Digitale Transformation im Bildungswesen: Beginnend mit digitalen Inhalten und digitalen Lehrkräften

(Dan Tri) - Lehrer müssen nicht nur "mit Technologie unterrichten", sondern auch "mit Technologie unterrichten", indem sie Technologie als Werkzeug nutzen, um das Interesse der Schüler am Lernen zu wecken und ihre Fähigkeiten zu entwickeln.

Geleitet von den Vorgaben des 14. Nationalkongresses und dem Bedarf an substanzieller Innovation, hat Dr. Sai Cong Hong, ehemaliger stellvertretender Direktor der Abteilung für Sekundarbildung im Ministerium für Bildung und Ausbildung , Analysen und Vorschläge zum Weg der digitalen Transformation im Bildungswesen vorgelegt und dabei insbesondere betont, dass der Erfolg nicht allein auf moderner Infrastruktur und Ausrüstung beruhen kann, sondern mit qualitativ hochwertigen digitalen Inhalten und der Kompetenz digitaler Lehrkräfte beginnen muss.

Im Entwurf des politischen Berichts, der dem 14. Nationalkongress der Partei vorgelegt wurde, wird die digitale Transformation als einer der wichtigsten Treiber der Entwicklung der frühkindlichen Bildung und der Fernlehre genannt. Der Inhalt lautet: „Integration digitaler Kompetenzen in den allgemeinen Bildungslehrplan“.

Der konkrete Aktionsplan lautet: „Entwicklung und Umsetzung eines digitalen Personalentwicklungsprogramms, um die Arbeitnehmer mit umfassenden digitalen Kompetenzen auszustatten, die den Anforderungen der digitalen wirtschaftlichen und sozialen Entwicklung gerecht werden.“

Dies ist eine strategisch bedeutsame Richtung, die bestätigt, dass die digitale Transformation nicht nur ein Trend, sondern eine unerlässliche Voraussetzung für eine grundlegende und umfassende Bildungsreform ist. Für eine effektive digitale Transformation ist es entscheidend, zunächst in den Aufbau von Humanressourcen und digitalen Kompetenzen sowie in die Entwicklung hochwertiger digitaler Inhalte zu investieren, anstatt sich lediglich auf Infrastruktur und Ausrüstung zu konzentrieren.

Die digitale Transformation bedeutet nicht nur, Technologie in den Unterricht einzuführen, sondern Wissen zu digitalisieren und Inhalte, Methoden und Formen des Lernens zu erneuern. Ohne gut konzipierte, wissenschaftlich fundierte digitale Inhalte sind alle modernen Technologien, Software und Geräte lediglich „leere Hüllen“.

Daher ist es von entscheidender Bedeutung zu verstehen, dass digitale Inhalte die Grundlage und Seele der digitalen Transformation im Bildungswesen bilden.

Es wurden zwar viele positive Ergebnisse erzielt, diese sind aber größtenteils noch oberflächlich.

In den letzten Jahren, insbesondere nach der Covid-19-Pandemie, hat das vietnamesische Bildungswesen viele positive Ergebnisse bei der Anwendung von Technologie und der Förderung der digitalen Transformation erzielt.

Die meisten Bildungseinrichtungen haben elektronische Notenbücher, elektronische Schülerakten und Online-Schülerverwaltungssysteme eingeführt; viele Schulen haben Lehrplattformen wie ViettelStudy, K12Online, Google Classroom, Zoom, Azota usw. genutzt. Einige haben sogar eigene elektronische Lernressourcen-Repositories, Fragenkataloge und Online-Lernsysteme entwickelt.

Eine Kindergärtnerin und ihre Schüler in Ho-Chi-Minh-Stadt während einer Unterrichtsstunde mit elektronischen Geräten (Foto: Huyen Nguyen).

Ein genauerer Blick auf die praktische Realität zeigt jedoch, dass dieser Prozess nur die Spitze des Eisbergs der digitalen Transformation darstellt. Die meisten Aktivitäten verbleiben auf der Managementebene und haben die Lehrmethoden nicht wirklich innovativ gestaltet.

Vielerorts wird „digitale Transformation“ mit „Unterricht mit PowerPoint“ oder „Aufzeichnung von Vorlesungen“ gleichgesetzt, obwohl die Lehrinhalte nicht an die digitale Umgebung angepasst wurden. Daher bleibt der Unterricht passiv, die Dozenten halten weiterhin Frontalvorträge; der einzige Unterschied besteht im „Wechsel von der Tafel zum Bildschirm“.

Elektronische Unterrichtspläne und elektronische Lektionen müssen richtig verstanden werden.

Ein wesentlicher Grund dafür, dass die digitale Transformation im Bildungswesen weitgehend oberflächlich bleibt, ist das Missverständnis der Konzepte von „elektronischen Unterrichtsplänen“ und „elektronischen Unterrichtsstunden“.

Im Wesentlichen handelt es sich bei einem echten digitalen Unterrichtsplan um ein vollständig digitalisiertes pädagogisches Konzept, das alle notwendigen Komponenten umfasst: klare Lernziele, multimediale digitale Inhalte (Texte, Bilder, Videos, Simulationen usw.), Methoden zur Organisation des Online-Lernens, Bewertungsinstrumente, Feedback und Anleitungen für das Selbststudium der Schüler.

Genauso ist eine E-Learning-Lektion nicht nur ein Video oder eine Folie, sondern ein digitaler Lernprozess, der Interaktion, Feedback und Selbsteinschätzung durch die Lernenden beinhaltet.

