Bildungsminister Nguyen Kim Son sprach mit der Zeitung GD&TĐ über diese wichtigen Ausrichtungen.
Bahnbrechende Lösungen für die Weiterentwicklung des Lehrpersonals
Sehr geehrter Herr Minister, welche Prioritäten wird der Bildungssektor bei der Umsetzung der Resolution 71-NQ/TW zur Weiterentwicklung des Lehrpersonals setzen?
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung setzt die Resolution 71-NQ/TW des Politbüros um und konzentriert sich dabei auf drei zentrale Säulen: den Aufbau eines Teams hochqualifizierter Lehrkräfte, Dozenten und Führungskräfte; die Optimierung von Institutionen und Richtlinien zur Förderung von Autonomie und Verantwortlichkeit; sowie Investitionen in Infrastrukturentwicklung, digitale Transformation und innovative Ausbildungsmethoden. Der Aufbau eines Dozententeams wird dabei als zentrale Aufgabe betrachtet.
Das Ministerium hat dem Beschluss Nr. 2811/QD-BGDDT vom 10. Oktober 2025 einen Aktionsplan beigefügt, der den Ausbau von Dozentenfortbildungsprogrammen und -projekten, insbesondere des Projekts 89 zur Ausbildung promovierter Dozenten im In- und Ausland, in den Vordergrund stellt. Im Zeitraum 2026–2030 sollen jährlich rund 1.000 Dozenten bei Studien- und Weiterbildungsaufenthalten im Ausland unterstützt werden, wobei die Bereiche Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen und Pädagogik Priorität haben.
Gleichzeitig koordiniert das Ministerium proaktiv mit den zuständigen Behörden die Optimierung des spezifischen Finanzierungsmechanismus im Nationalen Zielprogramm zur Modernisierung und Verbesserung der Bildungs- und Ausbildungsqualität für den Zeitraum 2026-2035, um stabile Ressourcen für die Ausbildung zu gewährleisten und herausragende Anreizprogramme zu entwickeln, um exzellente Dozenten und Experten im In- und Ausland zu gewinnen, einzusetzen und zu fördern.
- Die Resolution Nr. 71-NQ/TW setzt das Ziel, bis 2030 mindestens 2.000 exzellente Dozenten aus dem Ausland zu rekrutieren. Welche Lösungsansätze hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung, um dieses Ziel zu erreichen, Herr Minister?
Die Gewinnung von mindestens 2.000 exzellenten Dozenten und Experten aus dem Ausland ist eine der Kernaufgaben zur Umsetzung der Resolution 71-NQ/TW und des Aktionsprogramms der Regierung. Wir planen, diese Politik in drei Hauptrichtungen umzusetzen:
Erstens sollte ein spezifischer Mechanismus für Rekrutierung, Behandlung und Arbeitsumfeld geschaffen werden, der es den Universitäten ermöglicht, proaktiv flexible Verträge abzuschließen, Gehälter entsprechend der Leistung zu zahlen und die internationale Wettbewerbsfähigkeit zu gewährleisten.
Zweitens sollen administrative Verfahren, Visa, Aufenthaltsgenehmigungen und die Anerkennung von Diplomen erleichtert, finanzielle Anreizprogramme vorgeschlagen, in die Gebäudeausrüstung und das Arbeitsumfeld investiert und Entwicklungsräume geschaffen werden, damit internationale Experten nach Vietnam kommen können, um dort zu lehren und langfristige Forschung zu betreiben.
Drittens sollen strategische Kooperationsprogramme zwischen vietnamesischen Universitäten und den weltweit führenden Forschungszentren, Instituten und Universitäten etabliert werden, um hervorragende Dozenten und Wissenschaftler für die Ausbildung, die gemeinsame Betreuung von Doktoranden und den Wissenstransfer zu gewinnen.
Ziel ist es nicht nur, internationale Experten nach Vietnam zu locken, sondern auch ein offenes und attraktives akademisches Umfeld zu schaffen, damit diese bleiben und die vietnamesischen Universitäten weiterentwickeln, um regionalen und internationalen Standards gerecht zu werden.
