Die Mathematiknoten steigen, die Englischnoten sinken: Sind die Ergebnisse zu "hart"?

(Dan Tri) - Die Zahl der ungenügenden Leistungen in Mathematik hat sich im Vergleich zum Vorjahr verzehnfacht; in Mathematik und Englisch schnitten etwa die Hälfte der Kandidaten unterdurchschnittlich ab.

Kommentar: Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Verteilung der Ergebnisse der Abiturprüfung 2025 bekannt gegeben hat, gibt es neben den positiven Aspekten noch viele Bedenken hinsichtlich der tatsächlichen Bewertung der Lehr- und Lernqualität sowie der Fähigkeiten der Kandidaten.

Nachfolgend die Meinung von Dr. Sai Cong Hong, Experte des Verbandes vietnamesischer Universitäten und Hochschulen.

Ab 8:00 Uhr heute Morgen (16. Juli) können Kandidaten landesweit ihre Ergebnisse der Highschool-Abschlussprüfung 2025 abrufen.

Kandidaten können ihre Prüfungsergebnisse auf Dan Tri HIER einsehen.

Die Zahl der Durchfallnoten in Mathematik hat sich verzehnfacht: Prüfungen bieten keine „Punkteverbesserung“ mehr für schwache Schüler.

Die Ergebnisse der Verteilung der Mathematiknoten in der Highschool-Abschlussprüfung 2025 zeigen einen deutlichen Trend nach links, mit einem Durchschnittswert von nur 4,78; Median 4,6 und mehr als 56 % der Kandidaten, die den Durchschnittswert nicht erreichten.

Perfekte Ergebnisse sind derweil sehr selten, nur 513 Kandidaten erzielen sie, während die Zahl der Durchfaller sprunghaft angestiegen ist und mit 777 Schülern den höchsten Wert seit vielen Jahren erreicht hat.

Die Tatsache, dass fast 800 Kandidaten durchgefallen sind (1 Punkt oder weniger), deutet meiner Meinung nach darauf hin, dass die Gewichtung der Prüfung dringend überdacht werden muss. Während es 2023 nur 63 Durchfaller gab, waren es 2022 bereits 423. Dies zeigt, dass die Prüfung 2025 ein ungewöhnlich hohes Ausschlusskriterium für Studierende darstellt, die zumindest einen gewissen Schutz benötigen.

Verteilung der Mathematik-Ergebnisse bei der Abiturprüfung 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Statistische Basisindikatoren zu den Mathematiknoten in den Jahren 2024 und 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Obwohl die Statistik der Ergebnisverteilung nur 6 absolute Nullwerte verzeichnete, spiegeln die 777 ungenügenden Ergebnisse wider, dass das Problem nicht bei „abwesenden Schülern“ liegt, sondern bei der Unfähigkeit, die grundlegende Hürde zu überwinden.

Die diesjährige Prüfung wurde mithilfe von Expertenmethoden und nicht anhand eines standardisierten Fragenpools entwickelt. Daher wirken Kennzahlen wie Durchschnittspunktzahl, Standardabweichung usw. lediglich deskriptiv und stellen kein eindeutiges wissenschaftliches Reflexionsinstrument dar.

Das Fehlen von Schwierigkeits- und Diskriminierungstests führt außerdem dazu, dass das Schwierigkeitsskala-Spektrum ein genaues Abbild der Unterrichtsqualität bzw. des Grades der Übereinstimmung mit den geforderten Leistungen darstellt.

Darüber hinaus ist die Technik der Punktspektrumsaufteilung ungenau und leicht misszuverstehen. Konkret wird das Punktspektrum in kleine Bänder von 0,2 Punkten unterteilt, was zu vielen künstlichen Nebenpeaks führt und das Diagramm zackig erscheinen lässt, sodass es leicht fälschlicherweise als geschichtetes Spektrum interpretiert werden kann.

Das Punktespektrum wird nur dann korrekt wiedergegeben, wenn es mit realistischeren Bereichen (0,5 oder 1,0) und einer dazugehörigen Glättungskurve dargestellt wird.

Fast die Hälfte der Englischkenntnisse liegt unter dem Durchschnitt, ist die Testbewertung „nicht synchronisiert“?

Die Abschlussprüfung der High School im Jahr 2025 brachte eine bedeutende Änderung in der Erstellung der Prüfungsfragen mit sich. Anstatt auf einen standardisierten Fragenpool zurückzugreifen, stellte das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf die Erstellung der Prüfungsfragen mithilfe von Expertenmethoden um.

Bei Englisch, einem Wahlfach, das mehr als 351.000 Kandidaten anzog, zeigte sich die Auswirkung dieser Änderung deutlich in der Punkteverteilung, insbesondere in der Zahl von 46,68 % der Kandidaten, die die Durchschnittspunktzahl nicht erreichten.

Dies ist nicht einfach nur ein technisches Ergebnis, sondern eine tiefgreifende Warnung hinsichtlich Stabilität, Fairness und der Fähigkeit, die Fähigkeiten der Schüler genau zu beurteilen, wenn die Prüfung viele Zweifel daran aufkommen lässt, ob sie ausreichend standardisiert sei.

