Šťastní učitelé - šťastný národ.

Tajemství šťastného národa​​

Podle Zprávy o světovém štěstí z roku 2023 je Finsko – „země tisíce jezer“ – která zažívá každý rok více než 200 dní pochmurného, ​​bezslunečného počasí s teplotami klesajícími někdy až na -20 stupňů Celsia, nejšťastnější zemí na světě!

Koncept šťastného národa zavedl bhútánský král v roce 1972 na základě buddhistické filozofie štěstí a čtyř kritérií: ekonomické soběstačnosti, čistého životního prostředí, zachování kulturních hodnot a dobré, lidové vlády, a to slavným prohlášením: „Bhútán nepotřebuje hrubý národní produkt (HDP), potřebujeme hrubé národní štěstí!“ Dodnes několik společenských organizací řadí Bhútán podle těchto kritérií jako nejšťastnější zemi světa.

Organizace spojených národů později vyvinula soubor kritérií pro šťastné národy, která kombinují kritéria hospodářského rozvoje (hrubý národní důchod, příjem na obyvatele atd.), inovace a kritéria týkající se zdraví, střední délky života, sociálního zabezpečení, životního prostředí a spokojenosti a důvěry občanů ve vládu. Organizace spojených národů oficiálně zveřejňuje výroční zprávu, která hodnotí šťastné národy od roku 2012, a podle těchto kritérií se Finsko umístilo na nejvyšším místě již šest let po sobě.

Správné vzdělávání pro šťastné vzdělávací prostředí si klade za cíl dát studentům pocítit radost z učení, stimulovat jejich zvědavost, vášeň pro učení, sny a kreativitu.

Co tedy umožnilo tento zázrak?

Až do 70. let 20. století se Finsko spoléhalo především na ekonomiku založenou na dřevařství a čelilo riziku vyčerpání zdrojů a silně zhoršenému vzdělávacímu systému. Finsko si uvědomilo potřebu přechodu k udržitelné ekonomice a vybudování šťastného národa a reformovalo svůj vzdělávací systém směrem k štěstí.

Koncept šťastného vzdělávání poprvé představil anglický filozof Herbert Spencer v polovině 19. století: „Účelem vzdělávání je učinit z dětí šťastné lidské bytosti a v procesu učení by měly být šťastné i děti.“

Zavedení vzdělávání založeného na této filozofii však není jednoduché. Mnoho analýz se zaměřilo na úspěch finského modelu šťastného vzdělávání, který integruje štěstí do vzdělávání a činí ze vzdělávání základ štěstí. Mezi prvky, které přispívají ke šťastnému vzdělávání ve Finsku, patří:

• Respektujte a oceňujte odlišnosti a individuální potřeby každého člověka ve společnosti. Posilujte školy, aby rozvíjely a organizovaly vzdělávací aktivity, které harmonicky integrují přírodu, životní prostředí a školní kulturu… a vytvářely tak šťastné školy.
• Finský vzdělávací systém nefunguje na srovnávání nebo hodnocení mezi jednotlivci a školami, ale na rovnosti, budování komunity a sdíleném úspěchu. Zatímco v USA jsou úspěch a štěstí považovány za individuální cíle, dokonce i za cíl soutěžení, ve Finsku je úspěch cílem týmu.
• Výukové a učební aktivity, stejně jako zážitkové učení, jsou zaměřeny na přinášení radosti a štěstí studentům i učitelům prostřednictvím integrovaných interdisciplinárních výukových témat, rozšiřování znalostí a posilování životních dovedností zaměřených na pravdu, dobro a krásu.
• Snižte studijní zátěž a zkoušky. V průběhu celého středoškolského vzdělávání bude pro studenty po dokončení 12. ročníku existovat pouze jeden standardizovaný test.

Existuje mnoho dalších zajímavých a jedinečných aspektů finského vzdělávání v oblasti štěstí, které lze nalézt online. Mnoho zemí tento vzdělávací model studuje a učí se z něj.

Například Japonsko začalo prosazovat vzdělávací reformy na středních školách již v roce 2002 na základě filozofie šťastného vzdělávání: snížení obsahu učebních osnov o 30 %, zrušení akademického hodnocení a vytvoření příležitostí pro děti, aby si více hrály než se učily… Po několika letech implementace však Japonsko, které se v Programu pro mezinárodní hodnocení studentů (PISA) trvale umisťovalo mezi nejlepšími zeměmi, kleslo na šesté místo. To přimělo japonské vedoucí pracovníky v oblasti vzdělávání k přezkoumání a úpravě reformního programu. Několik dalších zemí také zavedlo šťastné vzdělávání, ale nedosáhlo očekávaného úspěchu.

Šťastné školy začínají se šťastnými učiteli.

Mnoho lidí si špatně představuje šťastné vzdělávání jako snižování akademického a zkouškového tlaku, spíše než jako pomoc dětem, aby si učení užívaly a nacházely v něm štěstí. Skutečné šťastné vzdělávání spočívá v tom, aby děti cítily radost z učení, stimulovalo jejich zvědavost, vášeň pro učení, sny a kreativitu. Finské školství si je toho velmi dobře vědomo: Snižuje zátěž zefektivněním znalostí, eliminací zbytečných zkoušek a zaměřením se na jednu skutečně přísnou zkoušku (maturitní zkoušku se 6 předměty, která se používá pro hodnocení a hodnocení jako základ pro přijetí na odborné školy nebo univerzity).

