Um jedoch eine synchrone Umsetzung von der Ausbildung und dem Management bis hin zur Qualitätssicherung zu gewährleisten, muss der Rechtsrahmen flexibel verbessert werden, um den Weg für eine tiefgreifende und nachhaltige Entwicklung des digitalen Universitätsmodells zu ebnen.
Gestaltung der Strategie
In ihrer Entwicklungsstrategie für den Zeitraum 2022–2030 mit einer Vision bis 2045 verfolgt die Universität Hanoi das Ziel, eine digitale Universität zu werden und ein entsprechendes Modell zu entwickeln. Der Vorsitzende des Universitätsrats, außerordentlicher Professor Pham Ngoc Thach, erklärte, dass die Universität zur Erreichung dieses Ziels erfolgreiche Modelle der digitalen Transformation weltweit , darunter auch in Australien, erforschen und von ihnen lernen werde.
Laut Associate Professor Pham Ngoc Thach liegt die aktuelle Priorität darin, einen konkreten Aktionsplan zu entwickeln. Zunächst wird die Universität ihre Gesamtplanung überprüfen und sich dabei auf die Entwicklung der Humanressourcen – dem Kernelement der digitalen Transformation – konzentrieren.
Gleichzeitig wird sich die Universität Hanoi auf die berufliche Weiterentwicklung der Dozenten konzentrieren, insbesondere auf die Gestaltung von Lernerfahrungen im digitalen Umfeld; die Zusammenarbeit mit nationalen und internationalen Organisationen im Bereich der Bildungstechnologie fördern; und die Beschaffung und Entwicklung von Online-Kursen, einschließlich Blended Learning, Online-Studiengängen und Zertifikatsprogrammen, umsetzen.
Associate Professor Pham Ngoc Thach erklärte, dass eine der wichtigsten Richtungen darin bestehe, die Einrichtung von HANU Edtech – dem Innovationszentrum der Universität Hanoi – vorzubereiten und gleichzeitig den Stand der Bereitschaft zur digitalen Transformation an Hochschulen zu untersuchen, um als Grundlage für die Politikplanung und Umsetzungsmodelle in der nächsten Phase zu dienen.
Tran Thi Ly, außerordentliche Professorin an der Deakin University (Australien), berichtete von ihren internationalen Erfahrungen und erklärte, dass die Universität ein eigenes Team für die digitale Transformation und digitale Lernräume unterhält, das die Dozenten direkt in ihrer Lehre unterstützt. Sämtliche Dokumente, Lesematerialien, Videos und Referenzmaterialien werden in das System hochgeladen, sodass Studierende jederzeit und überall bequem darauf zugreifen können.
Laut Associate Professor Tran Thi Ly liegt der Schlüsselfaktor auf Organisationsebene darin, sicherzustellen, dass Innovationen die Lernqualität für Studierende tatsächlich verbessern. Dies ist auch der Grund, warum die Deakin University konstant hohe Studentenzufriedenheitswerte erzielt, da die Universität stark in das Lernerlebnis investiert.
Sie räumte ein, dass die Anfangsphase der digitalen Transformation viele Herausforderungen mit sich brachte: Dozenten mussten viel Zeit in die Digitalisierung von Materialien, die Gestaltung von Vorlesungen, die Aufnahme und Bearbeitung von Videos sowie die Verbesserung der Interaktion investieren. Sobald das Lernmaterialsystem und die Unterrichtsstruktur jedoch optimiert waren, sank die Arbeitsbelastung deutlich, und die Effektivität der Lehre verbesserte sich merklich.
Dateninteroperabilität – Effizienzsteigerung
Im November 2024 gründete die Technische Universität (Vietnam National University, Hanoi) das Digital University Center mit der Hauptaufgabe, Informationssysteme zu betreiben und die digitale Transformation in allen Aktivitäten der Universität umzusetzen.
Herr Do Hoang Kien, Direktor des Zentrums, erklärte, dass zuvor jede Fakultät und jedes Institut ein separates, miteinander verbundenes Informationssystem nutzte, was die Zusammenführung von Daten für Management und Entscheidungsfindung erschwerte. Dies verlangsamte nicht nur den Bearbeitungsprozess, sondern führte mitunter auch zu unnötigen Frustrationen. Aus diesem Grund beschloss die Universität, ein digitales Universitätsmanagementmodell auf der Canvas-LMS-Plattform zu entwickeln.
Das neue System fand schnell Akzeptanz bei Dozenten und Studierenden. Für die Lernenden schafft die digitale Plattform eine flexible Lernumgebung, die es ihnen ermöglicht, ihren Fortschritt selbst einzuschätzen, ihre Effektivität zu verfolgen und ihre Pläne – von der Kurswahl und Zeiteinteilung bis hin zu den angestrebten Noten – proaktiv anzupassen.
Laut Herrn Kien wurden durch den Übergang zu einem digitalen Universitätsverwaltungsmodell langjährige Mängel bei der Kursanmeldung gründlich behoben; gleichzeitig wurden durch geeignete Vorschläge und Ratschläge während des gesamten Lernprozesses die Anforderungen an personalisierte Ausbildungsprogramme erfüllt.
