„Mezi cíle vzdělávání patří rozvoj všestranných jedinců (tělo, mysl, duch, intelekt, morálka, fyzická zdatnost, estetika, být dobrým člověkem, dobrým občanem, dobrým profesionálem…) a pomoc lidem v neustálém rozvoji a zrání. Čtení je jedním z nejúčinnějších způsobů, jak se každý člověk může osvobodit,“ prohlásil pedagog a doktor Gian Tu Trung, ředitel vzdělávacího institutu IRED.
Čtení je cesta k sebeosvobození.
Podle něj, aby se vyhnuli situaci, kdy „se vyrábí mnoho knih, ale málo kupujících“, musí politiky rozvoje nakladatelského průmyslu začínat u lidí a jejich skutečných potřeb, aby se čtení stalo cestou k sebeosvobození.
Stejný názor sdílí i Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh ( Hanojská pedagogická univerzita), který zdůraznil, že v bouřlivé době jsou čtenářské dovednosti v podstatě „zbraní“ pro přežití, která pomáhá každému jednotlivci zvládat znalosti a udržovat si schopnost učit se po celý život.
Odborníci očekávají, že duch podpory čtenářské kultury, jak je nastíněn ve směrnici 04-CT/TW, bude i nadále konkretizován v nadcházejících politikách, zejména v procesu novelizace zákona o vydavatelství z roku 2012, s cílem vytvořit právní základ pro rozvoj čtenářského a vzdělávacího ekosystému ve společnosti.
V kontextu, kde se nejlepší znalosti a aktuální informace nacházejí především v knihách, nedodržování čtenářského návyku omezí možnosti přístupu jednotlivců i národů k vědomostem.
Odborníci se domnívají, že nejudržitelnějším účelem čtení je učení a podpora knižního průmyslu musí být v souladu s cílem vytváření holistických lidských hodnot. Pokud budou politiky podpory čtení odděleny od snahy o zvýšení povědomí veřejnosti a potřeby učení, snadno se stanou pouze povrchními a produkují mnoho knih, ale jen málo lidí k nim má přístup.
 |
Pedagog a lékař Gian Tu Trung zdůraznil, že „podpora čtení by měla být spojena s podporou učení.“ Foto: IPL . |
Dr. Gian Tu Trung zdůraznil organický vztah mezi čtením a individuálním růstem: „Podpora čtení by měla být spojena s podporou učení a podpora učení by měla být spojena s aspirací na intelektuální rozvoj, obchodní prozíravost a vzdělávací znalosti. Protože pokud je oddělena od podpory učení, podpora čtení ztratí velkou část svého významu; a pokud je podpora čtení omezená, i když se vydá mnoho knih, jen málo lidí si je koupí.“
Dr. Nguyen Thi Ngoc Minh sdílí názor, že čtení je klíčem ke vzdělání, a domnívá se, že v bouřlivé době se samostudium stalo dovedností pro přežití. Realita však ukazuje, že dnešním studentům knihy nechybí, ale spíše dovednosti pochopit skutečnou hodnotu jejich stránek. Zavedení čtenářských kurzů do školního systému by mělo tento „úzký pás“ vyřešit a pomoci čtenářům zvládnout čtenářské strategie, které by zdokonalily jejich myšlenkové schopnosti.
„Žádná škola nás nenaučí všechno, co potřebujeme k životu, a žádný učitel nás nemůže doprovázet celým životem, ale s dobrými čtenářskými dovednostmi se můžeme absolutně všechno naučit sami,“ sdělila.
Budování sítě propojení a znalostní infrastruktury.
Aby se podpořila čtenářská kultura, která prostupuje každodenním životem, odborníci doporučují změnu přístupu k budoucím politikám. Zavedení právního statusu pro moderní kulturní instituce, jako jsou knižní ulice, otevřené knihovny a komunitní čtecí prostory, usnadní přirozené šíření znalostí na základě skutečných potřeb, nikoli vnucováním. To je základ pro budování společnosti celoživotního vzdělávání.
Dr. Gian Tu Trung tvrdí, že aby se čtení skutečně stalo součástí vzdělávání, je třeba se zaměřit na lidi, jejich práci a jejich skutečné vzdělávací potřeby, spíše než na začínat s knihami. Podle něj čtení není výchozím bodem, ale výsledkem vědomého procesu učení.
„Po mnoho let ve vzdělávání jsem často sdílel velmi jednoduchý model nazvaný ‚5krokový‘ model podpory čtení, který zní: (1) Pozice, kterou je třeba zastávat; (2) Práce, kterou je třeba vykonat; (3) Požadované kompetence; (4) Znalosti, které je třeba osvojit; (5) Knihy, které je třeba přečíst,“ řekl.
 |
| Pedagog Gian Tu Trung se domnívá, že propagace čtení by měla začít u samotných studentů, s ohledem na jejich role, práci a dovednosti, které potřebují rozvíjet. Foto: Dinh Ha. |
Pedagogové se domnívají, že abychom někoho povzbudili ke čtení, musíme nejprve jasně identifikovat jeho pozici a povolání. Jaké úkoly v dané pozici vykonávají? Jaké dovednosti potřebují k tomu, aby tyto úkoly vykonávali správně, efektivně a dobře? Co se musí naučit a získat, aby tyto dovednosti získali? A aby se tyto znalosti naučili a získali, co si musí přečíst? Jaké knihy by si měli přečíst?
Čtení se tak stává cílem pro vědomé vzdělávací potřeby. V návaznosti na tuto logiku se čtení stává přirozenou potřebou; studenti se budou ptát sami sebe: „Co si musím přečíst, abych lépe vykonával svou práci?“, místo aby si kladli otázku „Co bych si měl přečíst?“, jako dříve.
Dále je podle Dr. Nguyen Thi Ngoc Minha nezbytné vybudovat silnou síť vazeb mezi „čtyřmi zúčastněnými stranami“ (vydavateli, knihkupectvími, veřejnými knihovnami a školami). Vzhledem k silné konkurenci pasivních forem zábavy na digitálních platformách potřebuje knižní průmysl politiky na podporu překladu, propagace a formování profesionálního týmu „učitelů-knihovníků“, kteří by studenty vedli do světa poznání. Toto propojení nejen chrání autorská práva, ale také funguje jako „kulturní filtr“ na podporu distribuce hodnotných knih.
Zdůraznila: „Vzhledem k silné konkurenci ze světa zábavy a elektronických zařízení, které děti stále více vtahují do pasivních návyků konzumace informací, musíme dělat více, hlouběji se ponořit a více se vzájemně propojit.“
Dva odborníci na vzdělávání se shodují, že změna role vydavatelské činnosti ve vztahu ke kultuře čtení v připravovaném revidovaném zákoně o vydavatelské činnosti není jen administrativní záležitostí, ale strategickým krokem k využití národní síly. Jakmile budou doporučení týkající se čtenářských dovedností a navazování kontaktů flexibilně kodifikována do zákona, Vietnam bude mít solidní znalostní základnu pro hlubší integraci se světem.
Zdroj: https://znews.vn/khuyen-doc-phai-gan-voi-khuyen-hoc-post1653803.html
Komentář (0)