Učitelé se dělí o tipy na přípravu „na poslední chvíli“ před zkouškou v desáté třídě.

(PLVN) - Přijímací zkoušky na nespecializovaná veřejná střední škola v Hanoji se budou konat 30. a 31. května, zatímco uchazeči hlásící se na specializované školy budou skládat zkoušky z odborných předmětů 1. června. Podle zkušených učitelů přípravy na zkoušky v Hanoji je to čas, aby si uchazeči zhodnotili své chyby, zdokonalili své dovednosti v oblasti skládání testů a udrželi si stabilní myšlení.

Literatura: Rozvíjení dovedností jasného vyjadřování myšlenek a soustředění se na hlavní bod.

Podle paní Nguyen Vu Mai Phuong, učitelky literatury s téměř 10 lety zkušeností s přípravou studentů na přijímací zkoušky do 10. ročníku v Hanoji , je závěrečná fáze před zkouškou obzvláště důležitá pro to, aby si studenti zopakovali celý proces přípravy. Domnívá se, že nejčastějšími chybami v dnešní době jsou psaní dlouhých esejí, které se netýkají tématu, jsou zmatečné, nelogické nebo neodpovídají na otázku správně. Tyto zdánlivě drobné chyby způsobují, že mnoho studentů zbytečně ztrácí body. „Toto je čas, aby si studenti zopakovali veškerou svou práci, sestavili seznam chyb a zopakovali své znalosti, aby identifikovali své slabiny a opravili je. To už není čas na mnoho nových cvičných testů,“ sdělila paní Phuong.

Podle ní je dnes v literatuře nejdůležitější dovedností jasné vyjadřování myšlenek a soustředění se na hlavní bod. U esejů se společenským komentářem by studenti měli umístit hlavní argument na začátek odstavce, místo aby se rozváděli dál.

V části o porozumění textu se domnívá, že studenti by neměli pouze identifikovat rétorické prostředky, ale také analyzovat jejich vliv na obsah a umělecké zpracování textu. Zejména pokud zkouška využívá materiály mimo učebnici, je klíčová dovednost správně identifikovat téma textu. Pokud studenti špatně identifikují zaměření, pravděpodobně budou odpovídat mimo téma a ztratí body v několika po sobě jdoucích otázkách.

Aby si paní Phuongová zlepšila reflexy při skládání testů, radí studentům, aby si vytvořili „jakýsi sešit s otázkami“, v němž by systematizovali běžné typy otázek, jako jsou společenské komentáře, analýzy postav, poezie nebo povídky, aby snadno identifikovali požadavky na otázky.

Stejný názor sdílí i pan Vu Thanh Hoa, učitel na střední škole Thang Long, který se domnívá, že se dnešní studenti nemohou na zkoušky z literatury připravovat „nastudováním“ nebo memorováním vzorových esejí jako dříve, protože nedávné otázky v zkouškách používají zcela nové materiály mimo učebnice.

„Zkouška z literatury nyní testuje dovednosti, nikoli memorování. Pokud si studenti povedou v částech s porozuměním čtenému textu a společenským komentářem, mohou snadno získat kolem 6 bodů. Pokud si povedou v části s literární analýzou, získání 7–8 bodů není příliš obtížné,“ poznamenal pan Hoa.

Podle učitele by se studenti v závěrečných fázích přípravy neměli snažit nacpat do sebe další nové znalosti, ale měli by si místo toho systematicky opakovat všechny typy esejí. V části literární analýzy – části, kde studenti snadno ztrácejí body, pokud píší rozvláčně – musí psát stručně, jasně a přesně se držet zadání. „Mnoho studentů píše velmi dlouhé eseje, ale nesoustředí se na hlavní myšlenku, takže jejich skóre je nízké. Důležité je správně rozvinout problém, mít jasnou strukturu a prezentovat souvislé argumenty,“ řekl učitel.

Učitel Hoa se také domnívá, že procvičování zkušebních otázek v závěrečné fázi by mělo probíhat ve dvou krocích: Nejprve si procvičte každý typ otázky zvlášť, abyste si pevně osvojili strukturu, a poté přejděte k řešení komplexních otázek ve stylu zkoušky, abyste si zdokonalili reflexy při jejich řešení. Podle něj je důkladné hodnocení a opravy po každé zkoušce velmi důležitým faktorem, který pomáhá studentům identifikovat jejich slabiny a vyhnout se zbytečné ztrátě bodů ve zkušební místnosti.

