Měli bychom zachovat, nebo zrušit metodu přijímání na univerzitu na základě akademických záznamů?

Průzkum Ministerstva školství a odborné přípravy o tom, zda zachovat metodu přijímání na univerzity na základě středoškolských studijních výsledků (výpisů známek), přitahuje pozornost ředitelů, učitelů i studentů středních škol.

Ráno 18. září uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy Konferenci o vysokých školách 2025. Zde pan Nguyen Tien Thao, ředitel odboru vysokého školství (Ministerstvo školství a odborné přípravy), nastolil řadu otázek, které je třeba prodiskutovat a konzultovat. Konkrétně letos existuje 17 metod přijímání, ale metoda přijímání založená na akademických výsledcích představuje 42 % přijatých uchazečů. Metoda přijímání založená na výsledcích maturitních zkoušek představuje více než 39 % přijatých uchazečů. Mělo by se tedy první kolo přijímání na základě akademických výsledků zachovat, či nikoliv?

Na konferenci byl delegátům zastupujícím více než 200 škol zaslán průzkum o přijímacím řízení na vysoké školy z roku 2026.

Žáci 12. ročníku se zajímají o metody přijímání na univerzitu, včetně přijímání na základě přepisu známek.

FOTO: NHAT THINH

"Moderní vzdělávání vždy podporuje rozmanitost v hodnocení"

Pan Huynh Thanh Phu, ředitel střední školy Bui Thi Xuan (okres Ben Thanh, Ho Či Minovo Město), vyjádřil svůj názor, že v procesu vzdělávacích inovací se jakákoli politika týkající se přijímacího řízení na univerzity přímo dotýká milionů studentů, rodičů a učitelů na úrovni středních škol. Proto je při nastolování otázky zrušení metody přijímání na základě akademických výsledků nutné pečlivě zvážit mnoho hledisek: vzdělávání, společnost, ekonomiku a globální trendy. Pokud bude zrušen kanál pro kontrolu akademických výsledků, nejde jen o zúžení možností přijetí, ale také o riziko dlouhodobých důsledků, které jsou v rozporu s duchem diverzifikace a vytvářením vzdělávacích příležitostí pro mladší generaci.

Podle pana Phua moderní vzdělávací systém vždy podporuje rozmanitost v hodnocení. Každý student má jiné silné stránky: někteří vynikají ve zkouškách, jiní se rozvíjejí vytrvalým učením a další se projevují kreativními aktivitami. Proto je zachování více metod přijímání humánním způsobem, jak otevřít dveře na univerzitu. Pokud se spoléhají pouze na výsledky maturitní zkoušky, která je velmi stresující a má mnoho výkyvů, příležitosti mnoha studentů se výrazně zúží.

„Kontrola akademických záznamů neslouží ke „snížení standardů“, ale k pohledu na schopnosti studentů z komplexnější perspektivy. Jedná se o nezbytný doplněk k celostátní zkoušce, který pomáhá klasifikovat, orientovat a vytvářet spravedlivější příležitosti. Zrušení kontroly akademických záznamů znamená ztrátu důležitého hodnotícího kanálu, což je v rozporu s duchem otevřeného vzdělávání,“ analyzoval pan Phu.

Pan Phu vyjádřil svůj názor: Vysvědčení není jen suché číslo, ale výsledek odráží celou cestu vzdělávání na střední škole. Každé zaznamenané skóre je krystalizací úsilí, vedení učitelů, dlouhé cesty tří let střední školy. Uznání na vysvědčení je uznáním úsilí učitelů i studentů.

„Pokud nebudeme brát v úvahu přepis vysvědčení, neviditelně budeme popírat hodnotu celého procesu výuky a učení na střední škole a zaměříme se pouze na jednu zkoušku. To může snadno vést k myšlence učení se na zkoušku, místo aby se učilo pro rozvoj. Naopak, vedení přepisu vysvědčení povzbudí studenty ke studiu všech předmětů rovnoměrně, ke zodpovědnému studiu po celé 3 roky, místo aby se „soustředili“ na intenzivní opakování,“ analyzoval pan Phu.

V reakci na názory, že kontrola akademických záznamů má tendenci směřovat ke „zkrášlování“ výsledků, pan Huynh Thanh Phu argumentoval, že nemůžeme zneužívat lokální jev k eliminaci celé humánní politiky. Místo popírání musíme vybudovat monitorovací mechanismus, zprůhlednit data a aplikovat technologie pro řízení vzdělávání, abychom zajistili poctivost.

„V současné době jsou maturitní zkoušky na střední škole stále obtížnější a vyznačují se vysokou mírou diferenciace. Pokud nebudeme brát v úvahu studijní výsledky, řada průměrných studentů ztratí své příležitosti a bude se muset vrhnout do spirály doučování a stresujícího opakování. To nejen vytváří psychický tlak, ale také zvyšuje společenské náklady. Naopak, zohlednění studijních výsledků je řešením, jak snížit tlak ze zkoušek a omezit „bouři“ doučování. Pomáhá studentům být sebevědomější, protože vědí, že jejich úsilí po celé tříleté období je stále uznáváno a nezávisí jen na jedné zkoušce,“ řekl pan Phu.