Ohne diese Elemente bleibt der Unterricht rein technisch und hat keinen pädagogischen Wert. Daher muss der Bildungssektor, bevor in Infrastruktur investiert wird, das Konzept und die professionellen Anforderungen an digitale Inhalte standardisieren.

Nur wenn die digitale Transformation richtig verstanden und sachgemäß umgesetzt wird, kann sie wirklich tiefgreifende Veränderungen bewirken und zu einer echten Innovation des Lehrens und Lernens beitragen.

Lehrer – im Mittelpunkt des digitalen Transformationsprozesses.

Im Zeitalter der Technologie bleiben Lehrkräfte der Schlüsselfaktor für den Erfolg der digitalen Transformation. Sie sind nicht nur Anwender von Technologie, sondern auch „Architekten digitalen Wissens“, die Lernaktivitäten im digitalen Umfeld konzipieren, erstellen und koordinieren.

Lehrer kennen ihre Schüler am besten und wissen, wie sie die richtigen Inhalte, Methoden und Werkzeuge auswählen. Daher können nur sie digitale Inhalte mit echtem pädagogischem Wert erstellen.

Es ist jedoch wichtig zu erkennen, dass nicht alle Inhalte digitalisiert werden können oder sollten. Unterricht in Ethik, Lebenskompetenzen, Sport oder Kunst muss weiterhin in einer physischen Umgebung stattfinden, damit die Schüler die Inhalte selbst erleben und erfahren können.

Eine ausgewogene Kombination aus Präsenz- und Online-Lernen (Blended Learning) wird dazu beitragen, die Stärken der Technologie zu nutzen, ohne den humanistischen Charakter der Bildung zu verlieren.

Um Lehrkräfte in die Lage zu versetzen, ihre Aufgaben im digitalen Zeitalter effektiv zu erfüllen, sind umfassende und kontinuierliche Fortbildungsprogramme für digitale Kompetenzen unerlässlich. Behörden sollten umgehend Standards für digitale Kompetenzen von Lehrkräften erlassen, die die Anforderungen an Fähigkeiten zur Erstellung digitaler Unterrichtspläne, zur Organisation digitalen Lehrens und Lernens sowie zur Bewertung von Online-Lernprozessen klar definieren.

Lehrer sind ein entscheidender Faktor bei der digitalen Transformation (Illustrationsbild: Huyen Nguyen).

Gleichzeitig besteht Bedarf an politischen Maßnahmen, die die Erstellung digitaler Inhalte fördern – die qualitativ hochwertige E-Vorlesungen und digitale Lernmaterialien als professionelle Produkte anerkennen und Mechanismen zur Bewertung, zum Urheberrechtsschutz und zur gemeinsamen Nutzung innerhalb des nationalen offenen Bildungsressourcensystems vorsehen.

Parallel dazu sollte ein nationaler Rahmen für digitale Inhalte geschaffen werden, der als Grundlage für die Entwicklung einheitlicher, sicherer und angemessener Lernmaterialien dient, die die vietnamesische Identität widerspiegeln.

Die Einrichtung eines nationalen digitalen Lernressourcenzentrums ist ebenfalls ein notwendiger Schritt, um den Lehrkräften eine Plattform zu bieten, auf der sie sich austauschen, zusammenarbeiten und gemeinsam hochwertige Lernmaterialien für das gesamte Bildungssystem entwickeln können.

Die humanistische Essenz der Bildung im digitalen Zeitalter bewahren.

Ganz gleich, wie fortschrittlich die Technologie wird, Bildung bleibt eine menschliche Angelegenheit. Keine Software kann die Emotionen, die Hingabe und das Herzblut eines Lehrers ersetzen.

Eine digitale Unterrichtsstunde mag zwar ansprechend sein, kann aber den ermutigenden Blick und die Worte einer Lehrkraft für ihre Schüler nicht ersetzen. Digitale Transformation ist daher nur dann sinnvoll, wenn die Technologie der Menschheit dient und nicht die humanistischen Werte der Pädagogik in den Schatten stellt. Dies zu bewahren bedeutet, den Kern der Bildung zu erhalten – den Menschen im Mittelpunkt, wo Technologie lediglich ein Werkzeug ist.

Die digitale Transformation im Bildungswesen ist ein unausweichlicher Trend, doch um erfolgreich zu sein, muss sie mit qualitativ hochwertigen digitalen Inhalten und innovativen digitalen Lehrkräften beginnen.

Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt lernen im Rahmen der „Ho Chi Minh City Digital Transformation Week 2023“ Robotermodelle kennen (Foto: Huyen Nguyen).

Ein wirklich effektiver digitaler Unterrichtsplan kann nicht nur aus ein paar Folien bestehen; er muss ein Lernkonzept sein, das Inhalte, Methoden, Interaktion und Selbsteinschätzung integriert.

Lehrer sollten nicht nur „mit Technologie unterrichten“, sondern „mit Technologie unterrichten“, indem sie Technologie als Werkzeug nutzen, um das Interesse der Schüler am Lernen zu wecken und ihre Fähigkeiten zu entwickeln.

Nur wenn die digitale Transformation richtig verstanden und umgesetzt wird, kann sie wirklich zu einer tiefgreifenden Wissensrevolution werden und zur Verwirklichung des Geistes des Entwurfs des Politischen Berichts des 14. Nationalkongresses der Partei beitragen: „Aufbau eines modernen nationalen Bildungssystems, das mit dem der Region und der Welt mithalten kann.“

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm