Studenti změní způsob, jakým si vybírají předměty pro maturitní zkoušky v roce 2026.

Studenti, kteří se v roce 2026 účastní maturitní zkoušky, se místo zaměření na několik tradičních kombinací předmětů obvykle vybírají na základě svých schopností, silných stránek a kariérních aspirací, což oproti programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 ukazuje na pozitivní změny.

Ministerstvo školství a odborné přípravy (MOET) uspořádalo 2. června celostátní online konferenci o přípravě na maturitní zkoušky v roce 2026.

Konference se zúčastnili vedoucí představitelé provincií a ústředně spravovaných měst, zástupci školství a odborné přípravy, vysokých škol zapojených do organizace zkoušky a dalších relevantních jednotek.

Ministerstvo školství a odborné přípravy kromě kontroly příprav na zkoušky analyzovalo údaje o registracích na maturitní zkoušky v roce 2026, aby posoudilo počáteční změny v implementaci Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 v oblasti výuky, hodnocení, kariérního poradenství, vzdělávání v oblasti STEM a digitální transformace.

Kandidáti na maturitní zkoušky v roce 2025.

Vzdělávání v oborech STEM se neustále vyvíjí a mění v souladu s technologiemi.

Jedním z klíčových cílů Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 je výrazný posun od obsahově zaměřeného přístupu k rozvoji kvalit a kompetencí studentů a zároveň posílení diferenciace a kariérní orientace na úrovni středních škol. Data z registrace ke zkouškám v roce 2026 ukazují, že se tento cíl postupně naplňuje.

Ve srovnání s rokem 2025 se očekává nárůst počtu studentů fyziky o 35 332, dějepisu o 71 443, ekonomie a práva o 32 671, informatiky o 10 975, průmyslové technologie o 4 974 a zemědělské technologie o 9 129.

Ministerstvo školství a odborné přípravy odhaduje, že současný nárůst mnoha různých skupin předmětů ukazuje, že si studenti stále častěji vybírají předměty na základě kariérní orientace, spíše než aby se zaměřovali na několik pevných kombinací jako dříve. To také ukazuje, že Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 má značný dopad na vzdělávací aktivity studentů.

Ministr školství a odborné přípravy Hoang Minh Son předsedal 2. června ráno celostátní konferenci o přípravách na maturitní zkoušky v roce 2026.

Podle statistik Ministerstva školství a odborné přípravy se v roce 2026 celkový počet volitelných předmětů v oborech STEM, včetně fyziky, chemie, biologie, informatiky, průmyslové technologie a zemědělské technologie, zvýší ze 705 773 v roce 2025 na 771 083 v roce 2026, což představuje nárůst o 65 310, tj. o 9,25 %.

Zejména informatika vzrostla o 142 %, průmyslová technologie o 205 % a zemědělská technologie o 41,6 %. Jedná se o předměty s nejvyšším tempem růstu ze všech volitelných předmětů v letošním ročníku zkoušky.

Nárůst o 32 671 studentů v oboru ekonomie a práva za pouhý jeden rok ukazuje, že obsah ekonomického, finančního a právního vzdělávání v novém kurikulu měl zpočátku pozitivní dopad na povědomí studentů o kariéře.

Sociální vědy si i nadále upevňují svou důležitou roli.

Spolu s růstem oborů STEM se společenskovědní předměty i nadále těší značnému zájmu studentů.

Do předmětu Historie se přihlásilo 570 800 studentů, což představuje nárůst o 71 443 studentů oproti roku 2025, a jedná se tak o předmět s nejvyšším počtem volitelných předmětů mezi volitelnými předměty. Do předmětu Ekonomie a právo se přihlásilo 284 754 studentů, což představuje nárůst o 32 671 studentů.

Tento výsledek ukazuje, že Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 nejen podporuje vzdělávání v oblasti STEM, ale také přispívá k posílení postavení společenských věd, občanské nauky, ekonomie a práva, a tím přispívá k formování základních vlastností a kompetencí občanů v moderní společnosti.

Ministerstvo školství a odborné přípravy odhaduje, že výrazný nárůst počtu studentů, kteří si volí předměty informatiky a technologií, ukazuje jasnou změnu v povědomí studentů a rodičů o roli digitálních technologií.

Pozitivní změny ve výběru předmětů, vzdělávání v oblasti STEM, kariérním poradenství, občanské výchově a digitální transformaci ukazují, že Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 je postupně zaváděn a vytváří hmatatelné dopady na žáky.

Data rovněž zdůrazňují potřebu ještě silnějších inovací v oblasti vzdělávání v oblasti STEM, cizích jazyků, kariérního poradenství, streamování, digitální transformace a aplikace umělé inteligence, s cílem zmenšit rozdíly v přístupu ke vzdělávání v oblasti STEM a digitální transformaci mezi regiony a splnit tak požadavky země na rozvoj vysoce kvalitních lidských zdrojů v nové éře.

Nguyen Hoai

Zdroj: https://daidoanket.vn/hoc-sinh-doi-cach-chon-mon-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2026.html