Nachhilfe aus der Sicht des Lehrers

Absolvent der Fakultät für Literatur der Hue University of Education, Abschluss Mitte der 1980er Jahre. In fast 10 Jahren als Lehrer hatte ich nie eine zusätzliche Klasse.

Warum gibt es eine Zeit, in der Lehrer selten zusätzlichen Unterricht geben?

Damals habe ich aus vielen Gründen keinen Nachhilfeunterricht gegeben. Die meisten meiner Schüler im Hochland der Provinz Dak Lak waren Kinder von Familien, die in die neue Wirtschaftszone gezogen waren oder aus den Provinzen Quang Nam-Da Nang, Thai Binh und Cao Bang eingewandert waren. Woher sollten sie also das Geld für Nachhilfeunterricht haben? Selbst wenn die Lehrer Nachhilfeunterricht gaben, um die Schüler so zu unterstützen, dass sie selbstbewusst in die Prüfungsräume gehen konnten, hatten sie keine Zeit dafür, weil sie arbeiten mussten, um ihre Familien zu unterstützen.

Die laufenden zusätzlichen Lehr- und Lernveranstaltungen müssen den Regelungen des Rundschreibens 29 entsprechen.

Viele Eltern sahen damals darin eine Möglichkeit, ihre Kinder zur Schule zu schicken, um sich Wissen anzueignen und später nach bestandenen Prüfungen ihr Leben zu verändern. Aufgrund der Lebensumstände waren die Ansichten vieler Eltern daher sehr unterschiedlich: Erstens gab es Familien, die ihren Kindern empfahlen, fleißig zu lernen, ihnen Zeit zum Lernen und sorgfältigen Wiederholen zu geben und stets den Wunsch nach Höchstleistungen zu fördern. Zweitens gab es Familien, die ihre Kinder nach dem Motto „Was auch immer passiert, was auch immer sie lernen können, das war’s“ zur Schule schickten: „Wenn sie keinen Erfolg haben, werden sie ein Mensch.“

Unter den 14 Pädagogikstudenten, die ihren Abschluss machten und ins Hochland gingen, um an dieser Schule zu unterrichten, sagten wir uns oft gegenseitig, dass wir kostenlosen Nachhilfeunterricht geben sollten, manchmal im Unterricht, manchmal im Wechsel vor und nach dem Unterricht. Wenn ein Schüler Bedarf hatte, konnten wir gemeinsam in der Gruppe zum Wohnheim des jeweiligen Fachlehrers gehen, um zusätzliche Unterstützung zu erhalten. Normalerweise handelte es sich um eine Anfrage der Klassenlehrer, die wollten, dass ihre Schüler sich verbesserten, oder vielleicht um einzelne Schüler, die den Unterricht nicht verstanden und zusätzliche Unterstützung brauchten. Diese Nachhilfestunde fiel oft einige Monate vor der Abschlussprüfung. Der größte Trost war, dass die meisten Schüler, als wir später zur Schule zurückkehrten, erwachsen geworden waren, ganz zu schweigen davon, dass einige von ihnen erfolgreich waren und der Gesellschaft dienten.

„Grace“ unterrichtet Oberstufenklassen

Nach vielen Jahren als Lehrerin im Hochland wechselte ich als Vertragslehrerin an eine weiterführende Schule in der Provinz Dong Nai . Da ich zurückkehren wollte, aber nicht wechseln konnte, musste ich im Rahmen der einmaligen Abfindung (für jedes Dienstjahr wird ein Monatsgehalt ausgezahlt) kündigen. Es war also wie ein Neuanfang, denn ich wurde von der Gehaltsliste gestrichen.

Beunruhigend ist, dass die Ergebnisse weder vom Zusatzunterricht noch vom regulären Unterricht getrennt werden können, da sich das Wissen in jedem Zusatzunterricht nicht vom Modell des regulären Unterrichts unterscheidet, das durch Lehrbücher, Nachschlagewerke und Lösungshefte vorgegeben ist. Und die einzelnen Prüfungsfragen gehen kaum über dieses Grundwissen hinaus.

Damals wurde mir bewusst, wie wettbewerbsorientiert Nachhilfe an Schulen ist. In einer vierköpfigen Literaturgruppe unterrichtete eine Person vier Abschlussklassen (9. Klasse), was als „warm“ galt, da fast jeder Schüler nach Schulschluss zusätzlichen Unterricht nehmen musste, um die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse zu bestehen. Ähnlich verhielt es sich mit anderen Gruppen wie Mathematik und Englisch. Rechnen wir mal nach: Jede Klasse hatte 40 Schüler, und jeder Schüler verdiente Ende der 1990er Jahre 20.000 VND pro Monat. Multipliziert mit etwa 160 Schülern war das eine Menge.

