Englisch ist ein Fach, bei dem die Lehrmethoden je nach Region stark variieren. Selbst innerhalb von Hanoi gibt es Unterschiede zwischen dem Fremdsprachenunterricht in der Innenstadt und in den Vororten.
Laut Tran The Cuong, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Hanoi, besteht weiterhin eine erhebliche Qualitätslücke im Fremdsprachenunterricht zwischen den Stadt- und Außenbezirken der Hauptstadt. Dank günstiger sozioökonomischer Bedingungen haben Schüler im Stadtzentrum Zugang zu fortgeschrittenen Ausbildungsprogrammen, erfahrenen Lehrkräften und umfangreichen Lernmaterialien. Schulen in den Außenbezirken hingegen stoßen trotz größter Bemühungen der Lehrkräfte auf zahlreiche Einschränkungen, von der Ausstattung und dem Lehrpersonal bis hin zu den unterstützenden Ressourcen. Dies erschwert es Schülern in den Außenbezirken, ihre Fremdsprachenkenntnisse zu verbessern und verringert ihre Chancen auf Wettbewerbsfähigkeit und Integration.
Daher hat das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Hanoi einen Plan entwickelt, um die Qualitätsunterschiede im Fremdsprachenunterricht zwischen dem Stadtinneren und den Außenbezirken Hanois zu verringern. Konkret geht es darum, sicherzustellen, dass 100 % der Fremdsprachenlehrer in modernen Lehrmethoden geschult werden; technologische Lösungen im Unterricht an Grund-, Mittel- und Oberschulen sowie an Berufsbildungs- und Weiterbildungszentren einzuführen; und ein „Partnerschulmodell“ aufzubauen, um den Englischunterricht und das Erlernen anderer Fremdsprachen auszutauschen, zu teilen und zu unterstützen.
Der Plan wird daher in zwei Phasen umgesetzt. Ab Januar 2025 liegt der Schwerpunkt auf der Erprobung eines Modells mit Partnerschulen, Modellklassenzimmern und einem Programm zum selbstständigen Fremdsprachenlernen. Ab Juni 2025 wird das Modell dann stadtweit ausgeweitet, um sicherzustellen, dass Schülerinnen und Schüler in den Vororten Zugang zur gleichen Bildungsqualität haben wie jene in den Stadtgebieten.
Darüber hinaus hat Hanoi die Initiative „Monat des Selbststudiums“ ins Leben gerufen, um Schüler zum selbstständigen Fremdsprachenlernen mithilfe von Technologieplattformen zu ermutigen, ihre Selbstlernfähigkeiten und ihr kreatives Denken zu entwickeln; Modellunterrichtssitzungen durchzuführen, Ressourcen zwischen Lehrern in der Stadt und im Umland auszutauschen, eine Online-Ressourcenbibliothek aufzubauen; aktiv in die Ausstattung der Schulen zu investieren und sich um die Bereitstellung von technischer Ausrüstung und Konten, Software usw. für das Lehren und Lernen von Fremdsprachen zu bemühen, insbesondere um Konten, die den Schülern beim Selbststudium helfen.
In Nghe An, einem Land des Lernens, galt Englisch vor 2020 als Schwachpunkt, da der Englischunterricht mit vielen Schwierigkeiten und Mängeln verbunden war. Die Fremdsprachenkenntnisse der Arbeitskräfte in der Provinz Nghe An entsprachen nicht den Anforderungen der regionalen und internationalen Integration. Vor diesem Hintergrund wurde das Projekt „Verbesserung der Qualität des Fremdsprachenunterrichts an Bildungseinrichtungen in der Provinz Nghe An, 2020–2025, mit einer Vision bis 2030“ ins Leben gerufen. Es umfasste zahlreiche konkrete Lösungsansätze, wie beispielsweise die Weiterbildung von Englischlehrkräften. Der Bildungssektor führte zudem eine international anerkannte Studie zur Englischkompetenz von über 2.600 Englischlehrkräften durch und entwickelte einen Fahrplan für deren Fortbildung, um internationale Standards zu erreichen. Hunderte von Englischlehrkräften wurden weitergebildet, um internationale Standards mit IELTS-Ergebnissen von 7,0 oder höher zu erfüllen. Infolgedessen hat sich der Englischunterricht in Nghe An deutlich verbessert. Zu den positiven Entwicklungen zählt beispielsweise, dass die Provinz erstmals einen durchschnittlichen Abiturdurchschnitt von über 5 Punkten erzielte.
Laut Thai Van Thanh, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Nghe An, wird der Bildungssektor der Provinz künftig die Kommunikation über verschiedene Kanäle weiter intensivieren, um die Vorteile und die Bedeutung des Englischunterrichts in der gesamten Gesellschaft zu verbreiten. Gleichzeitig sollen Maßnahmen wie die Diversifizierung der Englisch-Ausbildungsprogramme und die Ausbildung einer ausreichenden Anzahl qualifizierter Englischlehrer und -dozenten umgesetzt werden.
Die Schlussfolgerung Nr. 91-KL/TW des Politbüros zur schrittweisen Einführung von Englisch als zweiter Fremdsprache an Schulen hat im Bildungssektor besondere Beachtung gefunden. Viele Maßnahmen wurden bereits umgesetzt, darunter die unverzichtbare proaktive Rolle der lokalen Behörden. Eine enge Abstimmung zwischen Schulleitung, Schulen, Lehrkräften, Eltern und der lokalen Gemeinschaft ist erforderlich, um die Qualität der Humanressourcen zu verbessern und nationale sowie internationale Anforderungen zu erfüllen.
Quelle: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-giai-phap-tu-dia-phuong-10298466.html
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