- In der Resolution Nr. 71-NQ/TW heißt es außerdem eindeutig: „Einführung des gemeinsamen Tenure-Systems für hervorragende Dozenten im öffentlichen Dienst“. Kann der Minister diesen Mechanismus näher erläutern?
- Im Entwurf des Hochschulgesetzes (geändert) fügte das Ministerium für Bildung und Ausbildung Regelungen zum gemeinsamen System der unbefristeten Dozentenverträge als bahnbrechende Lösung zur Mobilisierung hochqualifizierter Humanressourcen für das Universitätssystem hinzu.
Dieser Mechanismus ermöglicht es Experten, Wissenschaftlern, Ärzten, Ingenieuren und Beamten, die in Forschungsinstituten, Krankenhäusern und öffentlichen Einrichtungen arbeiten, sich an Lehre, Forschungsbetreuung und Technologietransfer an Universitäten zu beteiligen und gleichzeitig ihre Rechte, Pflichten und grundlegenden Regelungen an ihrem Arbeitsplatz zu wahren.
Diese Verordnung zielt auf ein offenes Dozentenmodell ab, das Ausbildung mit Forschung und Praxis verbindet und den Austausch hochwertiger Ressourcen im gesamten öffentlichen System fördert, ganz im Sinne der Entschließung 71-NQ/TW zur Entwicklung eines hochqualifizierten Personalteams.
Nach Verabschiedung des Gesetzes wird die Regierung eine Verordnung erlassen, die konkrete Richtlinien zu Standards, Leistungen, Vergütung und Anerkennung der Arbeitsergebnisse von Lehrbeauftragten enthält, um Einheitlichkeit, Transparenz und praktische Umsetzbarkeit zu gewährleisten. Dies ist auch ein Schritt zur Konkretisierung der in der Resolution 71-NQ/TW formulierten Politik, ein Team von hochqualifizierten, flexiblen und international vernetzten Lehrbeauftragten aufzubauen.
Die Mission der Entwicklung hochqualifizierter Fachkräfte und der Förderung von Talenten verwirklichen
Welche anderen Ansätze verfolgt der Bildungssektor neben Lösungen zur Verbesserung der Qualität des Lehrpersonals, um die Qualität und das Ansehen der vietnamesischen Hochschulbildung zu steigern?
Der Bildungssektor ist sich der Tatsache bewusst, dass Investitionen in die Hochschulbildung heute Investitionen in die Intelligenz, Stärke und Position Vietnams in der Zukunft bedeuten. Dies ist nicht nur eine fachliche Aufgabe, sondern auch eine politische Verantwortung und ein Bestreben nach nationaler Entwicklung. Daher konzentriert sich der Bildungssektor darauf, die Qualität und das Ansehen der vietnamesischen Hochschulbildung zu verbessern.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung standardisiert das Ausbildungsprogramm nach internationalen Standards und vergleicht es mit dem von weltweit führenden Universitäten. Die Ausbildung ist eng mit den Entwicklungsbedürfnissen der digitalen Wirtschaft, der grünen Wirtschaft und der strategischen Technologiesektoren verknüpft. Wissen und Innovation müssen zu den zentralen Triebkräften für nationales Wachstum werden.
Das gesamte Hochschulsystem zielt darauf ab, ein Innovationsökosystem zu schaffen. Universitäten werden ermutigt, leistungsstarke Forschungszentren, Start-ups und weitreichende internationale Kooperationsnetzwerke aufzubauen. Ziel ist es, die Hochschulbildung zum Wissenszentrum des Landes zu entwickeln – einem Ort, an dem Talente gefördert, neues Wissen verbreitet und eine nachhaltige nationale Entwicklung vorangetrieben wird.
Universitätsbildung bildet nicht nur Wissende aus, sondern formt auch kreative, mutige und sozial verantwortungsbewusste Bürger. Jeder Hörsaal muss ein Ort der Wissensvermittlung, der Persönlichkeitsentwicklung und der Förderung des Engagements sein, um eine neue Generation vietnamesischer Intellektueller hervorzubringen – selbstständig denkend, selbstbewusst in der Integration und fest entschlossen, ein prosperierendes und glückliches Land zu entwickeln.
