Maturitní zkouška 2025: Zahájení nového začátku

V reakci na obavy ohledně diferenciace maturitních zkoušek v roce 2025 mnoho odborníků a učitelů uvedlo, že je nutné po zveřejnění výsledků zkoušek vyhodnotit a analyzovat rozložení skóre a mít na problém důkladný a komplexní pohled; vyhnout se emotivním komentářům a hodnocením, která ovlivňují psychologii kandidátů, rodičů a obecněji pokračovat v inovacích vzdělávání .

Je třeba naslouchat a být vytrvalý

Pokud jde o letošní maturitní zkoušku z matematiky, Dr. Tran Nam Dung, zástupce ředitele Střední školy pro nadané děti (Národní univerzita v Ho Či Minově městě), poznamenal, že obtížnost nebyla tak vysoká jako v loňském roce, ale že se jednalo o „posun od technické obtížnosti (posledních otázek ve starém testu s 50 otázkami s výběrem odpovědí) k obtížnosti s porozuměním textu a modelováním.“ Jedinými skutečně obtížnými otázkami v testu byly 2 otázky s krátkou odpovědí a 1 otázka s výběrem odpovědí typu „pravda/nepravda“.

„Myslím, že si lidé stěžují kvůli změně a očekávání jsou příliš vysoká. Moji studenti si stanovili cíl 8 bodů a vidím, že jsou spokojeni.“ Pan Tran Nam Dung k tomu uvedl, že v testu z matematiky není pro průměrné studenty těžké získat 4,5 bodu; dobří studenti mohou získat 6, 7, 8 bodů. Skóre 8,5 až 9 není vzácné, ale nad 9 není mnoho.

„Letošní zkouška z matematiky je v zásadě dobrá a ministerstvo školství by se mělo tímto směrem pevně řídit. Zkouška zahrnuje základní znalosti a testuje klíčové matematické schopnosti, jako je myšlení a uvažování, matematické modelování, matematická komunikace a řešení matematických problémů. Zkouška nezamotává, nezasekává se v technikách, vyhýbá se mechanickému učení a podvádění; diferenciace je dobrá, rozdělení skóre bude mít tvar normálního rozdělení. Ti, kteří dosáhnou vysokého skóre, jsou skutečně schopní.“

„Zkouška by však měla být stručnější; jen pár tvrzení ve formě praktické matematiky, zbytek by měl být jednoduchý, směřující přímo k podstatě matematiky. Délka zkoušky je asi 3 strany. Struktura sekcí by také měla být pečlivěji provedena. „V letošní zkoušce jsou dvě nejtěžší otázky v kombinované části, což je trochu mimo,“ poznamenal pan Tran Nam Dung.

Pokud jde o literaturu, docent Dr. Do Ngoc Thong, redaktor literárního programu pro rok 2028, uvedl, že tvořit zkušební otázky je jako „sloužit stovce rodin“. U velkých zkoušek se na otázky z literatury vždycky odehrává mnoho názorů; u stejné otázky někteří chválí, jiní kritizují... To je normální, protože literatura je obor, ve kterém může kdokoli vyjadřovat názory a hodnotit, chvála nebo kritika každého člověka pochází z jiného úhlu pohledu.

Docent Dr. Do Ngoc Thong, který má znalosti literárního programu z roku 2018 a zkušenosti s výukou, sestavováním učebnic a tvorbou zkušebních otázek, poznamenal: „Obecně lze říci, že je třeba udělat něco jiného, ale zkouška z literatury pro maturitní zkoušky z roku 2025 v zásadě splnila požadavky zkoušky pro hodnocení kompetencí podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Konkrétně požadavky na porozumění textu a psaní.“

Podle požadavků na hodnocení kompetencí test opakovaně nepoužívá texty z učebnic, dokumentů ani recenzních knih; ani nepoužívá jazyk použitý v nedávných přijímacích zkouškách do 10. ročníku a zkušebních zkouškách na maturitu v provinciích a městech. Otázky na porozumění textu splňují 3 úrovně: znalosti, porozumění, aplikace; vyžadují napsání odstavců a argumentačních esejů se stanoveným počtem slov.

Docent Dr. Do Ngoc Thong uvedl, že podle starého programu se otázky ve zkoušce točily pouze kolem studovaných děl. V tomto kontextu je letošní zkouška z literatury silným krokem vpřed, i když se stále musíme zlepšit. Tato zkouška oficiálně uzavírá období, kdy učitelé spěchali pouze za vybavením znalostí, učili nazpaměť, hádali; studenti se učili dostupné materiály nazpaměť... zkoušky skládali pouze opisováním, mluvením po ostatních. Zároveň otevírá novou fázi: Učení číst, psát texty (jak se učit).

