Der Leseverständnistext für den Literaturunterricht der 6. Klasse ist 1,5 Seiten lang (A4-Papier) und enthält 63 Zeilen.
Die Vietnamesisch-Sprach- und Literaturprüfung meiner Tochter am Ende des ersten Halbjahres der 6. Klasse hat mich kürzlich dazu gebracht, über die Verwendung von Materialien außerhalb des Lehrbuchs nachzudenken.
Als ich meine Tochter abholte, bemerkte ich die Unruhe eines kleinen Mädchens, das Literatur liebt und gerne kreativ mit Sprache umgeht. Sie wirkte niedergeschlagen und sagte, der Lesetext sei zu lang und sie brauche zu lange, um ihn zu verstehen und die zehn Fragen zu beantworten. Als ich ihr den Aufsatz abnahm, war ich von dem unglaublich langen Text wirklich überwältigt.
Die Lehrerin stellte eine Frage, die einen Auszug aus den Memoiren „Wildes Gras“ der Schriftstellerin Tô Hoài zitierte. Vermutlich wollte sie, dass die Schüler die Gefühle der Hauptfigur an ihrem ersten Schultag und die Güte ihrer Großmutter besser nachvollziehen konnten. Die Testfrage umfasste jedoch einen anderthalbseitigen Text (A4-Format) mit etwa 63 Zeilen.
Anhand dieses Textes müssen die Schüler jedes einzelne Zeichen lesen und analysieren, jedes Detail verstehen und ihre Vietnamesischkenntnisse anwenden, um acht Multiple-Choice-Fragen zu beantworten. In den beiden Essayfragen sollen sie ihre Gefühle zum Inhalt und zur Botschaft des Textes ausdrücken und diese mit ihren eigenen Erfahrungen in Verbindung bringen.
Von Sechstklässlern zu verlangen, völlig neues Material zu lesen und zu verstehen, das nicht im Lehrplan enthalten ist, um 10 Fragen beantworten zu können, ist wirklich überfordernd und setzt sie unter zu großen Druck.
Der Text ist eineinhalb Seiten lang (A4-Format) und umfasst ungefähr 63 Prosazeilen.
Den Inhalt eines Textes zu verstehen ist das eine, ihn in Sätzen auszudrücken und den passenden Wortschatz zu verwenden, das andere. Lehrkräfte können nur hoffen, dass die Schülerinnen und Schüler das Kernthema erkennen und sich darauf konzentrieren; sie können sie nicht zu einer eingehenden Analyse zwingen.
Diese Literaturprüfung zeigt, dass wir überzogene Erwartungen an Schülerinnen und Schüler stellen, die gerade erst in die Sekundarstufe I eintreten. Die Abschlussprüfung, die eigentlich die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler beurteilen und die Lehrmethoden der Lehrkräfte anpassen soll, entwickelt sich gerade wegen dieser anspruchsvollen Fragen zu einem stressigen Wettlauf!
In der Vergangenheit gab es auch schon Kontroversen über ungeeignete oder übermäßig lange Prüfungsmaterialien für Literatur an vielen Schulen.
Der Literaturtest der 11. Klasse umfasste 70 Gedichte.
Lehrbücher überfordern Schüler: Was ist die Lösung?
Während Literatur zunehmend als trocken und „schwer verdaulich“ wahrgenommen wird, was dazu führt, dass Schüler sie nur oberflächlich studieren, würden herausfordernde Essaythemen wie diese die Schüler nicht nur noch mehr entmutigen?
Die Testmaterialien für das Fach Literatur müssen altersgerecht ausgewählt werden.
Da die Abschlussprüfungen landesweit näher rücken, übertragen viele Kommunen die Aufgabe, Prüfungsfragen zu erstellen, den Fachbereichen der Schulen, und es ist sehr wahrscheinlich, dass wir weiterhin kontroverse Essayfragen in Bezug auf ihr Quellenmaterial sehen werden.
Ich bin der Ansicht, dass jeder Lehrer bei der Gestaltung von Aufsatzthemen mehr Wert auf die Auswahl von Materialien außerhalb der Lehrbücher legen und die folgenden drei Prinzipien beachten sollte:
Erstens sind die Materialien den Genremerkmalen im Lehrplan angemessen, und zweitens entspricht der Schwierigkeitsgrad den erforderlichen Kenntnissen, Fähigkeiten und Eigenschaften.
Zweitens ist der Text von angemessener Länge, dem kognitiven Niveau der Altersgruppe entsprechend, und erfüllt die zeitliche Vorgabe für die Bearbeitung des Tests.
Drittens muss das literarische Material die Eigenständigkeit der Literatur gewährleisten, Wahrheit, Güte und Schönheit in Einklang bringen, mit kulturellen Traditionen verbunden sein und einen pädagogischen Wert besitzen.
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