Dank vernetzter und in Echtzeit aktualisierter Daten kann die Universität schnell und zeitnah Entscheidungen treffen; Dozierende können proaktiver in der Lehre agieren und schrittweise die akademische Selbstverwaltung übernehmen. Das digitale Universitätsmodell soll eine solide Grundlage für die Modernisierung und Verbesserung der Ausbildungsqualität an der Technischen Universität schaffen.
Dr. Nguyen Huy Tiep vom Institut für Technische Physik und Nanotechnologie der Technischen Universität (Vietnam National University, Hanoi) stellte fest, dass die digitale Plattform die Anwendung verschiedener Lehrmethoden erleichtert und effektiver gestaltet hat. Das System bietet nicht nur professionelle Unterstützung, sondern motiviert auch Mitarbeiter, Dozenten und Studierende und fördert so eine positive Lernatmosphäre.
Laut Dr. Tiep ist Transparenz einer der herausragenden Vorteile des digitalen Managementsystems. Alle Mitarbeiter und Dozenten müssen ihren Arbeitsfortschritt aktualisieren; Verzögerungen werden sofort durch Lücken in der Datenkette sichtbar, die den unterbrochenen Arbeitsschritt und die Person, die die Aufgabe nicht abgeschlossen hat, klar erkennen lassen. Dadurch ist die digitale Plattform nicht nur ein Hilfsmittel, sondern auch ein Motor für Managementinnovationen und trägt zu einer verbesserten betrieblichen Effizienz an der gesamten Universität bei.
Die Regierung hat bereits zahlreiche Richtlinien und Strategien zur Förderung der digitalen Transformation im Bildungsbereich erlassen. Insbesondere die Resolution Nr. 57-NQ/TW zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Wissenschaft, Technologie, Innovation und nationaler digitaler Transformation sowie die Resolution Nr. 71-NQ/TW zu Durchbrüchen in der Entwicklung von Bildung und Ausbildung unterstreichen die dringende Notwendigkeit, die digitale Transformation im Hochschulwesen zu beschleunigen.
Als eine der wichtigsten Ausbildungsstätten im Technologiebereich erkennt die Technische Universität (Vietnam National University, Hanoi) die Einführung eines digitalen Universitätsverwaltungsmodells als unumgänglichen Trend an. Professor Chu Duc Trinh, der Rektor der Universität, erklärte, dass der Implementierungsprozess zwangsläufig auf Schwierigkeiten gestoßen sei und einige Mitarbeiter das System sogar verlassen mussten, weil sie die neuen Anforderungen des modernen Verwaltungsmodells nicht erfüllen konnten.
Nach einer Phase des Betriebs und der Prozessoptimierung hat sich die Wirksamkeit des Modells jedoch deutlich gezeigt. Das System trägt zur Reduzierung des Verwaltungsaufwands bei und gewährleistet gleichzeitig Transparenz in allen Lehr- und Forschungsaktivitäten. Dadurch haben Lehrende, Studierende und Eltern größeres Vertrauen in die Qualität der Schulleitung und werden zu einem proaktiveren Engagement in Studium und Beruf angeregt.
„Tatsächlich haben viele Studierende ihr Studium ein Jahr früher abgeschlossen. Das bedeutet, dass ihre akademische Produktivität im Vergleich zu vorher um etwa 25 % gestiegen ist“, sagte Professor Chu Duc Trinh und äußerte seine Hoffnung, dass das digitale Universitätsmodell auch in Zukunft Innovationen vorantreiben und zur Verbesserung der Bildungsqualität beitragen werde.
Für die digitale Hochschulbildung ist ein spezieller Mechanismus erforderlich.
Dem Entwurf des Hochschulgesetzes (in geänderter Fassung) zufolge ist „digitale Hochschulbildung“ als ein auf einer digitalen Plattform basierendes Ausbildungsmodell definiert, das räumlich und zeitlich nicht beschränkt ist und flexibel in vielfältigen Formen und Methoden umgesetzt werden kann. Herr Luu Ba Mac (Delegation der Nationalversammlung Lang Son) bewertete dies als fortschrittliche Richtung, die dem Trend der digitalen Transformation und des offenen Lernens entspricht und zur Verbesserung der Qualität von Lehre und Lernen im neuen Kontext beiträgt.
Nach Durchsicht des Entwurfs merkte Herr Luu Ba Mac jedoch an, dass einige Bestimmungen noch immer inkonsistent seien und bei der Umsetzung leicht zu unterschiedlichen Auslegungen führen könnten. Beispielsweise schreibe der Entwurf weiterhin vor, dass formale und regelmäßige Schulungen an lizenzierten Standorten stattfinden müssten, obwohl digitale Bildung naturgemäß unabhängig von einem physischen Raum sei.
Darüber hinaus definieren die Regelungen zu Präsenz-, Fern- und Blended-Learning-Methoden deren Kompatibilität mit dem digitalen Hochschulmodell nicht klar, was bei der Umsetzung potenziell zu Konflikten zwischen Ausbildungseinrichtungen, Verwaltungsbehörden und Qualitätssicherungssystemen führen kann.
