Nachhilfe aus der Sicht eines Lehrers.

Ich habe Mitte der 1980er Jahre mein Studium an der Fakultät für Literatur der Pädagogischen Universität Hue abgeschlossen. In fast zehn Jahren Lehrtätigkeit habe ich nie eine zusätzliche Unterrichtsstunde gehalten.

Warum gaben Lehrer manchmal weniger Zusatzstunden?

Damals bot ich aus mehreren Gründen keine zusätzliche Nachhilfe an. Da ich in der Bergregion der Provinz Dak Lak unterrichtete, stammten die meisten meiner Schüler aus Familien, die in neue Wirtschaftszonen gezogen oder aus Provinzen wie Quang Nam-Da Nang, Thai Binh und Cao Bang freiwillig eingewandert waren. Wie hätten sie sich also zusätzliche Nachhilfe leisten sollen? Selbst wenn die Lehrer zusätzlichen Unterricht angeboten hätten, um ihr Wissen zu vertiefen und ihnen mehr Selbstvertrauen für die Prüfung zu geben, hätten die Schüler dafür keine Zeit gehabt, da sie arbeiten und ihre Familien unterstützen mussten.

Aktuell müssen Nachhilfe und ergänzende Kurse den Bestimmungen in Rundschreiben 29 entsprechen.

Aus Elternsicht betrachteten viele Familien damals den Schulbesuch ihrer Kinder als Möglichkeit, „Wissen zu erwerben“, in der Hoffnung, dass ihre Kinder nach bestandenen Prüfungen die Chance hätten, ihr Leben zu verändern. Aufgrund der unterschiedlichen Lebensbedingungen gab es daher große Unterschiede in den Ansichten der Eltern: Manche Familien legten Wert darauf, ihre Kinder zum fleißigen Lernen zu ermutigen, ihnen Zeit für das Studium zu widmen und ihre Ambitionen zu fördern; andere wiederum schickten ihre Kinder nach dem Motto „Friss oder stirb“ zur Schule und ließen sie lernen, was sie konnten, in der Überzeugung, dass sie, selbst wenn sie keinen Erfolg hätten, dennoch anständige Menschen werden würden.

Unter den 14 Lehramtsabsolventen, die an der Schule im Hochland unterrichteten, ermutigten wir uns oft gegenseitig zu unentgeltlicher Nachhilfe. Manchmal fand diese während des Unterrichts statt, manchmal besprachen wir den Stoff vor und nach der Schule. Wenn ein Schüler Unterstützung brauchte, schlossen wir uns zu Gruppen zusammen und gingen in die Lehrerzimmer, um zusätzlichen Unterricht zu geben. Meistens kam diese Anfrage von den Klassenlehrern, die ihre Schüler fördern wollten, oder von einzelnen Schülern, die den Unterrichtsstoff nicht verstanden hatten und zusätzliche Hilfe benötigten. Diese Nachhilfe fand in der Regel einige Monate vor den Abschlussprüfungen statt. Der größte Trost war, dass die meisten von uns, als wir an die Schule zurückkehrten und uns wiedersahen, wirklich gereift waren und einige von uns erfolgreich geworden waren und einen Beitrag zur Gesellschaft leisteten.

„Dankbarkeit“ ist das Thema des Unterrichts in Oberstufenklassen.

Nach vielen Jahren als Lehrer im Hochland wechselte ich auf eine befristete Stelle an eine Sekundarschule in der Provinz Dong Nai . Da ich zurückkehren wollte, aber nicht wechseln konnte, musste ich unter der Abfindungsregelung (ein Monatsgehalt pro Dienstjahr) kündigen. Es war also ein Neuanfang, mein Arbeitsverhältnis endete.

Ein anhaltendes Problem besteht darin, dass sich nicht feststellen lässt, ob die erzielten Ergebnisse auf zusätzliche Nachhilfe oder den regulären Unterricht zurückzuführen sind, da die Inhalte der Nachhilfestunden nicht vom Standardlehrplan des regulären Unterrichts abweichen, der bereits in Lehrbüchern, Nachschlagewerken und Lösungshilfen vermittelt wird. Und nahezu jede Prüfungsfrage geht nicht über dieses Grundwissen hinaus.

