Učitel dal čtyři návrhy.

Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo oběžník 29/2024/TT-BGDDT, kterým se upravuje doplňková výuka a učení. Nový oběžník řeší stávající problémy ve školách, takže je pochopitelné, že při posuzování oběžníku 29 existuje mnoho různých názorů.

Společným jmenovatelem veřejného mínění je však nenechat šířit a narůstat negativitu v oblasti dodatečné výuky a učení, která by vyvíjela silný tlak na studenty a rodiče, narušovala důvěru ve školy a poškozovala image učitelů.

Aby byly předpisy o dodatečné výuce a učení seriózně a efektivně uplatňovány, je kromě odpovědností místních úřadů, ministerstva školství a odborné přípravy a odborné organizace pro vzdělávání a odbornou přípravu nutné věnovat pozornost řadě podmínek.

Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo oběžník 29/2024/TT-BGDDT, kterým se upravuje doplňková výuka a učení a nahrazuje stávající předpisy.

Ředitelé musí změnit způsob řízení škol.

Při řízení mimoškolní výuky a učení, pokud je vše pečlivě monitorováno, nikdo nerozumí učitelům a žákům ve škole lépe než ředitel. Například prostřednictvím zástupce ředitele, třídních učitelů a třídních dozorců ředitel ví, zda učitel učí žáky, které má učit.

Ředitel školy důrazně požaduje, aby učitelé, kteří vyučují doplňkové hodiny, striktně dodržovali Oběžník č. 29; pokud jej poruší, budou potrestáni dle předpisů. Pokud budou striktně dodržovány v jednom nebo dvou školních letech, bude doplňková výuka a učení v pořádku a na správné cestě. Cíle Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 musí být hluboce zakořeněny ve vzdělávacím plánu školy; nepřehánět znalosti, neupadat do „učení“, příliš „nezkoumat“ studenty prostřednictvím testování teorie, výpočtů, forem a modelů. Posilovat integraci, získávat zkušenosti, inovovat metody výuky a učení, podporovat samostudium, vést učitele a studenty k používání studijních materiálů, pečlivě sledovat obsah předmětového programu, rozumět a aplikovat (učit, učit se, opakovat, procvičovat) referenční otázky z maturitní zkoušky od roku 2025.

Ředitel flexibilně implementuje program ve škole, kterou řídí, široce jej šíří mezi rodiče a žáky, koordinuje ho se školskými organizacemi a vede vedoucí odborných skupin k tvorbě plánů založených na Oběžníku 29 upravujícím doplňkovou výuku a učení.

Ředitel hovoří o nových předpisech pro doplňkovou výuku a učení 0106

Je důležité si uvědomit, že organizace doučování slabých studentů a výchova vynikajících studentů v posledních desetiletích nevybírala peníze od rodičů. Kontrola pro přijímací zkoušky a maturitní zkoušky je kombinací vedení učitele, sebehodnocení studentů, skupinového studia, studia v knihovně atd. Počet kontrolních období pro učitele nebude vysoký, takže ředitel musí mít plán od začátku školního roku, vyvážit přidělený rozpočet a platit učitele a servisní personál.

Pro učitele, kteří učí mimo školu, není pro ředitele obtížné inspekci „zastínit“. Koneckonců, oběžník 29 vyžaduje, aby ředitel změnil způsob řízení školy.

Učitelé plní své učitelské povinnosti.

Doučování navíc přispívá k profesnímu vzdělávání, zvyšuje příjmy učitelů a uspokojuje potřeby studentů. Ale hluboko uvnitř chodí studenti do školy proto, aby byli šťastní, zdraví, procvičovali si dovednosti, rozvíjeli a realizovali své aspirace stát se v budoucnu globálními občany. To je poslání učitelů. To je ušlechtilost učitelského povolání.

Oběžník č. 29 stanoví „žádnou formu nucení studentů k absolvování doplňkových hodin“, „žádnou organizaci doplňkových hodin pro žáky základních škol“ a „žádné doplňkové hodiny mimo školu, pro které je učitel pověřen školou výukou podle vzdělávacího plánu školy“. Oběžník č. 29 je zkouškou učitelské etiky. Pouze tehdy, když jej učitelé jednomyslně zavedou do praxe, lze eliminovat nadměrné doplňkové hodiny.

Rodiče hrají také důležitou roli v přísném vymáhání předpisů týkajících se doplňkové výuky a učení.

Rodiče mění své chápání vzdělávání svých dětí

Honba za skóre a úspěchy, „přenechávání“ učení svých dětí učitelům, tyto věci vedou rodiče k neúmyslnému zvyšování složitosti dodatečné výuky a učení.

Rodiče by měli u svých dětí vytvořit zvyk samostudia s využitím studijních materiálů a pomůcek a zároveň jim pomoci s podporou učitelů. Rodiče také pravidelně kontrolují, jak se jejich děti učí, v pravý čas je povzbuzují, včas naslouchají jejich obtížím, překážkám a frustracím a pečlivě je řeší. Pokud ano, bude učení jejich dětí snadné, nebude to plýtvat časem, nebude to stát peníze a nebude to narušovat jejich zájem o učení, protože se nebudou muset „protahovat“ v přeplněném doplňkovém vyučování.

„Žhavé“ učení a výuka doplňkových hodin není malou odpovědností rodičů. Oběžník 29 je pro rodiče další zkouškou vzdělávání dětí.

Ministerstvo školství a odborné přípravy musí být „hlavním inženýrem“

Po vydání oběžníku č. 29 musí ministerstvo školství a odborné přípravy naslouchat a být vstřícné k úpravám a doplňování nejasných, neproveditelných a chybějících částí oběžníku č. 29, ke kterým se v posledních dnech vyjádřil tisk, učitelé, rodiče atd.

Pokračovat v inovacích programu všeobecného vzdělávání, zlepšovat zkoušky a testy, posilovat procesy hodnocení, respektovat odlišnosti studentů, zaměřit se na vzdělávání ředitelů škol a učitelů v inovativních metodách řízení, profesní vzdělávání a výrazně zlepšit materiální a duchovní život učitelů.

Ministerstvo by mělo být zdrojem pozitivních emočních vln, šířících se do každé vzdělávací instituce, ke každému učiteli, studentovi... To je pozitivní energie pro inovace ve vzdělávacím myšlení, mobilizaci zdrojů pro rozvoj vzdělávání, vytváření konsensu ve vzdělávacím sektoru i ve společnosti.

Cílem všeobecného vzdělávání je disciplína, láska a zodpovědnost. A ministerstvo školství a odborné přípravy je „hlavním architektem“, který navrhuje a řídí implementaci těchto hodnot.

Zdroj: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm