Mladým lidem chybí měkké dovednosti

Je typickým příkladem dnešní mládeže, která sice má odborné znalosti, ale postrádá jiné dovednosti. Možná je to také důvod, proč někteří studenti studují dobře, absolvují s vynikajícími tituly, ale stále se potýkají s hledáním práce. Bez ohledu na vzdělání a na to, zda jsou známky skutečné, či nikoli, existuje rozdíl mezi školou a životem. Někteří odborníci tvrdí, že tento rozdíl se odráží v tom, co se studenti naučí jen zřídka: měkké dovednosti.

Průzkum, který provedla regionální organizace pro sociální změnu a výzkum Love Frankie a výzkumná společnost Indochina Research Ltd, ukazuje, že mnoha mladým Vietnamcům chybí důležité dovednosti, jako je komunikace, kreativita, týmová práce atd.

Podle průzkumu se zdá, že formální vzdělání neposkytuje mladým lidem kompletní a nezbytné dovednosti pro jejich uplatnění na trhu práce. Na otázku ohledně tří nejdůležitějších dovedností pro pracovní uplatnění účastníci průzkumu zvolili komunikační dovednosti (78 %), spolu s dalšími měkkými dovednostmi, jako je kreativita (48 %), týmová práce (35 %), time management (21 %), analytické myšlení (21 %) a mezilidské dovednosti, tedy schopnost dobře spolupracovat s ostatními (21 %). „Komunikační dovednosti jsou důležité, ale žádná škola je nenaučí,“ uvedl v průzkumu teenager ve věku 16–19 let z Hanoje.

Nedostatek měkkých dovedností je problém, který mnoho zaměstnavatelů zmiňuje na pracovních veletrzích. Věří, že vietnamská mládež dnes má znalosti a odborné znalosti, ale tyto věci určují pouze 25 % úspěchu, zbývajících 75 % je určeno měkkými dovednostmi.

Podle vědce Vietnamské akademie sociálních věd se tradiční vzdělávání ve Vietnamu zaměřuje na vybavení studentů klasickými znalostmi a vzdělávání v oblasti etiky a chování, aby mohli zdokonalovat svou osobnost a přispívat společnosti. Tento lékař se však domnívá, že moderní vzdělávání nespočívá jen v systematickém obohacování znalostí, ale také v vytváření potřeby a schopnosti celoživotního sebevzdělávání, spolu s vybavením studentů životními dovednostmi a zdokonalováním osobní etiky.

Podle něj jsou vietnamští studenti dobří v tom smyslu, že se musí příliš soustředit na určité téma nebo předmět. Dobré na tom je, že pokud mají studenti talent, bude tento talent dokonce maximálně rozvíjen. Špatné ale je, že se ze studentů stávají jedinci, kteří vědí jen to, že se musí učit dobře a že být špatní v jiných věcech není problém.

Výše uvedené názory ukazují, že nedostatek měkkých dovedností je důsledkem teoretického vzdělávacího systému. Programy se zaměřují na specializované znalosti, přičemž měkkým dovednostem, jako je komunikace, týmová práce a kritické myšlení, je věnována malá pozornost.

Současně vzdělávací prostředí nevytváří příležitosti k procvičování měkkých dovedností, konkrétně existuje málo mimoškolních aktivit, klubů, dobrovolnických programů... Tlak na skóre a vysoké výsledky nutí studenty trávit hodně času studiem teorie a méně času procvičováním měkkých dovedností...

Učení se slov, znalostí nebo měkkých dovedností je v konečném důsledku o učení se být lidskou bytostí. Znalosti, zkušenosti a měkké dovednosti v kombinaci pomáhají lidem věřit v sebe sama, odvážit se přijímat výzvy a překonávat životní těžkosti, být flexibilní ve všech situacích, snadno se integrovat do nového prostředí a v životě uspět.

Proto se musí vzdělávací sektor a příslušné agentury zaměřit na podporu vzdělávání a vybavování mladých lidí měkkými dovednostmi.

Zdroj