Im Vergleich zur vorherigen Prüfung ist Englisch nun eines der Wahlfächer der Abschlussprüfung und nicht mehr wie Mathematik und Literatur verpflichtend. Das bedeutet, dass die Studierenden, die diese Prüfung ablegen, größtenteils: sich auf Block D (internationaler Studiengang) konzentrieren; überdurchschnittliche Englischkenntnisse besitzen; andere sozialwissenschaftliche oder naturwissenschaftliche Fächer aufgrund mangelnden Selbstvertrauens meiden…

Verteilung der Englisch-Ergebnisse bei der High-School-Abschlussprüfung 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Statistische Basisindikatoren für die Englischkenntnisse in den Jahren 2024 und 2025 (Quelle: Ministerium für Bildung und Ausbildung).

Die diesjährige Ergebnisverteilung zeigt jedoch, dass über 164.000 Kandidaten, also fast die Hälfte, trotz Auswahlverfahren nicht die Durchschnittspunktzahl erreichten. Die Durchschnittspunktzahl lag bei 5,38, der Median bei 5,25 und die Standardabweichung bei 1,45. Lediglich 141 Kandidaten erzielten die volle Punktzahl von 10, was weniger als 0,05 % entspricht. Die Prüfung machte es somit nicht nur leistungsschwachen Schülern unmöglich, zu bestehen, sondern erschwerte auch guten und sehr guten Schülern den Durchbruch.

Das Fehlen standardisierter Testfragen kann leicht zu unzuverlässigen Ergebnisverteilungen führen. Bei nationalen Prüfungen werden Ergebnisverteilungen häufig herangezogen, um den Schwierigkeitsgrad des Tests, die Klassifizierungsfähigkeit und die Effektivität der Lehrkräfte widerzuspiegeln.

Dies trifft jedoch nur dann wirklich zu, wenn der Test aus einem standardisierten Fragenpool erstellt wird, der zuvor auf Folgendes getestet wurde: Schwierigkeitsgrad jeder Frage, Trennschärfe, Zuverlässigkeit, Wissensabdeckung, Wiederverwendbarkeit und Vergleichbarkeit im Laufe der Zeit.

Da die Prüfung von 2025 ausschließlich von einer Expertengruppe entwickelt wurde (ohne empirische Validierung), spiegelt die Ergebnisverteilung nicht mehr die wissenschaftliche Realität wider. Einschätzungen wie „schwierige Prüfung“, „geeignet oder ungeeignet“, „verringerte Schülerqualität“ usw. sind lediglich subjektive Empfindungen ohne standardisierte Vergleichsgrundlage.

Abweichung von den Studienabschlusszielen, Hinwendung zur Einschreibung

Hauptzweck der High-School-Abschlussprüfung ist die Bewertung der Lernergebnisse der Schülerinnen und Schüler gemäß den Anforderungen des High-School-Programms und damit die Anerkennung des High-School-Abschlusses.

Darüber hinaus dienen die Ergebnisse dieser Prüfung Universitäten und Hochschulen als Grundlage für ihre Zulassungsentscheidungen. Mit der aktuellen Punkteverteilung erfüllen die Englisch- und Mathematikprüfungen im Jahr 2025 diese beiden Ziele nicht optimal.

Die Daten und die Präsentation zeigen, dass die Mathematikprüfung von 2025 besser für die Zulassungsziele an Universitäten geeignet ist. Die Ergebnisverteilung ist ausgeglichen; es gibt zwar wenige Spitzenwerte, aber dennoch genügend, um gute und exzellente Schüler auszusortieren.

Da jedoch mehr als 56 % der Schüler unter dem Durchschnitt liegen und Hunderte von Schülern durchgefallen sind, ist die Anerkennung des Studienabschlusses nicht mehr garantiert.

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025 in Ho-Chi-Minh-Stadt (Foto: Trinh Nguyen).

Mit Blick auf den Studienabschluss erreicht fast die Hälfte der Studierenden nicht die durchschnittliche Punktzahl in Englisch, die zu hoch ist und den Anforderungen an grundlegende Sprachkompetenzen nicht genügt. Ohne Gegenmaßnahmen besteht die reale Gefahr, dass Studierende aufgrund von Wahlfächern den Abschluss nicht schaffen.

Für die Zulassung an Universitäten liefert die Prüfung keine eindeutige Punkteverteilung, und es gibt zu wenige hohe Punktzahlen, was die Vorauswahl geeigneter Bewerber erschwert. Hochschulen werden gezwungen sein, zusätzliche Kriterien anzuwenden oder die akademischen Leistungen mehrerer Jahre – die naturgemäß uneinheitlich sind – zu kombinieren.

Damit die Abschlussprüfung der High School die Qualität der Allgemeinbildung angemessen beurteilen kann, muss die Prüfung Expertenmethoden mit einem standardisierten Fragenpool kombinieren, der vor der Anwendung getestet wurde, und die Punkteverteilung muss auf wissenschaftliche und leicht verständliche Weise präsentiert werden.

Dr. Sai Cong Hong

Experte des Verbandes vietnamesischer Universitäten und Hochschulen

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm