Rozplétání uzlů digitální transformace ve vzdělávání.

V akademickém roce 2023–2024 se sektor vzdělávání a odborné přípravy v Ho Či Minově Městě důrazně zaměřil na digitální transformaci v řízení a inovaci výukových metod ve školách. Vzhledem k omezeným lidským zdrojům a financování však výsledky nesplnily očekávání.

Implementujte po etapách.

Podle statistik Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města zavedlo do konce školního roku 2023–2024 přibližně 80 % škol ve městě úložiště digitálních vzdělávacích zdrojů. Jen na základních školách sdílená banka digitálních vzdělávacích zdrojů obsahovala celkem 22 838 lekcí, včetně 5 068 zdrojů úrovně 1 (Word, PowerPoint, soubory PDF atd.) a 17 770 zdrojů úrovně 2 (interaktivní lekce). Většina škol nasadila digitální platformy na podporu online výuky a učení, synchronizaci výsledků výuky, testů a hodnocení s reálnými daty o studentech a školách. Je pozoruhodné, že se jedná o první školní rok, kdy vzdělávací sektor pilotně zavedl vzdělávání v oblasti digitálních občanských dovedností pro studenty ve 44 základních školách ve městě Thu Duc a 21 okresech a zároveň zavedl digitální systém správy studentských záznamů a elektronický komunikační deník.

Pan Nguyen Thai Vinh Nguyen, vedoucí odboru vzdělávání a odborné přípravy města Thu Duc (Ho Či Minovo Město), uvedl, že používání digitálních studentských záznamů a elektronických známkových knih pomáhá školám pohodlněji ukládat, spravovat a používat studentské záznamy. Tato forma záznamů navíc pomáhá učitelům snížit tlak na administrativu a vedení záznamů, transparentně řídit akademické a behaviorální výsledky studentů a minimalizovat problémy spojené se změnou akademických výsledků. Během implementačního procesu však má část učitelů omezené počítačové dovednosti, což vede k méně efektivnímu využívání informačních technologií a zavádění softwaru zaostává za požadavky. V současné době většina škol nemá specializovaný IT personál kvůli problémům s náborem. Vývoj, hodnocení, sdílení a aktualizace digitálních výukových materiálů navíc vyžaduje značné finanční investice, aby byla zajištěna kvalita a uspokojeny vzdělávací a výzkumné potřeby učitelů a studentů.

S tímto názorem souhlasí i vedoucí oddělení vzdělávání a odborné přípravy 7. okresu Dang Nguyen Thinh, který uvedl, že investice a rozvoj technologií jsou v soukromém vzdělávacím systému snazší, zatímco veřejné školy čelí obtížím kvůli omezenému vybavení a investičním fondům. 7. okres realizuje projekt na zřízení moderního sdíleného experimentálního centra pro 40 veřejných vzdělávacích institucí v oblasti s využitím stimulačních úvěrů. Tento přístup pomáhá školám rychle získat přístup k moderním podmínkám výuky a učení v kontextu omezeného financování.

Základní škola Tran Hung Dao (1. obvod) zvolila odlišný přístup a úspěšně vybudovala model digitální knihovny rozdělením implementačního plánu do několika fází. V první fázi se škola zaměřila na základní položky, jako je provoz softwarového systému pro správu knihovny a poskytování online zdrojů pro učitele a studenty ke čtení doma nebo k vyhledávání online. V další fázi dostali učitelé a studenti osobní účty pro vyhledávání materiálů, účast v diskusích a sdílení knih, které přečetli. S tím, jak se zdroje rozrůstaly, knihovna rozšířila svou funkci a stala se místem pro aktivity profesního rozvoje a podporu skupinové práce studentů a učitelů.

Žáci základní školy Thanh An (okres Can Gio, Ho Či Minovo Město) během hodiny informatiky. Foto: THU TAM

Zaměřte se na lidský prvek.

Pan Le Duy Tan, vedoucí oddělení středního vzdělávání (odbor školství a odborné přípravy Ho Či Minova města), se domnívá, že lidské zdroje hrají klíčovou roli při implementaci digitální transformace, protože bez operátorů nelze technologickou infrastrukturu efektivně využívat. Pokud jsou operátoři přítomni, je nutné se vyhnout situaci, kdy každá škola implementuje digitální transformaci odlišně a buduje velkolepé knihovny vzdělávacích zdrojů, aby dosáhla výsledků, aniž by zohledňovala skutečné vzdělávací potřeby studentů. Proto je třeba digitální transformaci řídit, nikoli podle obecné šablony, ale na základě skutečných podmínek a schopností studentů v každé instituci. Z jiného úhlu pohledu by školy podle pana Nguyen Bao Quoc, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, neměly čekat, až budou mít peníze a zdroje na její implementaci. Místo toho potřebují dlouhodobou investiční strategii, která rozdělí implementační plán do mnoha konkrétních položek v průběhu každého školního roku, aby bylo možné efektivně využívat a využívat zdroje.

Vedoucí představitelé odborů vzdělávání a odborné přípravy navrhli, aby odbor vzdělávání a odborné přípravy Ho Či Minova města vydal pokyny k vývoji a implementaci dlouhodobého finančního plánu s cílem zajistit stabilní financování implementace digitálních záznamů o studentech a současně vydal předpisy o používání digitálních podpisů ve školním řízení a výuce. Během implementace musí obce proaktivně uplatňovat pravidelná opatření k zálohování a obnově dat, aby byla zajištěna integrita a obnova dat a splněny požadavky studentů na bezpečnost a soukromí. Zejména v kontextu omezených zdrojů by digitální transformace měla být zaváděna postupně, jeden ročník za školní rok, aby byla zajištěna její efektivita.

Podle Nguyen Van Hieu, ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy Ho Či Minova města, se sektor vzdělávání a odborné přípravy v akademickém roce 2024–2025 zaměří na podporu digitální transformace s cílem realizovat téma akademického roku: „Disciplína, odpovědnost, inovace a digitální transformace pro zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy v Ho Či Minově Městě.“

Komentář (0)