Přijímací řízení má velký dopad na studenty středních škol.

FOTO: NHAT THINH

Je třeba překonat předsudek o „zkrášlování akademických výsledků“.

Učitel Pham Le Thanh ze střední školy Nguyen Hien (okres Binh Thoi, Ho Či Minovo Město) řekl: „Rozdíl ve skóre při porovnávání výsledků maturitních zkoušek a výsledků přepisu známek ze střední školy je smutnou realitou. Průměrné skóre studentova přepisu známek je vždy vyšší než skóre maturitní zkoušky. Zejména v některých provinciích, městech a regionech je tento rozdíl velmi velký. To vyvolává obavy univerzit, že učitelé jsou „shovívaví“ při udělování známek během procesu učení a testování na střední škole.“

Pan Thanh však uvedl, že pokud se na to díváme objektivně, s vyloučením faktoru „míravosti“ v bodování a shovívavosti při hodnocení středoškoláků, jsou výsledky transkriptů také měřítkem pro relativní hodnocení procesu učení studentů, respektujícího úsilí studentů za 3 roky střední školy. Univerzity je mohou v závislosti na podmínkách přijetí použít k přijetí. Například mnoho předních univerzit stále používá výsledky transkriptů ze střední školy k přijetí, ale existují přísné podmínky pro zajištění kvality vstupů. Například členské univerzity Národní univerzity v Ho Či Minově městě používají výsledky transkriptů v prioritní metodě přijímání na univerzitu v souladu s předpisy, ale studenti musí být zařazeni jako vynikající studenti na specializovaných středních školách, středních školách pro nadané studenty, středních školách pro pedagogickou praxi nebo v seznamu středních škol vyhlášeném touto univerzitou.

Tento učitel dále poznamenal: „Mnoho škol považuje konverzi IELTS bez jakýchkoli standardů, což je nespravedlné. IELTS by měl být motivačním skóre s konkrétním maximálním bonusem v závislosti na dosaženém skóre IELTS.“

Je potřeba kombinace metod.

Pan Nguyen Hung Khuong, ředitel Střední školy Ernsta Thälmanna (okres Ben Thanh, Ho Či Minovo Město), uvedl, že v posledních letech se stále více univerzit rozhodlo zakládat přijímací řízení výhradně na akademických výsledcích. Ve skutečnosti však skóre ve studijních výsledcích ne vždy plně a přesně odráží schopnosti studentů. V některých školách učitelé kladou vysoké požadavky, takže udělují přísné skóre, zatímco jinde to může být snazší, což vede k rozdílům a nekonzistentnosti v hodnocení. To ztěžuje zajištění spravedlnosti a komplexnosti při přijímání na univerzity pouze na základě akademických výsledků.

Proto je podle pana Khuonga nutná kombinace mnoha metod, jako jsou akademické záznamy, maturitní zkoušky a hodnocení kompetencí. Každá metoda má přiměřenou váhu, aby se zaznamenal dlouhodobý proces vzdělávání studentů a zároveň se zajistila objektivita výběrového procesu.

Potřeba spravedlnosti při přijímání

Na straně studentů Truong Chi Thanh, třída 12A10, střední škola Nguyen Hien (okres Binh Thoi, Ho Či Minovo Město), se podělil: „Myslím, že se jedná o politiku zaměřenou na spravedlnost, protože za prvé, akademické výsledky mohou být ovlivněny různými kritérii hodnocení mezi školami, dokonce i mezi učiteli, regionálními rozdíly, provinciemi... Mezitím je maturitní zkouška společným měřítkem pro všechny uchazeče v celé zemi, stejná zkouška, stejná bodovací stupnice a hodnocení bude objektivní, spravedlivé a bude mít správnou kvalitu. To pomáhá minimalizovat rozdíly mezi regiony a školami.“

Za druhé, rovnost příležitostí skrze snížení počtu přání nutí kandidáty pečlivě zkoumat a od začátku si vybrat školu, která je v jejich silách, a zároveň převzít odpovědnost za svá vlastní rozhodnutí. To omezuje „virtuální“ situaci a pomáhá těm s vyšším skutečným skóre mít spravedlivou šanci na přijetí na svůj oblíbený obor, místo aby výsledky byly „narušeny“ těmi, kteří si zaregistrují příliš mnoho přání.

Thanh se proto domnívá, že odstranění zohledňování přepisů známek pomůže studentům lépe definovat předměty, které si vyberou k maturitním zkouškám, a efektivněji se na ně soustředit.

Zdroj: https://thanhnien.vn/nen-giu-hay-bo-phuong-thuc-xet-tuyen-dh-bang-diem-hoc-ba-185250918142132661.htm