Meziuniverzitní vzdělávání od odborného vzdělávání až po univerzitu postrádá výstupní standardy

Odpoledne 22. prosince se konalo 4. zasedání podvýboru pro vysokoškolské vzdělávání Národní rady pro vzdělávání a rozvoj lidských zdrojů, na kterém se vyjádřila k tématu „Řešení pro propojení úrovní vzdělávání a úrovní odborné přípravy v národním vzdělávacím systému“.

Zúčastnili se také členové Národní rady pro vzdělávání a rozvoj lidských zdrojů, členové podvýboru pro vysokoškolské vzdělávání, odborníci a manažeři z ústředních i místních agentur a řady univerzit a vysokých škol.

Meziuniverzitní vzdělávání od odborného vzdělávání až po univerzitu postrádá výstupní standardy, obrázek 1 — Zástupce ministra Hoang Minh Son (foto TL).

Podle zprávy Podvýboru pro vysokoškolské vzdělávání o výsledcích společného vzdělávání mezi středními a vysokými školami s univerzitami v období 2017–2023: Celkový počet vysokých škol ve Vietnamu je v současné době 243 škol (bez škol v sektoru obrany a bezpečnosti), z toho počet vysokých škol se společným vzděláváním je 134 škol, což představuje 49 % počtu vzdělávacích institucí.

To ukazuje, že potřeba interdisciplinární výuky a učení je relativně velká.

Průzkumy a statistiky ukazují, že předškolní vzdělávání a základní vzdělávání jsou obory s největší poptávkou po společném vzdělávání, protože tyto dva obory jsou stále vzdělávány na úrovni středních a vysokých škol.

Kromě toho jsou obory práva, hospodářského práva, anglického jazyka, účetnictví, farmacie, ošetřovatelství, lékařství, hospodářského práva a elektrotechniky a elektroniky také obory vzdělávání na střední a vysoké škole.

Proto je počet studentů, kteří chtějí jít na univerzitu, velmi vysoký, aby splnili požadavky na pracovní místa a zároveň si zlepšili kvalifikaci.

Existují dvě formy společného vzdělávání: běžné a praktické, přičemž každá forma má jiné předměty: od střední školy po univerzitu, od vysoké školy po univerzitu a od univerzity po univerzitu (druhý titul).

Mezi 134 školami, které nabízejí společné vzdělávání, mohou školy nabízet formální i částečné vzdělávání, nebo pouze formální či částečné vzdělávání a mohou nabízet jednu nebo více různých úrovní v závislosti na potřebách studentů a vzdělávací kapacitě školy.

Ačkoli většina škol organizuje formální vzdělávání na vysoké škole, počet vzdělávacích programů ve formě studia za praxí na vysoké škole je vyšší, a to 411 programů.

Důvodem je, že většina lidí, kteří studují v překlenovacím programu, jsou lidé, kteří již pracují a studují v překlenovacím programu, aby uspokojili pracovní potřeby.

Forma studia za prací je proto vhodná, pomáhá studentům udržet si stávající zaměstnání a zároveň si zlepšit znalosti a kvalifikaci.

V současné době pro pravidelné společné vzdělávání používá 39 % vzdělávacích institucí formu kontroly záznamů, 23,4 % formu přijímací zkoušky a 29,9 % kombinuje přijímací zkoušku a kontrolu záznamů pro přijetí.

Pokud jde o metody organizace vzdělávání, 53,2 % vzdělávacích institucí organizuje samostatné překlenovací kurzy, 28,6 % kombinuje samostatné běžné překlenovací kurzy s kurzy pro běžné studenty a 18,2 % organizuje, aby pravidelní překlenovací studenti studovali ve stejných kurzech s běžnými studenty.

Na setkání se odborníci a manažeři v oblasti vzdělávání zúčastnili diskusí a výměn názorů a uvedli, že ačkoli bylo v procesu vzdělávání na vysokých školách dosaženo mnoha výsledků, implementace propojení mezi úrovněmi vzdělávání se stále potýká s určitými obtížemi, jako je například nařízení o počtu vzdělávacích kvót nepřesahujících 20 % běžné kvóty, což způsobuje, že mnoho škol sice chtělo snížit běžnou kvótu a získat více propojených kvót, ale nemohlo tak učinit.

Přechodné vzdělávání z odborného vzdělávání na univerzitní postrádá výstupní standardy na každé úrovni v daném odvětví, profesi a podmínky pro zajištění kvality výstupních standardů...

Náměstek ministra školství a odborné přípravy Hoang Minh Son na schůzi poznamenal: „Ve skutečnosti je současný propojený systém organizován a implementován velmi rozmanitým způsobem.“

Ačkoli jsou tyto politiky zaměřeny na otevírání příležitostí a vytváření vzdělávacích podmínek pro studenty, neznamená to, že jsou snadné a musí být prováděny v souladu se zákonem.

Spolu s tím, ačkoli je meziuniverzitní vzdělávání usnadněno, musí stále reagovat a přizpůsobovat se změnám na trhu práce.

Náměstek ministra rovněž zdůraznil potřebu zajistit kvalitu vzdělávacího procesu. Kvalita spočívá v potřebě specifických předpisů týkajících se vstupních podmínek, výstupních podmínek, objemu a délky trvání programu.

Náměstek ministra zároveň uvedl, že v procesu vzdělávání je nutné zajistit spravedlnost, rovnost a transparentnost pro všechny studenty.

Je nutné provést výzkum, aby byla zajištěna práva studentů, zejména školné, a dát přednost každé skupině.

Náměstek ministra dále poznamenal, že v procesu přípravy vyhlášky upravující propojení úrovní vzdělávání a odborné přípravy v národním vzdělávacím systému by měly existovat obecné a specifické části pro každý předmět a povolání.

Náměstek ministra požádal Ministerstvo práce, válečných invalidů a sociálních věcí, aby se do procesu tvorby vyhlášky intenzivněji zapojilo a koordinovalo ho;

Zároveň přidat více podkladů a pečlivěji analyzovat data podle oboru, odvětví a předmětu, aby se odhalily úzká hrdla a příčiny.

Aby bylo společné vzdělávání efektivnější, musí mít Návrhový výbor pro vyhlášku upravující společné vzdělávání mezi úrovněmi vzdělávání a odborné přípravy v rámci národního vzdělávacího systému k dispozici statistiky, srovnání a úplná hodnocení praxe.

Zejména je nutné provést průzkumy ve školicích zařízeních a podnicích, aby byl k dispozici podklad pro vypracování návrhu vyhlášky před jejím předložením vládě.

Zdroj