Aby název emulace nevytvářel na studenty tlak

Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo mnoho oběžníků týkajících se odměn na konci roku a titulů zařazených do napodobeniny.

Podle oběžníku č. 22 z roku 2021 Ministerstva školství a odborné přípravy se titul „vynikající student“ na středních a vysokých školách uděluje studentům, kteří dosahují dobrých studijních a vzdělávacích výsledků v průběhu celého školního roku (průměrné skóre 6,5 bodu nebo vyšší, z toho alespoň 6 předmětů s průměrným skóre 8,0 bodu nebo vyšším). „Vynikající studenti“ mají alespoň 6 předmětů hodnocených komentáři v kombinaci s bodovým hodnocením s průměrným skóre 9,0 bodu nebo vyšším.

Pouze pro studenty 8., 9., 11. a 12. ročníku Hodnocení a klasifikace studentů v rámci vzdělávacího programu z roku 2006 vychází z oběžníku č. 58 z roku 2011 a oběžníku č. 26 z roku 2020 Ministerstva školství a odborné přípravy.

Jako učitel s 37 lety pedagogické praxe na středních školách bych rád vysvětlil, proč konkurenční tituly vytvářejí na studenty tlak.

Soutěž a úspěchy

Realita ukazuje, že třídní učitelé chtějí, aby jejich třídy měly mnoho dobrých a vynikajících žáků, aby je školská rada mohla pochválit jako pokročilé třídy.

Pro učitele předmětů jsou kritérii, která je třeba v závěrečné soutěži o kvalitu předmětů zvážit, hodnocení jako dobří ve výuce, solidní dovednosti a obětavost.

Ředitel si vždy přeje, aby škola měla mnoho dobrých studentů, aby mohla být na konci roku zařazena do kritérií pro hodnocení jako pokročilá nebo vynikající škola na okresní, městské nebo krajské úrovni.

Mnoho učitelů je proto „věřiteli“ skóre studentů. Při kontrole starých lekcí se studenti na hodinu nepřipravují, místo aby jim dali špatné známky, ale kvůli obavám o kvalitu na konci roku si mnoho učitelů nechává „dlužit“ skóre při opakované kontrole. Někdy učitelé z lásky ke svým studentům nehodnotí testy vážně a přísně.

Před pravidelnými testy (průběžnými a závěrečnými), také z důvodu zájmu o kvalitu předmětu, učitelé rozdávají osnovy a důkladně opakují s mottem „opakování za pochodu“, takže většina studentů dosahuje vysokého skóre.

Někteří učitelé dokonce řekli: „Nechat studenty dosáhnout podprůměrného skóre je zločin a pak je opakovat test je velmi obtížné. Neprovokujme studenty.“

Nebo se na konci roku stávají případy, kdy třídní učitelé z lítosti nad svými žáky jdou „vymlouvat body“ od učitelů předmětů, aby dosáhli titulu vynikajícího žáka, protože jim chybí jen 0,1 nebo 0,2 bodu k 8,0 bodům.

Kromě toho má mnoho škol také pravidlo, že pokud 2/3 žáků ve třídě mají výsledky testů podprůměrné, musí se učitel dostavit k řediteli, aby žáky znovu prověřil, aby dosáhl lepších výsledků.

Výše uvedené činy jsou příčinami přispívajícími k nárůstu počtu vynikajících studentů.

Kritéria pro název zkoušky vytvářejí na studenty velký tlak.

Měla by se zrušit kvóta pro udělení titulu vynikající student?

Inflace vynikajících studentů pramení také z předpisů pro hodnocení a klasifikaci dle oběžníku 58.

Konkrétně podle článku 13 oběžníku č. 58 zahrnují podmínky pro dosažení titulu vynikající student: průměrné hodnocení předmětů 8,0 nebo vyšší (z toho průměrné hodnocení 1 ze 3 předmětů: matematika, literatura, angličtina 8,0 nebo vyšší); žádný předmět nemá průměrné hodnocení nižší než 6,5; předměty jsou hodnoceny komentáři a klasifikovány jako prospěl.

Studenti tedy potřebují pilně studovat pouze předměty: dějepis, zeměpis, občanskou nauku, aby si „vykompenzovali“ obtížné předměty matematiky, literatury a angličtiny, takže mohou snadno dosáhnout průměrného skóre 8,0 nebo vyššího.

Tváří v tvář této realitě již nejsou oběžníky o hodnocení studentů platné pro 8., 9., 11. a 12. ročník vhodné.

Kromě toho je mnoho studentů ve svých testech nepoctivých, aby dosáhli co nejvyššího skóre a potěšili tak své učitele a rodiče. Rodiče by proto neměli považovat skóre za měřítko schopností svých dětí.

Rodiče by neměli považovat skóre za měřítko schopností svých dětí.

V naději, že jejich děti dosáhnou dobrých a vynikajících akademických výsledků, se mnoho rodičů předhánějí v tom, aby je nechali navštěvovat doplňkové hodiny s běžnými učiteli ve třídě. Doufají, že si učitelé ve třídě jejich dětí všimnou, že se jim bude věnovat pozornost a že dosáhnou vysokého skóre.

Všechny výše uvedené faktory vytvářejí na studenty tlak kvůli názvu soutěže. Školy by se proto měly vzdát cílů, dosažených výsledků a kvality předmětů.

Kromě toho je důležité, aby učitelé správně uplatňovali motto „skutečná výuka – skutečné učení – skutečné testování – skutečná kvalita“, aby název soutěže nevytvářel na studenty tlak.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm