Rozvoj předškolního vzdělávání v novém kontextu

Aby se vzdělávání v raném dětství rozvíjelo a dosahovalo vysoké efektivity, vyžaduje to synchronizovaný rozvoj. V posledních letech byly s ohledem na pozornost strany, státu a vlády na všech úrovních investovány do infrastruktury a vybavení s cílem uspokojit potřeby rozvoje vzdělávání v raném dětství v dané lokalitě. Pro synchronizovaný rozvoj je však kromě investic do infrastruktury a vybavení třeba dát nejvyšší prioritu vzdělávání vedoucích pracovníků a učitelů na úrovni vzdělávání v raném dětství.

Čas na učení dětí v mateřské škole Anh Nguyet, 6. okrsek, město Ca Mau .

V Ca Mau je v současnosti 133 předškolních zařízení, včetně 119 veřejných a 14 soukromých škol; 106 z nich splňuje národní standardy. Celkový počet tříd je 1 166, které navštěvuje 99,60 % pětiletých dětí. Celkový počet vedoucích pracovníků a učitelů je 2 294. Procento učitelů, kteří splňují nebo překračují standardní kvalifikaci, je 96 %.

Celkově se věnuje pozornost politikám a předpisům týkajícím se platů, pojištění, odměn a dalších výhod pro učitele a tyto politiky se postupně zlepšují. Učitelé mají každý rok možnost plně se účastnit kurzů profesního rozvoje pořádaných Ministerstvem školství a odborné přípravy.

Podle společného oběžníku č. 06/2015/TTLT mezi Ministerstvem školství a odborné přípravy a Ministerstvem vnitra (oběžník č. 06) však v provincii k prosinci 2022 stále chybělo 127 učitelů a počet učitelů, kteří nesplňovali standardy podle zákona o vzdělávání z roku 2019, činil 81 z 1 991. Proto je nutné zvýšit kvalifikaci učitelů v předškolních zařízeních ze střední na vysokoškolskou úroveň.

V současné době je poměr učitelů na třídu pouze 1,7 učitele na třídu. Kvůli nedostatku učitelů je míra zápisu dětí mladších 5 let do předškolních zařízení stále nízká ve srovnání s regionálními a celostátními průměry. Pan Le Hoang Du, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy, uvedl: „Nedostatek učitelů v předškolních zařízeních vytváří obrovský tlak na učitele, zejména v polointernátních třídách, kde je pracovní zátěž dvojnásobná ve srovnání se třídami se dvěma učiteli. Dlouhodobý nedostatek učitelů bude mít významný dopad na zdraví učitelů; ovlivní kvalitu péče, výchovy a vzdělávání dětí; a zejména bezpečnost dětí zůstává potenciálním rizikem. Vzhledem k tomu, že ve třídě je pouze jeden učitel, rodiče váhají s posíláním svých dětí do školy, což má za následek nízkou míru zápisu dětí mladších 5 let. Proto je v současném období nezbytným a naléhavým úkolem najít řešení, jak přilákat učitele v předškolních zařízeních, rozvíjet vysoce kvalifikovanou a odbornou pracovní sílu a zajistit vzdělávací inovace, které splňují stále vyšší nároky společnosti.“

Péče o předškolní děti a jejich vzdělávání je poměrně náročná práce. (Ilustrační fotografie, pořízená v předškolní škole Bup Sen Hong, 8. okrsek, město Ca Mau).

Okres Cai Nuoc má v současnosti nejvyšší nedostatek učitelů v předškolních zařízeních v provincii. Ve školním roce 2014-2015 měl okres 11 předškolních zařízení a mateřských škol, 76 samostatných školních poboček, 169 tříd a 3 128 dětí, s průměrem 18,5 dítěte na třídu; celkový počet správců, učitelů a zaměstnanců byl 225. Ve školním roce 2020-2021 okres uspořádal náborovou zkoušku pro státní zaměstnance na všech úrovních, čímž přijal 20 učitelů v předškolních zařízeních. Stále však chybí více než 40 učitelů v předškolních zařízeních, aby byly splněny předpisy, které vyžadují maximálně 2,2 učitele na třídu pro mateřské školy se dvěma lekcemi denně. Tento nedostatek učitelů významně ovlivnil výchovu, péči a bezpečnost dětí v předškolních vzdělávacích zařízeních.

Pan Nguyen Minh Phung, vedoucí odboru vzdělávání a odborné přípravy okresu Cai Nuoc, navrhl: „Aby se v budoucnu zvýšil poměr učitelů v předškolních zařízeních ke třídám a splnily se tak předpisy, musí vzdělávací sektor zavést komplexní soubor řešení, včetně pokračování v plánu reorganizace školní sítě směrem k odstranění dočasných učeben; efektivního přezkoumávání a prognózování rozsahu rozvoje předškolního vzdělávání v každé fázi s cílem určit potřebu učitelů. Zároveň je třeba inovovat řízení vzdělávacích institucí se zaměřením na budování moderního, bezpečného, zdravého a přátelského pracovního prostředí; vhodně a v souladu s předpisy organizovat pracovní dobu a doby odpočinku pro učitele v předškolních zařízeních. Zavést politiky, které přilákají učitele v předškolních zařízeních k práci v okresech, a zabránit tak situaci, kdy jsou učitelé v předškolních zařízeních najímáni na smlouvu, zatímco ve školách je stále mnoho volných míst a pozic.“

Na základě výše uvedené situace navrhl vzdělávací sektor provincie Ca Mau řadu řešení a směrů týkajících se vzdělávání a rozvoje pedagogických pracovníků v nadcházejícím období. Pan Le Hoang Du, zástupce ředitele odboru vzdělávání a odborné přípravy, uvedl: „Aby sektor efektivně implementoval plán č. 06/KH-UBND ze dne 19. ledna 2021, který se týká plánu pro zvyšování standardů kvalifikace a vzdělávání vedoucích pracovníků, učitelů předškolních a všeobecných vzdělávacích zařízení v provincii Ca Mau na období 2021–2025, reformoval sektor komunikační práci, řízení vzdělávacích a profesních rozvojových aktivit pro učitele a vedoucí pracovníky předškolních vzdělávacích zařízení; vhodně uspořádal a přidělil učitele v předškolních vzdělávacích zařízeních tak, aby učitelé mohli pohodlně pracovat a studovat zároveň; koordinoval s místními institucemi pro vzdělávání učitelů; reformoval vzdělávací práci, zlepšil kvalitu profesního rozvoje učitelů a vedoucích pracovníků předškolních vzdělávacích zařízení; podpořil socializaci vzdělávání a profesního rozvoje učitelů a vedoucích pracovníků. Zavedl politiky a předpisy pro učitele účastnící se vzdělávání v oblasti standardů kvalifikace, čímž vytvořil konsenzus mezi pedagogickými pracovníky; a provedl hodnocení učitelů předškolních zařízení.“ v souladu s profesními standardy GVMN. Kromě toho provádět inspekce a monitorování školicího procesu, každoročně shrnovat a hodnotit kvalitu školení.“

Práce učitele v předškolním věku je specifická, proces využívání osobnosti k výchově osobnosti. Péče o předškolní děti a jejich vzdělávání je jako stavba základů domu. Pokud si předškolní děti od prvních let života vybudují pevný psychologický a osobnostní základ, bude to dobrá podmínka pro jejich pozdější všestranný rozvoj. Toho nelze dosáhnout bez úsilí, inteligence a osobnosti každého učitele v předškolním věku.

Komentář (0)