Vzdělávání na vysokoškolské úrovni v rámci univerzit: Obavy, že teorie zastíní praktické dovednosti.

Novelizovaný zákon o odborném vzdělávání, který umožňuje univerzitám účastnit se vzdělávání na vysokoškolské úrovni, vyvolává mnohá očekávání ohledně využití dostupných zdrojů systému vysokoškolského vzdělávání a přispění k diverzifikaci vzdělávacích cest pro studenty po ukončení střední školy.

Studenti z Technické univerzity (Vietnamská národní univerzita v Ho Či Minově Městě) se seznamují s produkty využívajícími zelené technologie a digitální transformaci. Foto: NTCC

Nicméně, vedle očekávaných přínosů, mnozí vyjádřili obavy ohledně rizika otevření příliš mnoha nových programů, přílišného zaměření na teorii a nedostatku propojení s praxí.

Rozšíření cílové skupiny pro odborné vzdělávání .

15. Národní shromáždění oficiálně schválilo novelizovaný zákon o odborném vzdělávání, jehož jedním z významných bodů je, že vysoké školy se mohou účastnit aktivit odborného vzdělávání, včetně některých specializovaných oblastí, jako je umění, sport , vzdělávání učitelů a národní obrana a bezpečnost. Vysoké školy, které v současné době vzdělávají v oborech uvedených v Katalogu strategických technologií, mohou nabízet programy přidruženého titulu ve stejných oborech.

Zákon o odborném vzdělávání z roku 2014 dříve stanovil pouze rozsah regulace pro vzdělávací instituce a nespecifikoval, že se vysoké školy mohou účastnit aktivit odborného vzdělávání. Tato změna je vysvětlena jako způsob, jak lépe využít zázemí, fakultní a výzkumný potenciál univerzit, zejména v kontextu toho, že mnoho univerzit čelí problémům s náborem studentů. Z politického hlediska je to vnímáno jako flexibilní řešení, které přispívá k rozšíření rozsahu vzdělávání lidských zdrojů na střední a vysoké škole a uspokojuje tak stále rozmanitější potřeby trhu práce.

Dr. Le Viet Khuyen, viceprezident Asociace vietnamských univerzit a vysokých škol, také varoval, že rozšiřování vysokoškolského vzdělávání v rámci univerzit představuje riziko „univerzitizace“ odborného vzdělávání. Dr. Khuyen zdůraznil, že jádrem vysokoškolského vzdělávání jsou odborné dovednosti s velkým podílem praktické výuky, což absolventům umožňuje okamžitě pracovat. Pokud se univerzity pouze „označí“ jako vysoké školy, ale jejich programy, metody výuky a hodnocení zůstanou převážně teoretické, bude obtížné dosáhnout cílů vzdělávání.

Riziko otevírání nových odvětví na základě trendů.

Dalším problémem je šíření nových programů, které mají přilákat studenty, zejména v kontextu stále tvrdší konkurence o zápis. Pokud některé školy dostanou větší pravomoc nabízet programy na vysokoškolské úrovni, mohou upřednostňovat okamžitou poptávku a otevírat mnoho „žádaných“ programů, ale postrádat dostatečnou přípravu, pokud jde o praktické instruktory, workshopy, vybavení a vazby na podniky.

Nedávné zkušenosti ukazují, že i na univerzitní úrovni je mnoho vzdělávacích programů otevřeno na krátkou dobu a poté musí být dočasně pozastaveny nebo zrušeny z důvodu nedostatečného zajištění kvality a počtu studentů. Pokud se tento scénář bude opakovat na úrovni vysokých škol, důsledky budou nejen plýtváním sociálními zdroji, ale také přímým dopadem na práva studentů.

Kromě toho vyžaduje vzdělávání na vysokoškolské úrovni úzké vazby s podniky – kde studenti mohou absolvovat stáž, zdokonalovat své dovednosti a získat přístup k reálnému pracovnímu prostředí. Ne všechny univerzity však mají snadno dostupné sítě partnerských podniků vhodných pro konkrétní obory studia na vysokoškolské úrovni.

Odborníci proto navrhují, aby byla zapotřebí jasná regulace týkající se podmínek, za kterých může univerzita nabízet programy s přidruženým titulem. Toto by se nemělo uplatňovat bez rozdílu, ale pouze ty instituce, které plně splňují požadavky na zařízení pro praktickou výuku, zkušené pedagogy a silné vazby na podniky, by měly mít povolení nabízet takové programy.

Kromě toho je třeba, aby vzdělávací programy na úrovni vysokých škol v rámci univerzit byly vyvíjeny nezávisle, nikoli kopírovány nebo „zjednodušovány“ z univerzitních programů. Výsledky učení by měly klást důraz na odborné dovednosti, praktické schopnosti a adaptabilitu na trhu práce, spíše než se zaměřovat pouze na teoretické znalosti.

Dr. Le Viet Khuyen také zdůraznil roli státního managementu v důsledné akreditaci, inspekci a dohledu, a to nejen s ohledem na podmínky pro otevírání nových oborů, vzdělávacích programů a výstupních standardů, ale v celém provozním procesu. A co je důležitější, je nutné naslouchat zpětné vazbě od podniků a studentů – přímých příjemců a hodnotitelů kvality vzdělávání. Tato politika bude skutečně účinná pouze tehdy, když absolventi vysokých škol najdou stabilní zaměstnání, které splňuje požadavky dané pracovní pozice.

„Rozšiřování pravomocí v oblasti vzdělávání je vždy záležitostí, která vyžaduje pečlivé zvážení, zejména v oblasti odborného vzdělávání a přípravy – kde je kvalita úzce spjata s praktickou výrobou. Umožnění univerzitám vzdělávat studenty na vysokoškolské úrovni je v novém kontextu vhodným krokem, ale bez jasných hranic a přísných podmínek je riziko otevření příliš mnoha programů bez praktického uplatnění nevyhnutelné,“ varoval Dr. Le Viet Khuyen a dodal, že je třeba postupovat opatrně, aby se předešlo dlouhodobým důsledkům pro studenty, trh práce a pověst samotného vzdělávacího systému. Je třeba poznamenat, že expanze neznamená laxnost; naopak, čím větší je expanze, tím více je třeba upřednostňovat požadavky na kvalitu a odpovědnost.

Thu Huong

Zdroj: https://daidoanket.vn/dao-tao-he-cao-dang-trong-dai-hoc-noi-lo-ly-thuyet-lan-at-tay-nghe.html