Innovative Lehrerausbildung zur Erfüllung neuer Anforderungen
Neben der Aufgabe, ein Team von Dozenten und hochqualifizierten Fachkräften für die Hochschulbildung aufzubauen, wie der Minister bereits erwähnte, ist ein weiteres, ebenso wichtiges Standbein das Team der allgemeinen Lehrkräfte, das in direktem Zusammenhang mit den pädagogischen Schulen steht. Könnte der Minister uns angesichts der neuen Anforderungen erläutern, wie die Lehrerausbildung angepasst werden muss, um diesen gerecht zu werden?
Lehrerinnen und Lehrer gelten als Fundament und Säule der Bildung. Daher ist Innovation in der Lehrerausbildung der Schlüssel zur erfolgreichen Umsetzung von Innovationen und bahnbrechenden Entwicklungen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat eine Reihe von Innovationen im Bereich der Lehrerausbildung eingeführt, führt sie durch und wird sie auch zukünftig einführen.
Die erste Neuerung betrifft die Ziele und Inhalte der Lehrerausbildung. Ziel der Lehrerausbildung ist die Entwicklung umfassender pädagogischer Kompetenzen, um Lehrkräfte zu Organisatoren, Begleitern und Unterstützern des Lernprozesses ihrer Schüler zu machen. Dazu wird der Anteil akademischer Theorie reduziert und der Anteil an praktischen Übungen, pädagogischen Praktika, Unterrichtsforschung und realen Berufserfahrungen erhöht.
Vertiefung von Kursen zu aktiven Lehrmethoden, modernen Lehrmethoden, Beurteilung der Schülerleistungen, Vermittlung von Lebenskompetenzen, Lebenswerten, internationaler Integrationsfähigkeit und kritischem Denken...
Der zweite Ansatz besteht darin, Ausbildungsmethoden und -formen zu erneuern. Das bedeutet, die Ausbildung nach einem flexiblen und offenen Modell zu gestalten und so lebenslange Lernmöglichkeiten für Studierende und berufstätige Lehrkräfte zu schaffen. Die Bewertung von Lehramtsstudierenden sollte sich nicht allein auf die Ergebnisse theoretischer Prüfungen stützen, sondern auf ihre Kompetenzen in der Berufspraxis, ihre Fähigkeit, Lernaktivitäten zu konzipieren, Unterricht zu organisieren und pädagogische Herausforderungen zu meistern.
Drittens gilt es, die technologischen und digitalen Kompetenzen der Lehrkräfte zu verbessern. Pädagogische Hochschulen müssen die Inhalte der „digitalen Transformation im Bildungswesen“ in ihre Ausbildungsprogramme integrieren und gleichzeitig Technologielabore sowie digitale pädagogische Praxiszentren aufbauen, um den Studierenden die Möglichkeit zu geben, technologische Fähigkeiten während des Lernprozesses zu erfahren und anzuwenden.
Viertens sollte die Verbindung zwischen Lehramtsstudiengängen und Gymnasien gestärkt werden. Lehramtsstudierende sollten bereits ab dem zweiten und dritten Studienjahr Unterrichtsbeobachtungen, Assistenzstellen, praxisorientiertes Unterrichten und Unterrichtsforschung durchführen. Umgekehrt sollten erfahrene und besonders qualifizierte Lehrkräfte an Gymnasien Praktika an Lehramtsstudiengängen absolvieren oder betreuen. Dies trägt dazu bei, Theorie und Praxis zu verknüpfen und die Qualität der Ausbildung zu verbessern.
Fünftens gilt es , die Aus- und Weiterbildung sowie die Leistungsbeurteilung von Lehrkräften zu modernisieren. Dazu wird ein regelmäßiges Online-Fortbildungssystem über ein digitales Lernnetzwerk aufgebaut und implementiert, das Lehrkräfte dabei unterstützt, sich kontinuierlich über neue Methoden, Technologien und Fachkompetenzen zu informieren. Die Leistungsbeurteilung und -klassifizierung der Lehrkräfte muss gemäß den Berufsstandards für Lehrkräfte an allgemeinbildenden Einrichtungen erfolgen und Fairness, Transparenz sowie einen Bezug zu den Lernergebnissen der Schüler, den fachlichen Qualifikationen und den praktischen Fähigkeiten gewährleisten.