Damals begriff ich, wie hart umkämpft die Nachhilfelehrerstellen an der Schule waren. Eine Literaturgruppe mit vier Schülern unterrichtete beispielsweise vier Abschlussklassen (9. Klasse) und konnte sich so ein komfortables Leben leisten, da fast jeder Schüler zusätzliche Nachhilfe zur Vorbereitung auf die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse benötigte. Ähnlich verhielt es sich in anderen Gruppen wie Mathematik und Englisch. Stellen Sie sich vor: Bei 40 Schülern pro Klasse und 20.000 Dong pro Schüler und Monat Ende der 1990er-Jahre – stellen Sie sich vor, wie viel das insgesamt kostete!

Aufgrund meiner schwierigen Lage bleibt mir nichts anderes übrig, als jeden Tag um 4 Uhr morgens mit dem Fahrrad zum Markt in Long Khánh zu fahren, um dort allerlei Waren (Obst, Zuckerrohr, Süßigkeiten usw.) einzukaufen. Diese verkaufe ich dann an die Läden entlang des National Highway 1A, um Geld für Milch für mein Kind zu verdienen. Bei jeder Fahrt in der Nacht vor Tagesanbruch wünsche ich mir, ich könnte ein oder zwei Kurse geben, um mehr Menschen unterrichten und die Belastung etwas lindern zu können. Es ist ein wahr gewordener Traum, der angesichts der scheinbar unüberwindlichen Herausforderung, den Lebensunterhalt zu bestreiten, nur schwer zu verwirklichen ist.

Am Abend des 19. Februar, wenige Tage nach Inkrafttreten des Rundschreibens 29 über ergänzenden Unterricht, nehmen Schüler in einem außerschulischen Kulturzentrum im 5. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt an zusätzlichen Kursen teil.

Nebenbei bemerkt: Ich habe einmal einige Vorlesungen des Dozenten besucht oder zufällig mitgehört, der die Zuteilung der Abschlusskurse erhalten hatte, und die Qualität war nicht besonders gut. Im Vergleich dazu könnte ich viel besser unterrichten, bekam aber keine Chance, da ich als befristet angestellter Dozent im gesamten System des Lehrerrats, in dem alle festangestellt waren und sich gegenseitig die besten Stellen „reservierten“, keinerlei Einfluss hatte. Ganz zu schweigen vom Konkurrenzkampf um zusätzliche Lehraufträge.

Ich weiß nicht, inwieweit die zusätzlichen Kurse der Lehrer das Wissen der Schüler in den einzelnen Prüfungen tatsächlich verbessert haben. Sicher ist nur eines: Die Prüfungsergebnisse sind im Allgemeinen positiv. Selbst Schüler mit durchschnittlichen Noten bestehen, nur wenige fallen durch. Was mich jedoch beunruhigt, ist, dass niemand feststellen kann, ob diese Ergebnisse auf die zusätzlichen Kurse oder den regulären Unterricht zurückzuführen sind, da der Inhalt der zusätzlichen Stunden nicht vom Standardlehrplan des regulären Unterrichts abweicht, der bereits in Lehrbüchern, Nachschlagewerken und Lösungsheften festgelegt ist. Und fast jede Prüfungsfrage geht nicht über dieses Grundwissen hinaus.

Wo liegt die Wurzel des Problems, dass Lehrer zusätzlichen Unterricht erteilen?

Nachdem ich die Bestimmungen erhalten und gelesen hatte, die Nachhilfe verbieten oder eine Registrierung als Unternehmen vorschreiben, wenn Nachhilfe erlaubt ist, zog ich aus meinen Überlegungen in den darauffolgenden Tagen zahlreiche Schlussfolgerungen.

Ist diese Regelung also die Wurzel des Problems oder nur die Spitze des Eisbergs? Soll sie die aktuelle Situation verbessern, in der manche Lehrkräfte „Unterrichtswissen zu Hause anwenden“ und „Schüler mit allen Mitteln zu zusätzlichen Kursen drängen“, oder zielt sie auf eine Bildung ab, die sich alle Eltern für ihre Kinder wünschen? Eine Bildung, die lehrt, ein guter Mensch zu sein, soziale Kompetenzen für das Leben vermittelt und letztendlich Lebensweisheiten lehrt, die Kreativität fördert und die Kinder mit Wissen ausstattet, das sie befähigt, sich und ihre Familien in Zukunft zu versorgen und sich für die Gesellschaft einzusetzen.

Quelle: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm