Učení se spolupráci z... kontroverze

Většina škol tvrdí, že chce studentům pomoci dosáhnout jejich potenciálu, ale kolik z nich to skutečně dělá?

Někdy to vyžaduje nepořádek

„80 % toho, co dospělí říkají dětem, jsou příkazy,“ řekl pan Thomas Hobson (často nazývaný učitel Tom) na konferenci „Štěstí ve vzdělávání“, kterou koncem loňského roku uspořádal Institut pro výzkum vzdělávání a rozvoj lidských zdrojů (EDI), TH Group .

Pan Tom je světoznámý odborník na předškolní vzdělávání a bloger o vzdělávání ze Spojených států. V návaznosti na výše uvedené tvrzení představuje řadu psychologických experimentů, kterými navrhuje způsoby komunikace, které by u dětí stimulovaly myšlení.

Učitelé školského systému TH si vyměňují zkušenosti

Pan Thomas Hobson na workshopu „Štěstí ve vzdělávání“

Pan Tom se také podělil o své zajímavé závěry o vzdělávání, například o tom, že děti ve skutečnosti nepotřebují hračky, ale příležitosti k interakci s reálným světem . Nebo že ve vzdělávání dětí je hádka důležitou součástí učení se spolupráci s ostatními. Podstupování rizik je nezbytné pro zdravý intelektuální a sociálně-emocionální vývoj dětí. Nebo že i pedagogové musí akceptovat, že „někdy je nutné se v procesu dětské hry a učení zamotat“...

Podle pana Toma je hádání důležitou součástí učení se spolupráci s ostatními.

Podle pana Toma pomáhá učení vedené dítětem (model vzdělávání založený na hře) rozvíjet u dětí zvědavost, sebemotivaci, empatii a smysl života. Vzdělávání by se mělo zaměřit na probouzení zvědavosti, radosti a komunity. Pro něj je budování třídy jako komunity důležitější než její proměna v „továrnu na učení“.

Další mezinárodní odborníci, kteří se konference zúčastnili, se podělili o své názory na integraci štěstí a osobních cílů do vzdělávacího prostředí. Renomovaný pedagog Martin Skelton, zakládající poradce školy TH School, renomovaný pedagog a spoluautor Mezinárodního kurikula pro primární vzdělávání (IPC), uvedl, že existuje mnoho faktorů, které ovlivňují úspěch v učení, a štěstí je jedním z důležitých faktorů.

Pan Martin Skelton, zakládající poradce TH School

Mít dobrý nápad nestačí

Podle profesora Yong Zhao (Univerzita v Kansasu, USA) „skutečné štěstí a blahobyt pramení ze smysluplné práce, spíše než jen z učení se, jak být šťastný“. Vzdělávání musí studenty přilákat k účasti na smysluplné a důležité práci a také jim pomoci rozvíjet jejich jedinečné talenty, využívat tyto talenty k vytváření hodnoty pro ostatní, a tím dosáhnout šťastného a smysluplného života.

Profesor Zhao se však také obává reality, že ve vzdělávání existuje mnoho dobrých nápadů, ale nakonec se vzdělávací prostředí moc nezměnilo. „Každý má o vzdělávání skvělá prohlášení. Nebo jak řekl pan Tom, všichni rodiče chtějí, aby jejich děti byly šťastné. Jsou tedy opravdu šťastné? Pokud je odpověď „ne“, co budeme dělat?“, nastolil otázku profesor Zhao.

Profesor Yong Zhao věří, že každé dítě je jiné, každé dítě se rodí s vlastním talentem.

Profesor Yong Zhao věří, že každé dítě je jiné, každé dítě se rodí s vlastním talentem.

Podle něj problém vzdělávání nespočívá v tom, přicházet s dobrými nápady, ale v tom, zda skutečně děláme to, co slibujeme. „Kolik škol tvrdí, že chce studentům pomoci rozvíjet jejich potenciál, ale kolik jich to skutečně dělá?“, položil otázku profesor Zhao.

Podle tohoto odborníka je každé dítě jiné, každé dítě se rodí s vlastním talentem. Školy by proto neměly vytvářet konkurenční prostředí, které by v dětech vyvolávalo závist a sobectví, ale měly by jim pomáhat uvědomit si jejich vlastní hodnotu a potenciál přispívat společnosti. Pravé štěstí je, když každý člověk dělá něco smysluplného, ​​má svobodu volby a buduje vztahy na podporu ostatních. To je cíl, ke kterému by mělo vzdělávání směřovat.

Pan Stephen West, ředitel EDI, uvedl, že filozofie štěstí ve vzdělávání klade důraz na integraci faktorů emocionálního a psychologického štěstí do vzdělávání. Ve Vietnamu se této filozofii dostává stále větší pozornosti. Implementace modelu šťastné školy však stále čelí určitým výzvám, jako je nedostatek zdrojů a obtíže se změnou vnímání některých učitelů a rodičů. Trend zavádění modelu šťastné školy do vietnamského vzdělávání však roste a očekává se, že přinese pozitivní změny, které pomohou studentům nejen uspět ve studiu, ale také se dobře rozvíjet emocionálně a mentálně.

Ředitel EDI Stephen West říká, že filozofie štěstí ve vzdělávání klade důraz na integraci emocionální a psychické pohody do vzdělávání.

Ve škole TH School zavedla mnoho metod pro podporu štěstí studentů. EDI pomáhá učitelům školy vybavit se potřebnými nástroji a strategiemi pro budování pozitivního vzdělávacího prostředí. „Jsme potěšeni, že jsme do našich vzdělávacích aktivit integrovali filozofii štěstí a zajistili tak, aby každý učitel mohl obohatit vzdělávací zkušenost studentů prostřednictvím radosti z učení,“ řekl pan Stephen West.

Zdroj: https://thanhnien.vn/hoc-cach-cong-tac-tu-tranh-cai-185250306153307201.htm