Sechstens soll die Lehrerausbildung internationalisiert werden: Ausbau der Zusammenarbeit mit Bildungseinrichtungen und Universitäten mit renommierten pädagogischen Ausbildungsprogrammen in der Region und weltweit; Umsetzung von Programmen zum Austausch von Dozenten und Studenten, Zusammenarbeit in der Ausbildung, Anerkennung von Studienleistungen sowie Forschung und Annäherung an internationale professionelle Standards für Lehrer.
Hinsichtlich des Lehrpersonals erarbeitet das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein Dekret, das eine Reihe von Artikeln des Lehrergesetzes detailliert ausführt und den Inhalt und die Methoden der Lehrereinstellung festlegt. Es soll sicherstellen, dass die Einstellungsinhalte auf professionellen Standards für Lehrer basieren und die Einstellungsmethoden durch Prüfungen oder Auswahlverfahren, einschließlich pädagogischer Praktika, erfolgen.
Dies ist die Grundlage für die Auswahl von Personen mit ausreichenden Fähigkeiten und Qualitäten, insbesondere pädagogischer Kompetenz, um die Lehr- und Bildungsaufgaben nach ihrer Einstellung in den Berufsstand sofort erfüllen zu können. Dies steht auch im Einklang mit der Ausrichtung, die Probezeitbestimmungen für Beamte abzuschaffen, sobald das überarbeitete Beamtengesetz in naher Zukunft von der Nationalversammlung verabschiedet wird.
Die Qualität der Inputs ist ein äußerst wichtiger Faktor für die Verbesserung der Lehrerausbildung. Könnte der Minister einige Lösungsansätze vorschlagen, um in Zukunft qualifizierte Studierende für die Lehrerausbildung zu gewinnen?
- Im Bildungssektor wird festgestellt: Bei der Entwicklung eines Lehrerteams geht es nicht nur um die Ausbildung von Lehrern, sondern auch um die Förderung von Menschen, die die junge Generation inspirieren, führen und ihre Zukunft gestalten.
Die Gewinnung exzellenter Studierender für den Lehrerberuf ist eine der obersten Prioritäten und eine strategische Aufgabe des Bildungssektors für die kommende Zeit. Wir überprüfen und passen umfassende Richtlinien an, um die Studiengebühren und die Unterstützung bei den Lebenshaltungskosten zu erhöhen und die Beschäftigung nach dem Abschluss zu sichern. So können Lehramtsstudierende unbesorgt studieren und sich langfristig für den Beruf entscheiden.
Gleichzeitig wird der Sektor Stipendien für talentierte Lehrer ausweiten, Studenten mit hohen Leistungen in nationalen und internationalen Prüfungen zum Lehramtsstudium ermutigen, die Zulassungs- und Leistungsstandards erhöhen, die Ausbildung mit dem tatsächlichen Personalbedarf der Region und den Anforderungen der Erneuerung des allgemeinen Bildungsprogramms verknüpfen.
Gleichzeitig konzentrieren wir uns darauf, ein attraktives Arbeitsumfeld und ein hohes gesellschaftliches Ansehen für Lehrkräfte zu schaffen. Prioritätsmechanismen in den Bereichen Rekrutierung, Rangordnung, Gehalt, Beförderung und berufliche Weiterentwicklung werden optimiert, damit der Lehrerberuf für talentierte, engagierte und ambitionierte Menschen zu einer wirklich prestigeträchtigen Wahl wird.
Vielen Dank, Herr Minister!
„Der Bildungssektor ist sich der Tatsache bewusst, dass Investitionen in die Hochschulbildung heute Investitionen in die Intelligenz, Stärke und Position Vietnams in der Zukunft bedeuten. Dies ist nicht nur eine fachliche Aufgabe, sondern auch eine politische Verantwortung und ein Bestreben nach nationaler Entwicklung. Daher konzentriert sich der Bildungssektor darauf, die Qualität und das Ansehen der vietnamesischen Hochschulbildung zu verbessern.“ – Minister Nguyen Kim Son
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html
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