Nevěnují nové učebnice dostatečnou pozornost sociálním otázkám?

Čtení v nových učebnicích angličtiny zmiňuje feminismus, téma související se sociální spravedlností.

Sociální otázky, jako je chudoba, změna klimatu, rovnost pohlaví a kvalitní vzdělávání, jsou od roku 2015 zahrnuty do Agendy 2030 OSN jako cíle udržitelného rozvoje. Ve Vietnamu je prosazování sociální spravedlnosti také jedním z klíčových cílů, o jejichž dosažení vláda usiluje.

Přestože se sociální otázky studují a jsou zahrnuty v učebnicích v mnoha zemích světa , v nových osnovách všeobecného vzdělávání ve Vietnamu se jim věnuje jen malá pozornost. To je jasně patrné v angličtině, předmětu, který má sloužit jako „most“ mezi Vietnamem a světem.

V některých učebnicích to představuje „relativně malý“ podíl.

V současné době si střední školy mohou vybrat jednu z devíti učebnic angličtiny pro výuku v rámci nových osnov, včetně tří reprezentativních učebnic: Global Success (nakladatelství Vietnam Education Publishing House), Bright (nakladatelství Hue University Publishing House) a C21-Smart (nakladatelství Vietnam National University Ho Chi Minh City Publishing House). Tyto tři učebnice jsou zároveň autorskou skupinou provedly výzkum a vyhodnotily.

Podle průzkumu tvoří pokrytí otázek sociální spravedlnosti v učebnicích relativně malý podíl, v průměru 21 % z celkového textu ve třech zkoumaných učebnicích. Konkrétně to bylo 32 % u učebnice English 10 Global Success, 24 % u učebnice English 10 Bright a 5 % u učebnice English 10 C21-Smart.

Témata sociální spravedlnosti, jako je rovnost pohlaví, se v nových učebnicích objevují, ale ne s velkou frekvencí.

Četnost výskytu témat se navíc v jednotlivých knihách liší. Například počet témat o sociální spravedlnosti v anglických knihách 10 Global Success a Bright je dvojnásobný oproti anglické knize 10 C21-Smart. Probíraná témata se týkají především rovnosti žen a mužů se zaměřením na aspekty, jako je bezpečné životní prostředí, příjem, pracovní příležitosti a přístup ke vzdělání. Kromě toho se všechny tři knihy primárně zaměřují na dospělé ženy a muže, následované dětmi a osobami se zdravotním postižením.

Je zřejmé, že učebnice byly reformovány s cílem připravit studenty na výzvy 21. století. Témata, kterými se učebnice zabývají, však nejsou dostatečná k tomu, aby studentům poskytla aktuální a komplexní pochopení současné globální situace. Konkrétně zcela chybí témata jako práva LGBTQ+, kyberkriminalita, domácí násilí, obchodování se ženami a zneužívání dětí.

Co jsou otázky sociální spravedlnosti?

Když se diskutuje o sociální spravedlnosti, lidé často myslí na běžná témata, jako je genderová nerovnost, rasová diskriminace nebo volební právo. Tato problematika se však rozšiřuje na mnoho dalších aspektů, včetně přístupu ke zdravotní péči, sociálnímu zabezpečení a bezpečnému životnímu prostředí; nerovnosti v kvalitním vzdělávání a přístupu ke znalostem; rovných příležitostí v zaměstnání; a nerovnosti v příjmech a bohatství a příležitostech k zapojení se do politického systému.

Ve Vietnamu se mezi témata, kterým je věnována významná pozornost, řadí rovnost pohlaví, práva LGBTQ+ komunity, etnické menšiny, životní prostředí a udržitelnost, bydlení, práce a zaměstnanost, vzdělávání a zdraví.

Učitelé chtějí do své výuky začlenit sociální spravedlnost.

Integrace témat rovnosti ve vzdělávání do výuky není ve vzdělávání na celém světě novým trendem, ale ve Vietnamu zůstává relativně neznámým konceptem.

V průzkumu, který provedli autoři, mnoho učitelů angličtiny vyjádřilo přání učit a integrovat do výuky na středních školách více témat sociální spravedlnosti nad rámec učebnic.

Mnoho učitelů angličtiny doufá, že do své výuky začlení sociální spravedlnost, aby u svých studentů podpořili mezikulturní kompetence, kritické myšlení a dovednosti v řešení problémů.

Učitelé věří, že jim to pomáhá motivovat se k učení a pravidelně zlepšovat své sociální znalosti, což posiluje jejich sebevzdělávacího ducha. Zároveň se s každou navrženou hodinou a aktivitou ve třídě zlepšují i ​​jejich pedagogické dovednosti. Samovzdělávání, získávání sociálních znalostí a rozvíjení mezikulturních kompetencí jsou nezbytné, protože rolí učitelů v moderní době není jen vést, ale také řídit vzdělávací proces.

Nejdůležitější je, že si učitelé uvědomují, že zprostředkováním otázek sociální spravedlnosti si studenti mohou zlepšit své mezikulturní komunikační dovednosti. Konkrétně se setkávají se sociálními problémy po celém světě a stávají se o nich více informovanými; jsou vybaveni potřebnými znalostmi, aby se v budoucnu stali globálními občany. Díky tomu si mohou také rozvíjet kritické myšlení a dovednosti a sebevědomě vyjadřovat své osobní názory na současné společenské problémy.

Jaké je řešení?

Přestože si učitelé uvědomují výhody integrace témat sociální spravedlnosti do výuky, stále čelí mnoha obtížím při implementaci a uplatňování tohoto přístupu v praxi.

Zaprvé, učitelé mohou flexibilně měnit, přidávat nebo odebírat výukové materiály, ale to vyžaduje značné úsilí a čas. Je to proto, že učitelům v současné době chybí specifické školicí programy nebo pokyny pro začleňování témat sociální spravedlnosti do výuky. To vede k tomu, že se učitelé musí proaktivně učit a vyhledávat informace od kolegů nebo učitelské komunity na online platformách.

Přípravný kurz na zkoušky z angličtiny v Ho Či Minově Městě.

Za druhé, učitelé musí zvážit integraci sociální rovnosti na základě individuálních potřeb každého studenta a vyvážit ji s rozvojem jeho jazykových dovedností. Ve skutečnosti každá standardní lekce trvá pouze 45 minut, takže dosažení efektivní lekce vyžaduje značné úsilí učitele a spolupráci studentů.

Pro akademicky silné studenty mohou učitelé snadno organizovat aktivity ve třídě, jako je rozvíjení diskusních témat a prezentací. To by však bylo nemožné pro studenty se slabými jazykovými znalostmi, kteří se chtějí soustředit pouze na studium a opakování gramatiky a slovní zásoby v rámci přípravy na školní testy.

Na základě výše zmíněných nevyřešených otázek autoři navrhují potřebu školicích programů a workshopů, které by učitele vybavily a podpořily v efektivní integraci sociálních témat do výuky s cílem vytvořit rovnováhu mezi sociálními znalostmi a jazykovým rozvojem žáků.

Toto vzdělávání by navíc mělo začít u studentů učitelství, nejen u zkušených učitelů. Samotní učitelé by si měli také pěstovat ducha celoživotního vzdělávání a proaktivně zlepšovat své sociální a profesní znalosti neustálou aktualizací sociálních informací a čtením specializovaných knih a časopisů.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/sach-giao-khoa-chuong-trinh-moi-chua-quan-tam-dung-muc-den-cac-van-de-xa-hoi-185230912155758358.htm