Verknüpfung von Ausbildung mit Rekrutierungs- und Beschäftigungsanforderungen.
Ein klarer Trend ist heute, dass viele allgemeinbildende Einrichtungen bei der Einstellung von Lehrkräften großen Wert auf die pädagogische Praxis legen, und auch das Ministerium für Bildung und Ausbildung schlägt diese Regelung bei der Einstellung vor.
Diese Praxis wirkt sich negativ auf die Lehrerausbildung aus. Die Ausbildungsprogramme sind gezwungen, sich anzupassen, um den praktischen Bedürfnissen der weiterführenden Schulen besser gerecht zu werden, die Verbindungen zu Arbeitgebern zu stärken und den Studierenden frühzeitig Einblicke in das Berufsleben zu ermöglichen.
Jahrelange Erfahrung hat gezeigt, dass die Lehrerausbildung nach wie vor eine erhebliche Kluft zwischen Theorie und Praxis aufweist. Viele Absolventen haben Schwierigkeiten, Unterrichtsstunden zu organisieren, Klassen zu führen, pädagogische Situationen zu meistern oder aktive Lehrmethoden anzuwenden. Dies deutet darauf hin, dass Fachwissen zwar notwendig, aber nicht ausreichend ist, um umfassende professionelle Kompetenzen bei Lehrkräften zu entwickeln.
In diesem Kontext wandelt sich die Lehrerausbildung zunehmend von einem inhaltsorientierten zu einem kompetenzorientierten Ansatz, der die pädagogische Praxis in den Mittelpunkt stellt. Viele Ausbildungseinrichtungen haben die Zeit für praktische Ausbildung, Hospitationen und Praktika erhöht und ermöglichen Studierenden einen früheren und häufigeren Einblick in den Schulalltag, anstatt sich ausschließlich auf das Abschlusspraktikum zu konzentrieren.
Frau Le Thi Luong (Fakultät für Erziehungswissenschaften, Zweigstelle der Thai Nguyen Universität in Lao Cai ) erklärte, dass Studierende parallel zu ihrem Studium an zahlreichen außercurricularen Aktivitäten teilnehmen, um ihre beruflichen Kompetenzen zu erweitern. Insbesondere sammeln sie praktische Erfahrungen und absolvieren Praktika außerhalb der regulären Unterrichtszeiten, indem sie am Unterricht an Gymnasien teilnehmen und so von realen Situationen und direkt von den Lehrkräften lernen, die im Klassenzimmer unterrichten.
Lernen durch Übung
Einige Lehrerbildungsinstitutionen verfügen mittlerweile über eigene Lehrerbildungsgymnasien. Diese gelten als Modellschulen, in denen Studierende in einem realen, professionellen Umfeld lernen, üben und sich weiterentwickeln können.
Neben Praktika und praktischer Ausbildung bietet eine Lehrerbildungsanstalt Studierenden die Möglichkeit, sich aktiv an Bildungsaktivitäten zu beteiligen: Unterricht, Gruppenarbeit, erfahrungsorientiertes Lernen und innovative Lehrmethodenprojekte. Dadurch können sie ihre zentralen Lehrkompetenzen wie pädagogische Kommunikation, Klassenführung, Unterrichtsplanung und Leistungsbeurteilung kontinuierlich weiterentwickeln.
Viele Lehrerbildungseinrichtungen verfügen jedoch derzeit nicht über geeignete angeschlossene Praxisschulen, oder deren Betrieb ist aufgrund von Hindernissen im Zusammenhang mit Mechanismen, Ressourcen und Umsetzungsbedingungen ineffektiv. Dies ist eines der größten Hindernisse für die Verbesserung der Qualität der Lehrerausbildung.
Regelmäßige Erfahrungen im realen Unterrichtsalltag helfen angehenden Lehrkräften, die Schülerpsychologie besser zu verstehen, auftretende Unterrichtssituationen vorherzusehen und angemessen zu bewältigen. Dies ermöglicht es Studierenden außerdem, professionelle Kompetenzen zu entwickeln und Ängste und Unsicherheiten beim Berufseinstieg nach dem Abschluss abzubauen.
Eine wichtige Neuerung in der Lehrerausbildung ist die Forderung nach digitaler Kompetenzentwicklung für zukünftige Lehrkräfte. Im digitalen Zeitalter müssen Lehrkräfte nicht nur Wissen vermitteln, sondern auch digitale Lernumgebungen schaffen, plattformübergreifende Lernerfahrungen gestalten und effektiv mit Schülerinnen und Schülern sowohl persönlich als auch online interagieren.
Technologie ist jedoch lediglich ein Werkzeug. Die moderne Lehrerausbildung geht über die bloße Vermittlung des Umgangs mit Software oder digitalen Geräten hinaus; vielmehr zielt sie darauf ab, den Lehrkräften zu helfen, Technologie zu beherrschen, sie in moderne pädagogische Methoden zu integrieren, humanistische Werte zu vertreten und eine emotionale Verbindung zu den Lernenden aufzubauen.
Dies erfordert eine regelmäßige Aktualisierung der Lehrerausbildungsprogramme, die neue Inhalte wie den Einsatz von Informationstechnologie im Bildungsbereich, STEM/STEAM-Bildung und digitale Bildung integriert und gleichzeitig die Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit pädagogischen Situationen in einer digitalen Umgebung in den Fokus rückt.
Quelle: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html
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