Vzor morálky a celoživotního vzdělávání.

V digitálním věku a věku umělé inteligence (AI), kde je národní konkurenceschopnost úzce spjata s kvalitou lidských zdrojů, je role učitelů důležitější než kdy dříve. To vyžaduje, aby učitelé byli nejen vysoce kvalifikovaní ve svém oboru, ale také aby byli vzorem morálky a celoživotního vzdělávání.

V každé fázi vývoje národa měli učitelé vždy zvláštní postavení, a to nejen ve výuce gramotnosti, ale také v budování duchovních základů národa. Usnesení politbyra 71-NQ/TW stanoví cíl: Vysoce kvalitní lidské zdroje a vědecké a technologické talenty se stanou hnací silou a hlavní konkurenční výhodou země a přispějí k tomu, aby se Vietnam stal rozvinutým národem s vysokými příjmy. K dosažení tohoto cíle je však zapotřebí tým učitelů s dostatečným nasazením, vizí a odvahou, kteří budou vést mladší generaci.

Vznik umělé inteligence nesnížil roli pedagogů, ale naopak je povýšil na vyšší pozici – roli průvodců. Umělá inteligence dokáže rychle reagovat, analyzovat velká data a psát texty během několika sekund, ale nemůže nahradit soucit, spravedlnost, morální charakter a schopnost inspirovat.

S tím, jak se znalosti denně vyvíjejí, pedagogové již nejsou pouhými „přenašeči“, ale stávají se „průvodci“. A co je důležitější, učitelé musí podněcovat zvědavost, podporovat kritické myšlení a povzbuzovat sebeobjevování , aby se studenti učili nejen kvůli známkám, ale i kvůli svému osobnímu rozvoji.

Společnost dnes nejen očekává, že učitelé budou vysoce kvalifikovaní ve svém oboru, ale také doufá, že pomohou mladší generaci rozvíjet základní celoživotní dovednosti – vlastnosti, které umělá inteligence jen těžko nahradí: kritické myšlení, řešení komplexních problémů, kreativitu, emoční inteligenci, spolupráci a zejména schopnost celoživotního učení. To je základ pro to, aby studenti v budoucnosti pevně stáli, vyhnuli se závislosti na technologiích a stali se mistry, nikoli pasivními pozorovateli.

Pedagogové dále hrají klíčovou roli ve vedení studentů k rozvoji digitálních kompetencí: pochopení fungování umělé inteligence, rozpoznání rizik spojených s digitálními nástroji, vyhýbání se datovému zkreslení, ochrana soukromí a rozlišování pravdy od lži v kyberprostoru. Znalost gramotnosti v oblasti umělé inteligence – vzdělávání v oblasti umělé inteligence, data a digitální etika – již není pouze doménou inženýrů, ale je to zásadní občanská dovednost digitálního věku.

Usnesení 71-NQ/TW rovněž požaduje postupné zavádění angličtiny jako druhého jazyka ve školách. Učitelé by proto neměli být jen vzorem v oblasti etiky a digitální gramotnosti , ale měli by také proaktivně zlepšovat své znalosti angličtiny a plnit si tak svou roli „celoživotních studentů“. Bez vedení učitelů se mladší generace pravděpodobně stane pasivními uživateli technologií, nebo jimi dokonce bude ovládaná.

Poptávka po radikální inovaci výukových metod a budování otevřeného, ​​flexibilního a komplexně digitalizovaného vzdělávacího modelu vyžaduje, aby učitelé přešli od mechanického učení k navrhování aktivit, organizaci projektů a hodnocení kompetencí, namísto pouhého testování znalostí. Učitelé musí vědět, jak používat umělou inteligenci jako podpůrný nástroj, a to nikoliv extrémní zákazy ani laxnost – ale vedení studentů k používání umělé inteligence ke správným účelům: shrnování materiálů, generování nápadů, porovnávání informací, odhalování chyb a simulování situací. Pouze učitelé mohou studentům pomoci pochopit, že umělá inteligence nenahrazuje myšlení, ale odráží kvalitu myšlení uživatele.

Vysoká očekávání však musí být doprovázena ochrannými opatřeními. Civilizovaná společnost nemůže dovolit učitelům nést tak těžkou odpovědnost bez odpovídající ochrany a zásad. Patří mezi ně dostatečný příjem, bezpečné prostředí, jasné kodexy chování a mechanismy na podporu vymáhání pedagogické disciplíny.

Tam, kde místní úřady bagatelizují vzdělávání, ignorují učitele nebo na ně vyvíjejí nepřiměřený tlak, je obtížné dosáhnout udržitelného rozvoje. Naopak v lokalitách, které respektují učitelský sbor a přiměřeně do něj investují, se posiluje pracovní síla, zlepšuje se kultura učení a zvyšuje se konkurenceschopnost.

Za všech okolností zůstávají učitelé duchovní kotvou pro studenty, rodiny a společnost. Jsou strážci plamene poznání, dodržují disciplínu a spravedlnost a s jistotou a zodpovědností vedou mladší generaci do věku umělé inteligence.

Dr. HOANG NGOC VINH

Zdroj: https://www.sggp.org.vn/tam-guong-dao-duc-and-tu-hoc-suot-doi-post824409.html