Bude příliš brzké učení umělé inteligence „otupovat dětskou inteligenci“?

Pokud se zastavíme u strachu, promeškáme vzácnou příležitost vybavit děti umělou inteligencí (AI), která je považována za intelektuální zavazadlo 21. století.

Učitelé ze střední školy Ba Dinh v městské části Cho Quan v Ho Či Minově Městě proškoleni v používání umělé inteligence ve výuce - Foto: NHU HUNG

Když nedávno premiér Pham Minh Chinh nařídil, aby se umělá inteligence vyučovala u žáků základních škol od 1. ročníku, ve veřejném mínění se okamžitě objevily dva protichůdné názory.

Jedna strana souhlasí a tvrdí, že se jedná o nezbytný krok k přípravě nové generace na vstup do digitálního věku, kde se umělá inteligence stává hlavní technologickou platformou. Druhá strana se obává, že příliš brzké učení umělé inteligenci „otupí“ inteligenci dětí, učiní je závislými na strojích a ztratí schopnost samostatně myslet.

Strach je ztracená příležitost

Chápu a respektuji oba názory, ale pokud se zastavíme u strachu, promeškáme vzácnou příležitost vybavit děti intelektuálními zázemími 21. století. Tento názor se přikláním k podpoře, protože realita ukázala: když se technologie stane nevyhnutelným trendem, nejnebezpečnější je nepřipravit děti včas.

Dnešní děti jsou již obklopeny umělou inteligencí: od doporučených videí na YouTube, přes hry s počítačovými postavičkami, až po hlasové asistenty v telefonech. To, že děti o umělé inteligenci neučíme, neznamená, že s ní nejsou vystaveny.

Naopak, děti jsou vystaveny nevědomě, snadno se nechají unést bez jakéhokoli mechanismu sebeobrany. Strach z „intelektuální otupělosti“ se ve skutečnosti projeví silněji, pokud děti pouze používají bez pochopení, pouze konzumují bez schopnosti kritizovat.

Klíčem je správně pochopit gramotnost v oblasti umělé inteligence. Neznamená to „učit děti programovat umělou inteligenci“ nebo „nechat veškeré učení na umělé inteligenci“. Gramotnost v oblasti umělé inteligence je schopnost umělou inteligenci rozpoznat, používat, vyhodnocovat a zodpovědně reagovat na ni.

Na základní škole, zejména v 1. a 2. ročníku, není cílem učit děti špičkovým technologiím, ale jednoduše jim pomoci pochopit: stroje mohou být chytré, ale nejsou to lidé. Umělá inteligence může odpovídat, ale může se také mýlit a osobní údaje, jako je jméno, adresa nebo telefonní číslo, by se neměly sdílet. To jsou „lekce bezpečnosti silničního provozu“ v digitálním věku.

Moudrý život s umělou inteligencí

Když se ohlédneme zpět, téměř před 30 lety se také někteří lidé obávali, že internet způsobí, že děti ztratí schopnost myslet a budou vědět pouze, jak „kopírovat a vkládat“. Pak se ale digitální gramotnost stala povinnou občanskou dovedností. S umělou inteligencí se dnes na to dívám stejně: problémem není strach, ale učení dětí žít moudře s umělou inteligencí.

Riziko závislosti nastává pouze tehdy, když dospělí promění umělou inteligenci v nástroj nahrazující myšlení. Naopak, pokud je umělá inteligence správně vedena, může se stát plně prostředkem k tréninku kritického myšlení.

Představuji si, že pokaždé, když umělá inteligence dá odpověď, mohou učitelé děti povzbudit k otázkám: „Kde se mohla umělá inteligence zmýlit?“, „Proč jsou výsledky odlišné?“. Tyto otázky budou inteligenci stimulovat, ne otupovat.

Proces dospívání navíc pomůže dětem postupně se seznamovat s informačními dovednostmi, jako je vyhledávání, čtení, analýza, porovnávání, hodnocení, syntéza, ukládání a získávání informací z mozku nebo počítačového hardwaru – dovednostmi, které jsou v budoucnu pro kvalitní lidské zdroje nesmírně nezbytné.

Měli bychom se tedy umělé inteligence příliš obávat, nebo bychom ji měli považovat za „nový jazyk“, který se děti musí naučit, aby se staly občany 21. století? Prohibice děti nikdy nedělá chytřejšími, pouze je vybavuje skeptickými, ověřovacími a rozlišovacími schopnostmi mezi pravdou a lží, což je způsob, jak chránit a rozvíjet inteligenci.

Proaktivně učit, vést a doprovázet

Můžeme dětem navždy zabránit v přístupu k umělé inteligenci? Pokud jednoho dne budou umělou inteligenci stále používat bez vedení a dohledu, jako nezletilí bez řidičského průkazu, kteří nerozumí dopravním předpisům, ale přesto bezohledně jezdí na silnicích, škoda bude jistě mnohem větší než proaktivní výuka, vedení a doprovázení od začátku. A proto učitelé skutečně musí umělou inteligenci ovládat a mít dostatek pedagogických dovedností, aby děti mohli učit.

Spirálový mechanismus

Nejdůležitější není bránit dětem v tom, aby byly vystaveny umělé inteligenci, ale vybudovat spirálový vzdělávací mechanismus: mladší generace si umělou inteligenci uvědomuje a má postoje, starší generace ji pak používá, hodnotí a tvoří. A rodiče a učitelé musí být jistě „strážci brány“ a zajistit, aby umělá inteligence byla pouze společníkem, a nikoli náhradou za knihy, tužky nebo učební úsilí.

Zpět k tématu

Le Tuan Phong

Zdroj: https://tuoitre.vn/day-ai-qua-som-se-lam-cun-tri-tue-tre-20251008100654406.htm