Proaktive Anpassung an neue Programme

[Anzeige_1]

Letzte Woche sorgte der Literaturtest des ersten Semesters vieler Mittel- und Oberschulen in Ho-Chi-Minh-Stadt in den Foren sozialer Netzwerke für Kontroversen, da seine Länge und sein Inhalt nicht für das Alter der Schüler geeignet waren.

Unmittelbar danach löste die vom Bildungsministerium angekündigte Musterprüfung für die Abiturprüfung 2025 diesen „Engpass“ teilweise, indem sie vorschrieb, dass die Gesamtlänge des Prüfungsmaterials 1.300 Wörter nicht überschreiten sollte.

Laut Herrn Truong Minh Duc, einem Lehrer an der Le Quy Don High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), müssen die Prüfungsmaterialien neben der erforderlichen Länge auch altersgerechte Themen behandeln, einen ideologischen und pädagogischen Schwerpunkt haben und Dokumente mit sensiblen und widersprüchlichen Inhalten vermeiden. Um die Anforderungen des Tests gemäß der Ausrichtung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms zu erfüllen, müssen die Prüfungsmaterialien den Schülern außerdem dabei helfen, ihre Denkfähigkeit, ihr Leseverständnis, ihr logisches Denken und ihre Textpräsentation zu entwickeln.

Aus einer anderen Perspektive betrachtet, so Le Thi Viet Ha, Leiterin der Literaturabteilung der Dao Son Tay High School (Thu Duc City), Eltern und Schüler oft besorgt darüber, dass die Prüfungsfragen nicht im Lehrbuch stehen, da die Schüler innerhalb kurzer Zeit zum ersten Mal ein literarisches Werk verstehen und ihre Gefühle dazu niederschreiben müssen. Tatsächlich sind die Schüler jedoch seit der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und den regelmäßigen Tests während der dreijährigen High School mit diesem Prüfungsformat vertraut.

Daher müssen die Schüler im Rahmen der Abiturprüfung nach dem neuen Programm bei der Leseverständnisfrage die Merkmale des Genres klar verstehen und in der Lage sein, das Werk entsprechend den Genremerkmalen zu studieren, um so den „Schlüssel“ zur Erfüllung der Prüfungsanforderungen zu finden. Ebenso werden die Schüler seit der 10. Klasse mit der Frage zur sozialen Argumentation in Prüfungskompetenzen geschult. Insbesondere die Frage zur literarischen Argumentation ist der Teil, der die Fähigkeit der Schüler, literarische Werke zu lesen, zu verstehen und zu würdigen, am deutlichsten entwickelt.

„Schüler und Lehrer müssen vor allem Selbstvertrauen gewinnen und ihre Denkweise und Herangehensweise an das Thema proaktiv erneuern. Wenn sich Lehrer und Schüler nicht verändern und ihre eigenen Fähigkeiten weiterentwickeln, werden sie sich nicht an Veränderungen anpassen können“, sagte Frau Viet Ha.

Es ist ersichtlich, dass die Änderungen im Prüfungsformat gemäß dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm dem jahrzehntelangen Auswendiglernen und dem Ablegen von Prüfungen anhand von Mustertexten im Bildungsbereich ein Ende gesetzt haben. Mit anderen Worten: Die Prüfung trägt nicht nur dazu bei, die Art und Weise zu verändern, wie Literatur an allgemeinbildenden Schulen gelehrt und gelernt wird, sondern erweitert auch die Lesekompetenz und die Fähigkeit der Schüler, praktische Probleme zu lösen. Diese Änderung ist notwendig, um die Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden umfassend zu entwickeln und die Situation zu vermeiden, dass Schüler zwar alles wissen, aber nicht wissen, was sie tun sollen.

AUFMERKSAMKEIT

[Anzeige_2]
Quelle