U každého čteného nebo psaného textu musí studenti mluvit vlastním hlasem, vyjadřovat své osobní myšlenky a vědět, jak napsat vlastní esej, i když je stále neohrabaná a obsahuje chyby. Tím se také uzavírá období klišovitých zkušebních otázek; otevírá se fáze zkušebních otázek a odpovědí navržených podle kompetenčních požadavků, různých odpovědí podle obsahu. U kompetenční orientace není konkrétní obsah tak důležitý jako spíše směr, způsob myšlení a řešení problémů studentů...

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2025. Foto: Le Cuong

Dívejte se důkladně, komplexně, vyhýbejte se sentimentalitě

Pokud jde o názor na obtížnost zkoušky, zejména matematiky a angličtiny, Dr. Nguyen Viet Huy - zástupce vedoucího oddělení všeobecného vzdělávání, Ministerstvo školství a odborné přípravy Hung Yen, vyjádřil svůj názor: Je nutné vyhodnotit a analyzovat rozložení skóre po zveřejnění výsledků zkoušky a odborných posudků, abychom získali důkladný a komplexní pohled na problém; omezit emocionální komentáře a hodnocení, která ovlivňují psychologii kandidátů a rodičů, a obecněji pokračovat v zásadní a komplexní inovaci vzdělávání. Dr. Nguyen Viet Huy také jasněji vysvětlil, jak pomoci vytvořit klid a důvěru v letošní maturitní zkoušku takto:

Ministerstvo školství a odborné přípravy nejprve vypočítalo a upravilo maturitní zkoušky pro studenty a vytvořilo maximální podmínky, jako například: Výsledky maturitních zkoušek tvoří pouze 50 % výsledků maturitních zkoušek, zbývajících 50 % se počítá ze 3 let studia na střední škole. Za absolventy střední školy jsou uznáváni uchazeči, kteří dosáhli ve všech předmětech zkoušky více než 1 bod (10bodová stupnice) a dosáhli výsledků maturitních zkoušek 5 bodů nebo vyšších.

Vysvědčení ze střední školy se neklasifikují jako vynikající, dobré nebo průměrné jako dříve, což pomáhá snížit tlak na proces učení a zkoušek. Studenti ze všech regionů, kteří se během tří let střední školy vážně učili, se tak nemusí obávat zkoušek a promocí.

Za druhé, počet maturitních zkoušek byl snížen ze 6 na 4; nejenže to pomáhá snížit tlak na zkoušky, ale souvisí to také s kariérní orientací. Je proto pochopitelné, že studenti se potřebují hlouběji učit, a to i u složitějších témat, aby byli schopni řešit některé otázky na úrovni aplikovaného myšlení; studenti i učitelé si musí v nadcházejících školních letech zvyknout a upravit své metody učení a výuky. Tyto znalostní základny také pomáhají studentům pokračovat ve studiu na vyšších úrovních.

Za třetí, v rychlém rozvoji průmyslové revoluce 4.0 je pro řešení velkých problémů v oblasti strategických technologií nezbytné naučit studenty, jak řešit problémy; čelit v praxi obtížným problémům, které vyžadují úsilí a úsilí; být spokojeni s výsledky, které vytvářejí; usilovat o skutečné vzdělávací prostředí, skutečné zkoušky, skutečné talenty, i když jsou zpočátku zmatení. Tento proces má samozřejmě vždy podporu a vedení učitelů a společnost rodičů.

„Abychom se zlepšili, musíme i nadále naslouchat názorům odborníků a učitelů; být neochvějní v dosahování cílů; pokračovat v inovacích, zlepšování a synchronizaci řízení a směru; mít konsenzus na všech úrovních a v různých odvětvích; mít porozumění, sdílení a podporu od všech vrstev lidí; a vynakládat úsilí ze strany každého učitele,“ sdělil Dr. Nguyen Viet Huy.

Cesta k inovacím je stále dlouhá, musíme naslouchat připomínkám, abychom mohli i nadále zlepšovat způsob, jakým sestavujeme zkušební otázky podle nových požadavků. Potřebujeme však také dostatek odvahy věřit v to, co jsme udělali. Maturitní zkouška v roce 2025 je konkrétním vyjádřením, uzavírá starý způsob práce a otevírá nový začátek, nový způsob hodnocení přispívá k „otočení kormidla“, aby se loď výuky a učení literatury efektivněji otáčela správným směrem. - Docent, Dr. Do Ngoc Thong

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-mo-ra-khoi-dau-moi-post738056.html