Auf Grundlage praktischer Erfahrungen schlugen Abgeordnete der Nationalversammlung aus der Provinz Lang Son klarere Regelungen vor: Für vollständig digital organisierte Schulungsprogramme sollte die Lizenzpflicht für einen Standort entfallen. Stattdessen müssen die Schulungseinrichtungen die Standards hinsichtlich digitaler Infrastruktur, Datensicherheit, Lernmanagement und -überwachung, Authentifizierung der Lernenden und Qualitätssicherung vollständig erfüllen.
Laut Herrn Luu Ba Mac muss digitale Hochschulbildung als Gesamtkonzept definiert werden, in dem Präsenz-, Fern- und Blended-Learning-Methoden flexibel gemäß den vom Ministerium für Bildung und Ausbildung festgelegten technischen Standards und Durchführungsbedingungen angewendet werden können. Die Vorschriften für lizenzierte Standorte sollten ausschließlich für Präsenzveranstaltungen gelten, um Überschneidungen zu vermeiden und die Eignung für die Besonderheiten des Online-Trainings zu gewährleisten.
Bezüglich des Resolutionsentwurfs zu einigen spezifischen Maßnahmen zur Umsetzung der Resolution 71 schlug Herr Luu Ba Mac vor, konkrete Finanzierungsmechanismen hinzuzufügen, insbesondere Ausgabenobergrenzen für digitale Infrastruktur, Datenbanken, digitale Lernmaterialien und Mechanismen für die Anmietung von Dienstleistungen inländischer digitaler Plattformen, anstatt sich ausschließlich auf Investitionen in Ausrüstung zu konzentrieren.
Er schlug außerdem vor, eine Reihe großer Hochschulen und nationaler Universitäten als Pilotzentren für die Umsetzung des digitalen Hochschulmodells auszuwählen, mit einem höheren Maß an Autonomie in Finanz- und Personalangelegenheiten sowie einem klaren Rechenschaftsmechanismus.
Im Rahmen der Diskussion über wegweisende Strategien zur digitalen Transformation des Bildungswesens schlug Frau Nguyen Thi Hue (Delegation der Nationalversammlung aus der Provinz Thai Nguyen) die Umsetzung mehrerer Pilotmodelle vor. Diese Modelle konzentrieren sich auf die Zusammenarbeit zwischen Staat, Schulen und Unternehmen, um ein intelligentes nationales Bildungssystem aufzubauen. Zu diesen Modellen gehören die Reform der Bildungsverwaltung, die Organisation von Aus- und Weiterbildung auf digitalen Plattformen sowie der kontrollierte Einsatz von künstlicher Intelligenz im Einklang mit der vietnamesischen Kultur, Sprache und dem vietnamesischen Recht.
Laut Frau Hue benötigen Lehrkräfte und Dozenten die Unterstützung von „virtuellen Assistenten“, während Studierende auf „virtuelle Tutoren“ zugreifen können, um die Lerneffektivität zu steigern. Darüber hinaus müssen die Management-, Prüfungs- und Bewertungssysteme an die Anforderungen der digitalen Transformation angepasst werden. Sie schlug außerdem vor, ein Pilotprojekt für ein digitales Hochschulmodell durchzuführen, das es Universitäten ermöglicht, digitale Lernmaterialien sowie physische und virtuelle Labore zu vernetzen und gemeinsam zu nutzen. Dadurch entsteht ein offenes Hochschulökosystem, das Lernende vernetzt und ihre Zugangsmöglichkeiten erweitert.
Ein weiterer wichtiger Punkt, den sie hervorhob, war die Notwendigkeit, einen spezifischen Mechanismus für den Empfang, die Weitergabe und die Beauftragung hochwertiger beruflicher Ausbildungsprogramme in zukunftsweisenden Technologiefeldern wie Kerntechnologien, Halbleitern, KI, Automatisierung, Biotechnologie und erneuerbaren Energien zu schaffen. Die Vertreterin von Thai Nguyen schlug vor, dass Maßnahmen zur Senkung der Studiengebühren und zur Vergabe von Stipendien erforderlich seien, um hochqualifizierte Fachkräfte für strategische Sektoren zu gewinnen und auszubilden und so den Entwicklungsanforderungen des digitalen Zeitalters gerecht zu werden.
Die wichtigste Grundlage für digitale Transformation und Innovation in der Lehre ist die strategische Planung. Jede Universität verfolgt ihre eigene Entwicklungsrichtung; daher kann jede Innovation in Lehre und Lernen nur dann nachhaltig sein, wenn sie in diese Gesamtstrategie eingebettet und konsequent in den regulären Universitätsbetrieb integriert wird. – Assoc. Prof. Dr. Tran Thi Ly
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/dai-hoc-so-can-hanh-lang-phap-ly-manh-de-but-pha-post762261.html
![[Foto] Tran Cam Tu, ständiges Mitglied des Sekretariats des Zentralkomitees, leitet die erste Sitzung des Zentralen Lenkungsausschusses für die Entwicklung der vietnamesischen Kultur.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/03/19/1773895004549_ndo-br-bnd-1195-2-jpg.webp)
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