Finské univerzity přijaly model podnikání a inovací, který pomohl Finsku stát se předním inovativním národem na světě (po mnoho let se konzistentně umisťuje v první desítce). Důležité je, že Finsko také dosáhlo něčeho zásadního pro zajištění úspěchu šťastného vzdělávání: učitelství je nejuznávanějším povoláním ve společnosti a učitelé jsou vybíráni, školeni, rozvíjeni a spravedlivě odměňováni.

Nejšťastnější práce

V průběhu dějin bylo učitelství vždy považováno za jedno z nejušlechtilejších povolání. Navíc je považováno za jedno z nejšťastnějších, protože učitelé každý den přicházejí do třídy naplněni radostí a štěstím ze sdílení znalostí, propojování se se studenty prostřednictvím lásky a náklonnosti a pěstování společných přesvědčení a snů. Učitelské povolání má také mnoho důležitých oslav v průběhu roku (slavnostní zahájení školních roků, promoce, Den učitelů) a mnoho příjemných překvapení od studentů, kteří létají vysoko a daleko po celém světě.

Svět se stává stále nestálejším, nejistějším a nepředvídatelnějším. Přírodní katastrofy, epidemie, ekonomické, politické, vojenské a náboženské konflikty, vědecké a technologické revoluce a umělá inteligence (AI) představují výzvu pro moderní vzdělávání a vyžadují, aby učitelé vynaložili velké úsilí, aby měli potřebnou odvahu, odhodlání a vizi k vzdělávání a vedení mladší generace v této nové éře. Štěstí nespočívá jen v tom, nechat být a přijmout přítomnost, ale musí být založeno na neustálém učení, aspiraci a odhodlání překonávat nepřízeň osudu, bojovat proti lži, krutosti a zlu a usilovat o Pravdu, Dobro a Krásu a vytvářet pozitivní věci pro tento život.

Pokud by přibližně 1 milion učitelů a 18 milionů studentů na všech úrovních bylo spokojených s výukou a učením v téměř 31 000 šťastných školách, které v současnosti existují, šířilo by to nesmírnou pozitivní energii v celé společnosti a vytvořilo by to šťastný národ.

Dnes lidé všude radostně slaví vietnamský Den učitelů gratulacemi a krásnými květinovými aranžmá… Mezitím některé země, jako například Japonsko, které Den učitelů nemají, projevují učitelům uznání a respekt po celý rok, od komunitních aktivit, jako je uvolňování míst a upřednostňování služby… až po mnoho dalších výhod.

V poslední době vzdělávací sektor uspořádal řadu školení a workshopů o klíčové roli ředitelů a učitelů při budování šťastných škol – míst, která zasévají semínka štěstí pro mladší generace, jež v budoucnu vybudují šťastný národ. Pokud bude přibližně 1 milion učitelů a 18 milionů studentů na všech úrovních spokojených s výukou a učením v téměř 31 000 šťastných školách, které v současnosti existují, rozšíří to nesmírnou pozitivní energii v celé společnosti a vytvoří šťastný národ.

Doporučení týkající se politik a předpisů pro učitele.

Spolu s duchovní radostí z práce a zasvěcení se ušlechtilé věci vzdělávání budoucích generací potřebují učitelé také neustálou pozornost a podporu ze strany státu a společnosti, aby se mohli svým povoláním uživit a být skutečně šťastní.

Vláda musí mít rozumnou politiku týkající se platů, příspěvků a pracovní doby učitelů.

• Po 1. červenci 2023 dostávají učitelé s vysokoškolským vzděláním a přibližně 10 lety praxe, kteří v současnosti dosahují platových úrovní 3-4, podle nové platové stupnice měsíční plat přibližně 6-7 milionů VND... S tímto příjmem musí mnoho učitelů učit doplňkové hodiny nebo přijímat další práce, které nejsou v souladu s jejich učitelským povoláním, aby se uživili, což je stále plné obtíží. Pokud vláda zatím není schopna zvýšit platy všem učitelům, je nutné zvážit zvýšení příspěvků pro učitele v odlehlých oblastech a pro vynikající učitele, kteří dosáhli úspěchů ve výchově a vzdělávání nadaných studentů...
• V systému důchodového zabezpečení učitelů je třeba zajistit flexibilitu. Vynikající a zdraví učitelé by měli dostat příležitost i nadále přispívat k činnosti veřejného sektoru…
• Pro učitele existují preferenční zásady a předpisy v oblastech, jako je zdravotnictví, doprava a kredity (v této věci je velmi vhodné poučit se od jiných zemí, zejména od Japonska).
• Povzbuzovat a usnadňovat podnikům a sociálním organizacím, aby projevovaly zájem o učitele a podporovaly je: nabízet slevy na zboží a služby, účastnit se společenských a komunitních vzdělávacích aktivit. Například mnoho podniků nabízí slevy na služby a zboží pro učitele 20. listopadu, na začátek školního roku atd. Některé podniky také pravidelně poskytují učitelům pobídky, jako jsou slevy, splátkový nákup počítačů, motocyklů a bytů s nízkými úrokovými sazbami…
• Školy a rodičovské sdružení musí koordinovat a provádět konkrétní, praktické a včasné aktivity pro učitele, kteří se potýkají s problémy nebo odcházejí do důchodu, a ne je jen navštěvovat 20. listopadu.
• Propojení sítí absolventů s učiteli umožňuje pravidelné sdílení informací, znalostí a radosti, a to nejen během osobních setkání.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/thay-co-hanh-phuc-quoc-gia-hanh-phuc-185231120033020165.htm