Naučte se spolupracovat z... hádek.

Většina škol tvrdí, že chce studentům pomoci dosáhnout jejich plného potenciálu, ale kolik z nich to skutečně dělá?

Někdy je nepořádek nezbytný.

„80 % toho, co dospělí říkají dětem, jsou příkazy,“ řekl Thomas Hobson (často známý jako učitel Tom) na workshopu „Štěstí ve vzdělávání“, který koncem loňského roku uspořádal Institut pro pedagogický výzkum a rozvoj lidských zdrojů (EDI) společnosti TH Group .

Tom je odborník na předškolní vzdělávání a světově uznávaný blogger o vzdělávání ze Spojených států. V návaznosti na výše uvedené prohlášení představil několik psychologických experimentů, v nichž navrhl způsoby komunikace a stimulace kritického myšlení u dětí.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 1. — Učitelé ze školského systému TH si vyměňují odborné znalosti.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 2. — Profesor Thomas Hobson na workshopu „Štěstí ve vzdělávání“.

Učitel Tom se také podělil o několik zajímavých postřehů o vzdělávání, například o tom, že děti ve skutečnosti nepotřebují hračky; potřebují příležitosti k interakci s reálným světem . Nebo v raném dětství je debata důležitou součástí učení se spolupráci s ostatními. Podstupování rizik je nezbytné pro zdravý intelektuální a socioemocionální vývoj dítěte. A pedagogové musí také akceptovat, že „někdy je nepořádek nezbytný“ v procesu hry a učení dětí…

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 3. — Podle pana Toma jsou neshody důležitou součástí učení se spolupráci s ostatními.

Podle Toma vzdělávací program vedený dítětem (vzdělávací model založený na hře) podporuje u dětí zvědavost, sebemotivaci, empatii a smysl života. Vzdělávání by se mělo zaměřit na probuzení zvědavosti, radosti a komunity. Pro něj je budování třídy jako komunity důležitější než její přeměna na „továrnu na učení“.

Další mezinárodní experti, kteří se zúčastnili výše zmíněného workshopu, sdíleli názor na integraci štěstí a osobních cílů do vzdělávacího prostředí. Renomovaný pedagog Martin Skelton, zakládající poradce školy TH School, významný pedagog a spoluautor Mezinárodního kurikula pro primární vzdělávání (IPC), argumentoval, že akademický úspěch ovlivňuje mnoho faktorů a štěstí je jedním z nejdůležitějších.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 4. — Pan Martin Skelton, zakládající poradce TH School

Mít jen dobrý nápad nestačí.

Podle profesora Yong Zhao (Univerzita v Kansasu, USA) „skutečné štěstí a blahobyt pramení ze smysluplné práce, spíše než jen z učení se, jak být šťastný.“ Vzdělání by mělo studenty zapojit do smysluplné a důležité práce a pomoci jim rozvíjet jejich jedinečné talenty, využívat je k vytváření hodnoty pro ostatní, a tím dosáhnout šťastného a smysluplného života.

Profesor Zhao však také vyjádřil znepokojení nad tím, že ačkoli ve vzdělávání existuje mnoho dobrých nápadů, vzdělávací prostředí se nakonec do značné míry nezmění. „Každý má o vzdělávání co říct. Nebo, jak řekl profesor Tom, každý rodič chce, aby jeho děti byly šťastné. Ale jsou děti skutečně šťastné? Pokud je odpověď ‚ne‘, co máme dělat?“ ptal se profesor Zhao.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 5. — Profesor Yong Zhao věří, že každé dítě je jiné a každé se rodí s vlastním jedinečným talentem.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 6. — Profesor Yong Zhao věří, že každé dítě je jiné a každé se rodí s vlastním jedinečným talentem.

Podle něj problém se vzděláváním nespočívá v tom, přicházet s dobrými nápady, ale v tom, zda skutečně plníme své sliby. „Kolik škol tvrdí, že chce studentům pomoci dosáhnout jejich potenciálu, ale kolik z nich to skutečně dělá?“ ptal se profesor Zhao.

Podle tohoto odborníka je každé dítě jiné, každé se rodí s vlastním jedinečným talentem. Školy by proto neměly vytvářet konkurenční prostředí, které by v dětech vyvolávalo závist a sobectví, ale spíše by jim měly pomáhat rozpoznat jejich vlastní hodnotu a potenciál přispívat společnosti. Pravé štěstí pramení z toho, že každý člověk dělá něco smysluplného, má svobodu volby a buduje vztahy na podporu druhých. To je cíl, o který by mělo vzdělávání usilovat.

Stephen West, ředitel EDI, se domnívá, že filozofie štěstí ve vzdělávání klade důraz na integraci emocionální a psychické pohody do vzdělávání. Ve Vietnamu se této filozofii dostává stále větší pozornosti. Implementace modelu šťastné školy však stále čelí určitým výzvám, jako je nedostatek zdrojů a obtíže se změnou vnímání některých učitelů a rodičů. Trend zavádění modelu šťastné školy do vietnamského vzdělávání však roste a očekává se, že přinese pozitivní změny, které pomohou studentům nejen akademicky uspět, ale také se rozvíjet emocionálně a duchovně.

Học cách cộng tác từ... tranh cãi- Ảnh 7. — Ředitel EDI Stephen West uvedl, že filozofie štěstí ve vzdělávání klade důraz na integraci emocionální a psychické pohody do vzdělávání.

Ve škole TH School integrovala různé metody na podporu spokojenosti studentů. EDI pomáhá učitelům školy vybavit se potřebnými nástroji a strategiemi k budování pozitivního vzdělávacího prostředí. „Jsme potěšeni, že jsme do našich vzdělávacích aktivit integrovali filozofii štěstí a zajistili tak, aby každý učitel mohl radostným způsobem obohatit vzdělávací zkušenosti studentů,“ řekl Stephen West.

Zdroj: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm