Neztraťte se s volitelnými předměty

Paní Nguyen Thi Nhiep, ředitelka Střední školy pro nadané děti Chu Van An (Hanoj), jednou uvedla, že škola má pro žáky desátých ročníků 6 skupin předmětů a všech 6 skupin zahrnuje fyziku a chemii. Podle paní Nhiep se to natáhlo, když se dozvěděla, že někteří studenti (střední školy), kteří sice byli od desáté třídy zaměřeni na studium v zahraničí, ale pečlivě si neprozkoumali podmínky přijetí a stipendia na univerzitách, které chtěli studovat, což vedlo k tomu, že při nástupu na střední školu nezvažovali výběr předmětů. Teprve když dosáhli 12. třídy, jejich přihlášky byly zahraničními univerzitami zamítnuty, protože jejich středoškolské přepisy neobsahovaly výsledky z přírodovědných předmětů, jako je fyzika a chemie, a litovali toho.

Mnoho názorů proto poukazuje na to, že vytváření kombinací předmětů pro střední školy a poradenství studentům a rodičům před výběrem kombinací předmětů je velmi důležité, a to nejen pro maturitní zkoušky, ale také pro zvýšení šancí na přijetí na univerzity a získání stipendií na zahraničních univerzitách.

Pokud se studenti špatně rozhodnou, pokud mají štěstí, po semestru nebo školním roce si svou chybu uvědomí a budou mít čas změnit zvolené kombinace předmětů podle předpisů ministerstva. Existují však i studenti, kteří si uvědomí, že se „ztratili“, až při registraci k maturitní zkoušce odpovídající přijetí na vysokou školu. V té době již nemají šanci své chyby napravit.

Model diferencované výuky, snižování povinných předmětů a zvyšování počtu volitelných předmětů při nástupu žáků na střední školu, je zcela správná politika. Vstup do 4. školního roku implementace však stále ukazuje, že podmínky a způsoby organizace a realizace mají stále mnoho nedostatků. Mnoho škol volí nejjednodušší cestu: na základě stávajících učeben a pedagogického sboru navrhují volitelné předměty tak, aby se daly nejsnadněji rozvrhnout.

Ve skutečnosti, i když se volitelné předměty vyučují v kontextu nedostatku učitelů a učeben, pokud to školy dělají svědomitě, mohou stále „chytře“ rozšířit výběr a zvýšit šance svých studentů na přijetí na univerzitu. Pokud však školy organizují výuku pouze proto, aby usnadnily organizaci, obtíže a nevýhody budou patřit studentům.

Samotné střední školy však také poukázaly na to, že snahy o poradenství a organizaci volitelné výuky přinesou skutečně „sladké ovoce“ pouze tehdy, pokud se univerzity spojí a včas oznámí plán zápisu a budou jej dodržovat po dobu alespoň 3 let, aby studenti nebyli v 89. minutě „v ofsajdu“. Například během letošní sezóny zápisů, kdy se blížila maturitní zkouška, některé univerzity v oblasti společenských věd oznámily odstranění „bloku C“, což způsobilo zmatek mnoha studentů a ministerstvo školství muselo zasáhnout, aby situaci napravilo.

Výběr oboru již od první třídy střední školy je důležitým rozhodnutím, které ovlivňuje budoucí kariérní orientaci studentů, proto vyžaduje rady a vedení jak ze strany školy, tak i rodiny. Zejména stabilita v maturitních zkouškách a přijímacím řízení na univerzity a vysoké školy je faktorem, který studentům pomáhá cítit se při rozhodování sebejistěji.

Zdroj: https://thanhnien.vn/dung-lac-loi-voi-mon-tu-chon-185250730223632121.htm