Ve standardech zajišťování kvality univerzitních vzdělávacích programů došlo k řadě změn.

Externí hodnotící tým z Centra pro zajišťování kvality vysokoškolského vzdělávání Vietnamské národní univerzity v Ho Či Minově Městě provedl předběžný průzkum 5 vzdělávacích programů na Otevřené univerzitě v Ho Či Minově Městě - Foto: NT

Ministerstvo školství a odborné přípravy žádá o zpětnou vazbu k návrhu oběžníku, kterým se mění oběžník č. 04/2016 o akreditaci kvality v univerzitních a pedagogických programech (oběžník č. 04) a kterým se nahrazují související oběžníky.

Návrh nového oběžníku obsahuje mnoho změn zaměřených na sladění s inspekčními standardy regionálních a mezinárodních organizací.

Revidovaný návrh tedy ve srovnání s oběžníkem č. 04 snižuje počet norem z 11 na 8 s 52 kritérii, čímž se řeší překrývání při hodnocení podle norem oběžníku č. 04.

Tento návrh rovněž pozměňuje předpisy týkající se 10 povinných kritérií pro tréninkové programy, aby splňovaly standardy kvality. Jedná se o předpisy, které v současnosti uplatňuje organizace FIBAA.

Oběžník 04 stanoví, že hodnotící kritéria se skládají ze 7 úrovní od 1 do 7. Revidovaný návrh má nyní pouze 2 úrovně: vyhověl/nevyhověl.

Podle návrhu revidovaného oběžníku byl počet formulářů a stránek ve zprávách o sebehodnocení, zprávách o externím hodnocení atd. ve srovnání s předpisy v oběžníku č. 04 snížen.

Kromě toho jasně definuje odpovědnosti vzdělávacích institucí, pokud jde o závazek k zajištění údržby programu, sebehodnocení s ohledem na plnění standardů vzdělávacích programů a snižování administrativní zátěže akreditačních úředníků.

Podle odboru řízení kvality Ministerstva školství a odborné přípravy výsledky analýzy akreditace kvality více než 1 200 vzdělávacích programů hodnocených podle domácích standardů od roku 2017 do současnosti ukazují, že kritéria, která nesplňovala standardy (pod 4 body), se týkají především návrhu, vývoje a hodnocení programů.

To také ukazuje, že vývoj vzdělávacích programů, které splňují výstupní standardy, a hodnocení studentů, stejně jako shromažďování zpětné vazby od zúčastněných stran za účelem zlepšení kvality vzdělávacích programů, jsou slabiny, které je třeba řešit prostřednictvím předpisů, jež by školy měly upřednostňovat.

Přístup k hodnocení založený na 7 úrovních kritérií je vhodný pro vytvoření interního systému zajišťování kvality v počátečních fázích seznámení a formování modelu řízení kvality, který odpovídá úrovni vysokých škol v zemích ASEAN.

Tento přístup však není v mnoha zemích a mezinárodních akreditačních organizacích v oblasti zajišťování kvality běžný, proto je třeba metodu hodnocení upravit.

Zdroj: https://tuoitre.vn/nhieu-thay-doi-trong-tieu-chuan-kiem-dinh-chat-luong-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-20240817111330885.htm