Matematika: Zlepšení schopností samostudia namísto nadměrného spoléhání se na doučování.

Podle pana Tran Manh Tunga, učitele matematiky v Hanoji, by si studenti místo obecného studia měli jasně definovat své cílové skóre a zaměřit se na typy problémů, ve kterých jsou slabí. „Nejdůležitější je teď vědět, kde jsou slabí, abyste se mohli soustředit na zlepšení. Toto je velmi cenná doba,“ řekl.

Podle hodnocení pana Tunga bude letošní zkouška z matematiky pravděpodobně i nadále obsahovat otázky týkající se reálných situací, což od studentů vyžaduje dobré porozumění čtenému textu a přesné zpracování dat. Proto je klíčová schopnost pečlivě číst otázky a vyvarovat se chyb v uvažování.

Učitel Tung navrhl studijní strategii rozdělenou do krátkých fází. V prvním týdnu mohou studenti aplikovat model „3-2-2“: tři dny opakování základů algebry; dva dny opakování geometrie, jako jsou vepsané čtverečky, trigonometrické vztahy a tečny; a dva dny procvičování otázek rozdělených podle cílového skóre.

V posledním týdnu by si studenti měli procvičovat zkušební zkoušky, přičemž by měli každý den absolvovat jednu zkoušku přesně 120 minut ráno, aby si jejich tělo i mysl zvykly na časový tlak.

Angličtina: Neztrácejte body, zejména ve slovní zásobě a výslovnosti.

Podle paní Vu Quynh Trang, učitelky angličtiny na střední škole Thang Long, se struktura zkoušky z angličtiny v posledních letech příliš nezměnila. Proto je nyní vhodná doba pro studenty, aby se zaměřili na procvičování zkušebních otázek a zopakování všech klíčových znalostí.

Paní Trangová se domnívá, že současné zkouškové otázky mají tendenci se kvůli velkému počtu kandidátů a vysoké konkurenci jasněji odlišovat. Kromě základních otázek proto budou stále existovat i „záludné“ otázky, které vyberou ty nejlepší a nejtalentovanější studenty. Největší slabinou mnoha dnešních studentů není gramatika, ale slovní zásoba. „Gramatika je systematická; pokud se ji dobře naučíte, zvládnete většinu typů otázek. Slovní zásoba je ale velmi široká, takže studentům snadno chybí a dělají chyby,“ analyzovala.

Aby se tento problém vyřešil, studenti by se neměli snažit nacpat novou slovní zásobu v krátkém čase, ale měli by si zopakovat každé téma v učebních osnovách a zároveň si slovní zásobu v učebnicích prohrát, aby si ji lépe zapamatovali.

Kromě toho jsou výslovnost a přízvuk také skupinou otázek, které způsobují mnoha studentům ztrátu bodů, i když nejsou příliš obtížné. „Mnoho studentů se učí slovní zásobu, ale nechápou výslovnost, takže u zkoušky dělají chyby jak ve výslovnosti, tak ve přízvuku,“ řekla.

Podle paní Trangové není dodatečné doučování během tohoto období povinné, ale závisí na schopnostech každého studenta samostatně studovat. Pro studenty, kteří jsou slabí nebo nemají vhodné studijní metody, je stále nutné dodatečné vedení od učitele. Naopak ti, kteří mají dobré schopnosti samostatně studovat, se mohou při přípravě plně spolehnout na materiály a vzorové otázky.

V závěrečné fázi před přijímací zkouškou do 10. ročníku může klid, rozvaha a vhodná studijní strategie do značné míry ovlivnit výsledky každého studenta. Podle učitelů není v závěrečné fázi před zkouškou nejdůležitější, kolik nových znalostí se naučíte, ale schopnost systematicky projít celý studijní proces, identifikovat chyby a udržet si stabilní myšlení. Současné zkouškové otázky se stále méně týkají mechanického memorování a více aplikace a oceňování skutečných dovedností. Studenti, kteří chtějí dosáhnout dobrých výsledků, proto musí zdokonalovat své reflexy při skládání testů, vyjadřovací dovednosti, porozumění čtenému textu a logické myšlení, místo aby se jen mechanicky učili nazpaměť. „Neexistuje žádné tajemství kromě důsledného procvičování, pochopení svých slabin a opravování každé malé chyby,“ řekl učitel Vu Thanh Hoa.

Zdroj: https://baophapluat.vn/thay-co-mach-ky-nang-nuoc-rut-truc-ky-thi-lop-10.html