proaktiv Veränderungen vornehmen, um auf neue Programme zu reagieren

Letzte Woche sorgte die Abschlussprüfung im Fach Literatur des ersten Halbjahres an vielen Mittel- und Oberschulen in Ho-Chi-Minh-Stadt in sozialen Netzwerken für Kontroversen, da ihre Länge und ihr Inhalt nicht für das Alter der Schüler geeignet waren.

Unmittelbar danach wurde dieser „Engpass“ teilweise durch die vom Ministerium für Bildung und Ausbildung angekündigte Beispielprüfung für die Abiturprüfung 2025 behoben, indem festgelegt wurde, dass der Gesamtumfang des Prüfungsmaterials 1.300 Wörter nicht überschreiten dürfe.

Laut Herrn Truong Minh Duc, Lehrer an der Le Quy Don High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), müssen die Testmaterialien neben der geforderten Länge auch altersgerechte Themen behandeln, eine ideologische und pädagogische Ausrichtung haben und Dokumente mit sensiblem oder widersprüchlichem Inhalt vermeiden. Darüber hinaus müssen die Testmaterialien, um den Anforderungen des neuen allgemeinen Bildungsprogramms zu entsprechen, die Denkfähigkeit, das Leseverständnis, das logische Denken und die Textpräsentation der Schüler fördern.

Aus einer anderen Perspektive, so Frau Le Thi Viet Ha, Leiterin der Literaturabteilung der Dao Son Tay High School (Stadt Thu Duc), machen sich Eltern und Schüler oft Sorgen darüber, dass die Prüfungsfragen nicht aus dem Lehrbuch stammen, da die Schüler innerhalb kurzer Zeit ihre Gefühle zu einem literarischen Werk erfassen und schriftlich festhalten müssen. Tatsächlich sind die Schüler jedoch seit der staatlichen Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und den regelmäßigen Tests während ihrer dreijährigen Highschool-Zeit mit diesem Prüfungsformat vertraut.

Daher müssen Schülerinnen und Schüler im Rahmen der neuen Abiturprüfung bei den Aufgaben zum Leseverständnis die Merkmale der jeweiligen Textgattung genau verstehen und in der Lage sein, Werke anhand dieser Merkmale zu analysieren, um so den Schlüssel zur Lösung der Prüfungsanforderungen zu finden. Auch bei den Aufgaben zur gesellschaftlichen Argumentation werden die Schülerinnen und Schüler seit der 10. Klasse in Prüfungsstrategien geschult. Insbesondere die Aufgaben zur literarischen Argumentation fördern am deutlichsten die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, literarische Werke zu lesen, zu verstehen und wertzuschätzen.

„Das Erste, was Schüler und Lehrer ändern müssen, ist Selbstvertrauen. Sie müssen ihre Denkweise und Herangehensweise an das Thema proaktiv verändern. Wenn Lehrer und Schüler sich nicht verändern und ihre Fähigkeiten weiterentwickeln, werden sie sich nicht an Veränderungen anpassen können“, sagte Frau Viet Ha.

Es zeigt sich, dass die Änderungen im Prüfungsformat gemäß dem neuen allgemeinbildenden Lehrplan dem jahrzehntelang im Bildungsbereich üblichen Auswendiglernen und dem Ablegen von Prüfungen anhand von Mustertexten ein Ende gesetzt haben. Anders ausgedrückt: Die Prüfung trägt nicht nur zur Veränderung der Lehr- und Lernmethoden im Literaturunterricht an allgemeinbildenden Schulen bei, sondern erweitert auch die Lesekompetenz und fördert die Fähigkeit der Schüler, praktische Probleme zu lösen. Diese Veränderung ist notwendig, um die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden umfassend zu entwickeln und zu vermeiden, dass sie zwar alles wissen, aber nicht wissen, was sie damit anfangen sollen.

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