Neztraťte se u volitelných předmětů.

Aby se studenti při nástupu do desáté třídy „neztratili“ ve volitelných předmětech, do značné míry závisí na úsilí středních škol v oblasti výuky a kariérního poradenství. Kromě toho je obzvláště důležitá i role univerzit, které včas oznámí své plány přijímacího řízení.

Paní Nguyen Thi Nhiep, ředitelka Střední školy pro nadané děti Chu Van An (Hanoj), jednou uvedla, že škola má šest volitelných předmětů pro žáky desátých ročníků a všech šest zahrnuje fyziku a chemii. Podle paní Nhiep se to zjistilo pozorováním studentů, kteří sice plánovali studovat v zahraničí od desáté třídy, ale důkladně si neprozkoumali podmínky pro přijetí a možnosti stipendií na požadovaných univerzitách. To vedlo ke špatnému výběru předmětů při nástupu na střední školu. Teprve když byli ve 12. třídě odmítnuti zahraničními univerzitami, protože jejich středoškolské přepisy postrádaly akademické výsledky v přírodovědných předmětech, jako je fyzika a chemie, svého rozhodnutí litovali.

Mnoho názorů proto naznačuje, že rozvoj kombinací předmětů na středních školách, stejně jako poradenství studentům a rodičům, jak si tyto kombinace vybrat před konečným rozhodnutím, je klíčové nejen pro složení maturitní zkoušky, ale také pro zvýšení příležitostí k přijetí na univerzitu a získání stipendií na zahraničních univerzitách.

Když se studenti špatně rozhodnou, pokud mají štěstí, uvědomí si svou chybu po semestru nebo školním roce a budou moci požádat o změnu zvolené kombinace předmětů v souladu s předpisy ministerstva. Někteří studenti si však uvědomí, že „sešli s cesty“, až při registraci na předměty maturitní zkoušky, které budou použity pro přijetí na univerzitu. V tu chvíli již nemají šanci chybu napravit.

Diferencovaný model výuky, který snižuje počet povinných předmětů a zvyšuje počet volitelných předmětů při nástupu žáků na střední školu, je zcela správná politika. I když vstupuje do čtvrtého roku své realizace, stále odhaluje mnoho nedostatků, pokud jde o podmínky a metody organizace a realizace. Mnoho škol volí nejjednodušší přístup: navrhování volitelných předmětů na základě stávajících učeben a pedagogického sboru, aby se plánování rozvrhu co nejvíce zjednodušilo.

Ve skutečnosti, i když jsou volitelné kurzy nabízeny v kontextu nedostatku učitelů a učeben, pokud se školy věnují svému oboru, stále mohou najít způsoby, jak rozšířit výběr studentů a zlepšit jejich šance na přijetí na univerzitu. Pokud však školy pořádají kurzy pouze z organizačních důvodů, obtíže a nevýhody nesou studenti.

Samy střední školy však zdůrazňují, že snahy o poradenství a organizaci volitelných kurzů přinesou skutečně „sladké výsledky“ pouze tehdy, pokud univerzity budou spolupracovat tím, že budou včas oznámovat své přijímací plány a budou je udržovat po dobu alespoň tří let, aby studenti nebyli zaskočeni na poslední chvíli. Například během letošního přijímacího období, těsně před maturitní zkouškou, některé univerzity specializující se na společenské vědy oznámily zrušení předmětové skupiny „C“, což způsobilo zmatek mezi mnoha studenty a přimělo ministerstvo školství a odborné přípravy k zásahu a nápravě situace.

Výběr kombinace předmětů hned od prvního ročníku střední školy je klíčové rozhodnutí, které ovlivňuje budoucí kariérní orientaci studentů, proto vyžaduje vedení a rady jak ze strany školy, tak i rodiny. Zejména stabilita maturitních zkoušek a přijímacích zkoušek na univerzity/vysoké školy je faktorem, který studentům pomáhá cítit se při rozhodování sebejistěji.

Zdroj: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm