Na „nemoci“, které je třeba léčit, poukázal generální tajemník ve svém článku „Celoživotní vzdělávání“.

Generální tajemníkTo Lam ve svém článku „Celoživotní vzdělávání“ otevřeně poukázal na „neduhy“, které brání efektivitě budování ducha celoživotního vzdělávání.

V článku generální tajemník To Lam poukázal na to, že celoživotní vzdělávání se stalo pravidlem života; nejen pomáhá každému jednotlivci rozpoznat, přizpůsobit se a vyhnout se zaostávání tváří v tvář neustále se měnícímu světu , ale také obohacuje jeho intelekt, zdokonaluje jeho charakter, překonává těžkosti a výzvy a vede k neustálému pokroku a sebepoznání v moderní společnosti.

„ Navíc je to klíčový faktor pro zvyšování intelektuální úrovně lidí a vzdělávání lidských zdrojů, podporu socioekonomického rozvoje a je to jediná cesta, nevyhnutelný směr pro všechny národy k zajištění prosperujícího a udržitelného rozvoje ,“ zdůraznil generální tajemník To Lam.

Z tohoto pohledu je naprosto nezbytné uznat omezení, a dokonce i chronické problémy, které brání budování učící se společnosti s občany, kteří soustavně projevují ducha celoživotního učení, a to nejen v krátkodobém, ale i v dlouhodobém horizontu.

To jsou také body, na které generální tajemník otevřeně poukázal ve svém důležitém článku „Celoživotní vzdělávání“.

Jde o nemoci s formálním názvem: neochota učit se, uspokojení se se současnými znalostmi a sklon spokojit se s existujícími znalostmi, čímž dusí ducha pokroku, brání zlepšování dovedností a znalostí a potlačuje schopnost přizpůsobit se změnám.

Podle generálního tajemníka vzdělávání a profesní rozvoj stále upřednostňují kvantitu před kvalitou; samostudium, praktické učení a celoživotní vzdělávání mezi kádry a členy strany nepřineslo požadované výsledky; stále existuje tendence studovat na základě trendů a šílenství po titulech, které se skutečně neopírají o praktické požadavky, neochota čelit obtížím a útrapám při učení a nedostatek hlubokého myšlení pro snahu o dosažení a zdolání vědeckých výšin.

Tato nemoc snadno vede k další „komplikaci“, kterou je podle generálního tajemníka realita omezení odborných znalostí, individualismu a nemoc spoléhání se na zkušenosti u části kádrů a členů strany, což ovlivňuje kvalitu veřejné služby a kvalitu služby lidem; ovlivňuje ducha odvahy myslet, mluvit, jednat a převzít odpovědnost; dusí motivaci k inovacím a kreativitě; chybí dostatečné znalosti a důvěra ve schopnost navrhovat a realizovat průlomové iniciativy a řešení.

Myšlení založené na uspokojení se s existujícími znalostmi může snadno vést k tomu, že se lidé postupně stanou zdráhavými k učení a budou věřit, že učení je pouze dočasné nebo patří k určitému „části“ života. Mohou si myslet, že život by měl být věnován něčemu „důležitému“.

Nová éra národa vyžaduje podporu ducha celoživotního vzdělávání. (Ilustrační obrázek)

Generální tajemník To Lam otevřeně kritizoval tuto mentalitu a poukázal na to, že část kádrů, státních úředníků, veřejných zaměstnanců a pracovníků je spokojena s vědomostmi, které získala ve školách a vzdělávacích institucích, nebo se dále vzdělává, aby získala kvalifikaci pro povýšení, aniž by pravidelně zkoumala a učila se, jak zlepšit svou profesní úroveň, manažerské schopnosti, znalosti, integrační dovednosti a přizpůsobivost...

Spolu s tím část populace projevuje neochotu se učit, postrádá koncept neustálého, celoživotního vzdělávání, a proto se stává zastaralou, konzervativní a neschopnou se přizpůsobit a držet krok s rychlým tempem života v éře vědy a techniky 4.0 a X.0.

Vietnam připravuje rámec pro zákon o celoživotním vzdělávání, který by měl zahrnovat i předpisy o tom, zda je či není dovoleno chodit do školy. Řešení a „odstraňování“ překážek bránících budování učící se společnosti a vytváření motivace k celoživotnímu vzdělávání, jak zdůraznil generální tajemník To Lam ve svém článku „Celoživotní vzdělávání“ ve své funkci vůdce strany, jistě pomůže vytvořit novou atmosféru pro budování učící se společnosti.

Tam učení není jen dočasnou potřebou, ale dlouhodobou, vnitřní potřebou každého občana, aby se znalosti mohly promítnout do dovedností v řešení problémů, dovedností v identifikaci a řešení problémů a dovedností v oblasti inovací. Nová éra národa a země klade velmi vysoké nároky na celoživotní učení.

Celoživotní vzdělávání se neomezuje pouze na školní docházku, ale zahrnuje i učení se z praktických zkušeností, práce, osobních koníčků, společenských aktivit a interakce s komunitou. Celoživotní vzdělávání pomáhá v celostním osobním rozvoji, zdokonalování dovedností a znalostí, přizpůsobování se změnám a dosahování úspěchu ve všech oblastech života.

Primárním cílem celoživotního vzdělávání je lidský rozvoj, vytváření příležitostí a vedení každého k učení v dnešním otevřeném, flexibilním a neomezeném vzdělávacím prostředí.

Zdroj: https://congthuong.vn/nhung-can-benh-can-tri-duoc-tong-bi-thu-chi-ra-trong-bai-viet-hoc-tap-suot-doi-376437.html