoškolských zkoušek pro přijetí na univerzitu kvůli nedostatku diferenciace, jsou stále velmi potřebné.

„ Celostátní středoškolská zkouška je velmi důležitá pro hodnocení středních škol, vzdělávacích a školicích institucí a zároveň pro vyhodnocení studijní situace studentů. Pro zjištění, ve kterých předmětech jsou studenti slabí, abychom mohli v následujících letech mít odpovídající politiku. Proto je tato zkouška nezbytná. Potřebujeme však mít způsob, jak ji uspořádat tak, aby byla pro kandidáty méně únavná a nevytvářela plýtvání ve společnosti.“

„Namísto organizace zkoušky v jednom dni, což studenty stojí příliš mnoho úsilí a času na cestování, lze zkoušku rozdělit do mnoha fází, aby ji školy mohly provést. Pokud využijeme rozvoj informačních technologií, školy budou autonomní a zodpovědné, zejména poctivé, pak můžeme zkoušku na každé střední škole kompletně zorganizovat na základě národního seznamu zkoušek. Pokud se nám to podaří, ředitelé středních škol budou moci v budoucnu studentům vydávat certifikáty nebo maturitu,“ řekl docent Dr. Nguyen Kim Hong.

V současné době, s ohledem na uplatňování nového programu všeobecného vzdělávání, uvedl delegát Národního shromáždění, prof. Dr. Thai Van Thanh, ředitel odboru vzdělávání a odborné přípravy Nghe An, že po roce 2025 je třeba reformovat organizaci celostátních středoškolských zkoušek tak, aby odpovídala skutečné situaci:

„Ještě nám zbývá jeden rok a budeme tuto zkoušku pořádat i nadále. Od roku 2025 budeme zkoušku 2 v 1 pořádat i nadále, ale maximální počet předmětů bude pouze 4, včetně 2 povinných předmětů a 2 volitelných předmětů. Tím se sníží tlak na studenty. 2 volitelné předměty ze zbývajících 9 předmětů jsou pro tento program vhodné a odpovídají duchu programu, kterým je rozvíjet vlastnosti a schopnosti studentů. V současné době skládáme 6 zkoušek,“ uvedl svůj názor pan Thanh.

Ředitel střední školy Luong The Vinh High School, pan Dinh Quoc Binh, uvedl, že v dlouhodobém horizontu potřebuje vzdělávací sektor plán, přípravu lidských zdrojů, výběr odborníků a postupné budování banky otázek, aby se podnítila iniciativa při organizaci středoškolských zkoušek: „ Jakmile si vybudujeme banku otázek, která bude dostatečná k uspokojení potřeb, budeme moci zkoušky organizovat 1–2krát ročně. V budoucnu to bude stále maturitní zkouška, ale podle regionu, provincie nebo města, s dlouhodobým zaměřením. Autonomní univerzity mohou mít mnoho forem vhodného přijímacího řízení.“

Z hlediska samotného procesu žádosti o práci, podle Dinha The Hunga v Hanoji, není maturita vstupenkou k žádosti o práci ve firmách a podnicích, takže organizační proces lze zjednodušit.

„Pokud si univerzity mohou zorganizovat zkoušky podle vlastního stylu a požadavků, mohou si je zorganizovat samy, aniž by se nutně spoléhaly na výsledky celostátní středoškolské zkoušky. Podle mého názoru už maturitní vysvědčení nestačí k podání žádosti o práci, aby sloužilo k tomu, aby sloužilo k práci. Pokud to lze zjednodušit, stačí vydat maturitní vysvědčení těm, kteří nemusí skládat přijímací zkoušky na univerzitu,“ sdělil Hung .

PV (VOV provoz)

Zdroj: https://vtc.vn/co-nen-bo-ky-thi-2-trong-1-khoi-phuc-thi-dai-hoc-ar836640.html