Otevírání cesty k budování osobnosti studentů

Školní vzdělávání je pokračováním a nemůže nahradit rodinnou výchovu při budování osobnosti a morálky studentů.

Ve školách se stále více zaměřuje na morální a osobnostní výchovu studentů. (Foto: Ngoc Lan)

Usnesení 13. sjezdu Národní strany jasně uvádí: „Posílení výchovy mladé generace k revolučním ideálům, etice, kulturnímu životnímu stylu, posilování vlastenectví, národní hrdosti, pěstování ambicí a touhy po vzletu; podpora smyslu pro odpovědnost vůči zemi a společnosti; budování prostředí a podmínek pro studium, práci, zábavu a vzdělávání s cílem zdravě, komplexně a harmonicky se rozvíjet z hlediska inteligence, fyzické síly a estetických hodnot. Motivace mladých lidí k proaktivnímu studiu, kreativní práci, zakládání podniků a budování kariéry; osvojení moderních vědeckých a technologických poznatků, prosazování důležité role v budování a obraně vlasti.“

Lze říci, že otázka morální výchovy a životního stylu studentů je v současném období aktuální a naléhavá z hlediska hledání výchovných opatření k prevenci deviantního chování.

Níže uvádíme názory odborníků, kteří by měli „otevřít cestu“ morální výchově studentů v dnešní době.

Docent Dr. Pham Viet Vuong ( Hanojská národní pedagogická univerzita): Budování tří „pilířů“ vzdělávání

Docent, Dr. Pham Viet Vuong.

Morální výchova je důležitým obsahem ve školách a přispívá ke komplexní osobnostní výchově studentů. Výzkum teorie a praxe morální výchovy a životního stylu studentů je v současném období aktuální a naléhavý. Na základě toho lze nalézt vzdělávací opatření k prevenci deviantního chování u studentů a ke zlepšení kvality všeobecného vzdělávání.

Existuje mnoho důvodů vedoucích k deviantnímu chování v etice a životním stylu studentů (v důsledku psychologických charakteristik věku; v důsledku rodinných faktorů; rozvoje internetu, sociálních sítí; v důsledku tržních mechanismů, globalizace...).

Aby se zabránilo deviantnímu chování studentů, je nutné zlepšit kapacity rodinné výchovy. Vzdělávací sektor by měl sestavovat dokumenty o rodinné výchově, etice, tradičním a moderním životním stylu, na které by se studenti i rodiče mohli odvolávat.

Zároveň zlepšit kvalitu školního vzdělávání. Věda i praxe potvrzují, že nejlepším způsobem, jak vzdělávat studenty v oblasti etiky a životního stylu, je výuka přírodních věd, která zlepší jejich kognitivní schopnosti a samostatné myšlení. Zlepšit kvalitu výuky společenských věd, etiky, občanské výchovy, dějepisu atd. Koordinovat vzdělávací síly, budovat úzký vztah mezi třemi „pilíři“: rodina – škola – společnost, s cílem řešit situace, které mohou u studentů nastat.

Lze říci, že morální a životní výchova studentů musí ovlivňovat všechny tři aspekty: uvědomění, postoje a chování, a pomáhat jim získat dostatek znalostí, dovedností a sebevědomí k zvládání všech situací v sociálních vztazích. Proto je nutné používat rozmanité a atraktivní metody a formy organizace vhodné pro psychologické charakteristiky věku studentů. Zejména školy musí koordinovat svou činnost s rodinami, úřady a místními agenturami a organizacemi, aby včas odhalily deviantní chování uvnitř i vně školy a nalezly včasná opatření k jeho prevenci a nápravě.

Docentka Dr. Nguyen Gia Cau (šéfredaktorka časopisu Vietnam Teachers Magazine): Vytváření „imunity“ studentů proti zlu

Docent, Dr. Nguyen Gia Cau.

Morální a životní výchova přímo souvisí s budováním kulturního prostředí a chováním ve škole. Morálka a životní styl jsou jádrem kultury. Morální a životní výchova podle standardů ušlechtilých společenských hodnot vytváří vnitřní motivaci každého studenta; nabádá ho k nadšenému studiu, sebeuvědomění, aktivní účasti v hnutích a k „odolnosti“ a „imunitě“ vůči špatným a negativním věcem.

Tím přispívají k budování zdravých a humánních sociálních vztahů, které jsou rozhodujícím faktorem a vytvářejí základ zdravého kulturního prostředí a kulturního chování ve školách.

Proto je nutné budovat praktičtější vztah mezi školou a rodinou. Zároveň musí rodiny věnovat komplexnější a hlubší pozornost morální výchově a životnímu stylu mladých členů. Prohloubit a systematičtěji koordinovat výchovu mezi třemi prostředími: rodina - škola - společnost, minimalizovat násilí ve škole; vztah mezi učiteli a žáky, mezi školou a rodiči je třeba transformovat pozitivním směrem.

Mahátma Gándhí – velký národní hrdina Indie – kdysi řekl: „Není škola tak dobrá jako domov a žádný učitel tak dobrý jako rodiče.“ Podle mého názoru je rodičovská výchova opravdu důležitá. Školní výchova je pouze pokračováním a nemůže nahradit rodinnou výchovu při budování osobnosti mladé generace.

Docent, Dr. Tran Dinh Tuan (zástupce ředitele Institutu pro rozvojovou spolupráci v oblasti vzdělávání): S morálkou jako kořenem!

Docent, Dr. Tran Dinh Tuan.

V posledních letech vyvolává znepokojení veřejnosti situace, kdy studenti porušují etiku a zákony. Počet porušení se zvýšil, pachatelé jsou všech věkových kategorií a úrovní vzdělání; míra porušení je závažnější... Znepokojivým rizikem je zejména stav ideologické degradace, ztráty sebevědomí, lhostejnosti, apatie, volného a deviantního životního stylu části studentů.

Tváří v tvář této situaci je nutné navrhnout zásadní řešení, která by zabránila riziku morální degradace studentů.

Zaprvé, vybudovat ze školy skutečné centrum morální výchovy studentů. Zadruhé, jasně definovat účel a funkci procesu morální a osobnostní výchovy studentů ve škole.

Za třetí, inovovat vzdělávací program, prodloužit časovou dotaci a zvýšit počet předmětů morální výchovy ve školách. Za čtvrté, rozvíjet obsah morální výchovy pro každou třídu a každou úroveň vzdělávání přiměřený věku. A konečně, diverzifikovat metody a formy organizace morální výchovy ve školách.

Otázka zlepšení kvality morální výchovy a prevence rizika morální degradace studentů středních škol je v současné situaci naléhavým úkolem pro střední školy a celý sektor vzdělávání. Základním řešením pro prevenci rizika morální degradace studentů je důkladné pochopení vzdělávací filozofie „Nejprve se učit slušnému chování, pak se učit znalosti“ a skutečně brát morálku jako základ při budování současného všeobecného vzdělávacího programu a obsahu.

Zdroj