Aufgrund vieler Härten musste ich jeden Tag um 4 Uhr morgens mit dem Fahrrad zum Long Khanh Markt fahren, um allerlei Dinge (Obst, Zuckerrohr, Süßigkeiten usw.) zu kaufen und sie in die Geschäfte entlang des Highway 1A zu bringen, um Geld für Milch für meine Kinder zu verdienen. Jedes Mal, wenn ich in der Nacht vor Sonnenaufgang mit dem Fahrrad unterwegs war, wünschte ich mir, ich könnte ein oder zwei Kurse geben, um meine Not zu lindern. Das war ein wahrer Traum angesichts des schwierigen Problems, über die Runden zu kommen.

Am Abend des 19. Februar, wenige Tage nach Inkrafttreten des Rundschreibens 29 über zusätzlichen Unterricht und Lernen, nehmen Schüler an zusätzlichen Kursen in einem außerschulischen Kulturzentrum im Bezirk 5 von Ho-Chi-Minh-Stadt teil.

Andererseits habe ich einige Kurse besucht oder den Vorlesungen des Lehrers zugehört, der die „Gefälligkeit“ hatte, die Abschlussklassen zu unterrichten, aber die Qualität war nicht besonders gut. Im Vergleich dazu hätte ich viel besser unterrichten können, aber ich wurde nicht aufgenommen, weil ich mit dem „Status eines Vertragslehrers“ keine Position oder Stimme in der allgemeinen Maschinerie eines Lehrerrats hatte, in dem jeder auf der Gehaltsliste stand und sich immer die besten Möglichkeiten „reservierte“, wenn nicht gar kämpfte, unterdrückte und miteinander konkurrierte, um zusätzliche Klassen zu unterrichten.

Ich weiß auch nicht, inwieweit die von den Lehrern oft unterrichteten Fächer die Qualität des Wissens der Schüler in jeder Prüfung verbessert haben. Ich kann nur eines mit Sicherheit sagen: Die Prüfungsergebnisse der Schüler sind alle positiv. Fast alle Schüler, die „durchschnittlich“ lernen, können die Prüfung bestehen, nur wenige sind so schlecht, dass sie durchfallen. Beunruhigend ist jedoch, dass man die Ergebnisse nicht von den Ergebnissen des Zusatzunterrichts oder des regulären Lernens trennen kann, da sich das Wissen in jeder Zusatzstunde nicht von dem in jeder regulären Klasse vermittelten Wissen unterscheidet, das durch Lehrbücher, Nachschlagewerke und Anleitungen vorgegeben ist. Und jeder Prüfungsfragensatz geht kaum über dieses Grundwissen hinaus.

Wo liegt die „Wurzel“ des Problems der zusätzlichen Lehrtätigkeit von Lehrern?

Als ich die Vorschriften erhielt und las, die zusätzlichen Unterricht verbieten oder die die Anmeldung eines Gewerbehaushalts oder die Gründung eines Unternehmens für zusätzlichen Unterricht erfordern, habe ich aus meinen vielen Tagen des Nachdenkens viel gelernt.

Das heißt: Ist diese Regelung die Wurzel des Problems oder nur die Spitze des Eisbergs? Zielt sie darauf ab, die aktuelle Situation einer Gruppe von Lehrern zu bewältigen, die „das im Unterricht erworbene Wissen für den Heimunterricht nutzen“, „Schüler auf jede erdenkliche Weise unterdrücken, sodass sie zusätzlichen Unterricht besuchen müssen“, oder zielt sie auf eine Ausbildung ab, die sich alle Eltern für ihre Kinder wünschen? Eine Ausbildung, die lehrt, wie man ein Mensch ist, soziale Kompetenzen, um mit dem Leben zurechtzukommen, und die darauf abzielt, Lebensweisen und Lebenseinstellungen zu lehren, Kreativität anzuregen und sinnvolles Wissen zu vermitteln, sodass die Schüler später für sich und ihre Familien sorgen und sich der Gesellschaft widmen und ihr dienen können.

Quelle: https://thanhnien.vn/day-them-nhin-tu-goc-do-giao-vien-185250220183336431.htm