Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat soeben Beispielaufgaben für die Abschlussprüfung 2025 veröffentlicht, an denen sich die Schüler orientieren können.
Geeignete Kandidaten einstufen
Meister Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe am Marie-Curie-Gymnasium (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), erklärte, die Beispielprüfung verdeutliche den innovativen Geist des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018. Dieses ziele darauf ab, die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler auf jeder Denkebene zu beurteilen.
Die beispielhafte mathematische Aufgabe hat 3 Frageformate:
- Form 1 (3 Punkte): bekanntes Multiple-Choice-Testformat mit 12 Fragen im Bereich der schnellen Erkennung von Konzepten, Definitionen und Formeln.
- Formular 2 (4 Punkte): Dieses innovative Formular besteht aus vier Fragen mit jeweils vier Aussagen, die von den Schülern mit „richtig“ oder „falsch“ beantwortet werden müssen. Insgesamt müssen die Schüler in diesem Formular 16 Aussagen beantworten und ein umfassendes Verständnis des im Programm erworbenen Wissens nachweisen.
- Form 3 (3 Punkte): umfasst 6 Fragen, die Allgemeinwissen zur Lösung erfordern, und ist ebenfalls eine innovative Form in Aufsatzform, bei der jedoch nur das Endergebnis jeder Frage angegeben werden muss.
Master Toan merkte an, dass die Innovation bei illustrativen Mathematikaufgaben dazu beiträgt, die Fähigkeiten der Schüler viel genauer als zuvor zu beurteilen, jedoch nicht die Fähigkeit, eine mathematische Aufgabe zu präsentieren.
Schluss mit der "Töten"-Mentalität
Zu den Multiple-Choice-Fragen mit vier Antwortmöglichkeiten sagte Lehrer Le Minh Huy von der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt), dass es sich um einen bekannten Fragetyp handele, der lediglich auf dem Niveau des Wiedererkennens erfordere, dass die Schüler ein gutes Verständnis der Theorie hätten.
Im zweiten Teil (Richtig-oder-Falsch-Fragen) urteilte Herr Huy, dass es sich um eine neue Frageart handele, die sehr gut sei, da jede Frage viele kleine Ideen umfasse und die Schüler diese wirklich verstehen müssten, um sie beantworten zu können. Diese Fragengruppe entspreche sehr gut dem Ziel des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018, Denk- und Argumentationsfähigkeiten in Mathematik zu entwickeln.
Herr Huy merkte an, dass die Kurzantworten in Teil 3 aus einer Gruppe von Essayfragen bestehen. Die meisten Fragen in diesem Teil sind anwendungsbezogen und beinhalten insbesondere praktische Probleme. Das Auftreten dieser Fragetypen erfordert von den Studierenden, Problemlösungskompetenzen zu entwickeln und nicht mehr isoliert zu denken oder wie bisher „Tricks“ anzuwenden.
Illustrative Fragen verwenden eine Vielzahl von Materialien, um das Leseverständnis zu testen.
Meister Nguyen Viet Dang Du, Leiter der Geschichtsgruppe an der Le Quy Don High School (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), bemerkte, dass die Struktur der Geschichtsprüfungsdarstellung mit zwei Multiple-Choice-Formen eine Veränderung gegenüber dem alten Prüfungsformat darstellt.
Konkret beinhaltet der Beispieltest neben dem Multiple-Choice-Format mit vier Antwortmöglichkeiten (Teil 1) ein zusätzliches Format: In Teil 2 muss ein Text gelesen und Aussagen als richtig oder falsch ausgewählt werden – ähnlich dem Multiple-Choice-Format der aktuellen Eignungsprüfungen an Universitäten. Die Bewertungsmethode ist jedoch relativ kompliziert. Kandidaten, die in Teil 2 nur eine Frage beantworten, erhalten lediglich 0,1 Punkte anstatt 0,25 wie in Teil 1.
Bezüglich des Schwierigkeitsgrades erklärte Meister Du, dass es im Vergleich zum alten Prüfungsformat mit 12 Anwendungsfragen (30 % der Gesamtfragen) eine Verbesserung gegeben habe. Daher eigne sich die Prüfung zur Klassifizierung der Kandidaten und erfülle die Zulassungskriterien der Universitäten.
Laut Meister Du orientiert sich der Inhalt der Illustrationsprüfung eng am Geschichtslehrplan. Die Prüfung verwendet verschiedene Materialien, um das Leseverständnis der Schüler zu testen, ist aber dennoch Teil des regulären Lehrplans.
Im Allgemeinen kam Master Du zu dem Schluss, dass der Beispieltest innovativ und für die Kriterien zur Prüfung und Bewertung der Fähigkeiten der Schüler geeignet sei, aber dennoch international noch hinterherhinke, da die Multiple-Choice-Testformate begrenzt seien.
Schüler der 11. Klasse der Tay Thanh High School (Bezirk Tan Phu, Ho-Chi-Minh-Stadt)
Verringere die Wahrscheinlichkeit zufälliger Treffer, um die maximale Punktzahl zu erreichen.
Zusätzlich zu den Multiple-Choice-Fragen (die in Vietnam seit vielen Jahren angewendet werden) enthält der Chemie-Illustrationstest auch ein Multiple-Choice-Fragenformat mit Richtig/Falsch-Fragen, so Master Pham Le Thanh von der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt).
Im Richtig/Falsch-Testformat besteht jede Frage aus vier Aussagen. Die Kandidaten müssen ihr gesamtes Wissen und ihre Fähigkeiten anwenden, um die richtige oder falsche Antwort für jede Aussage auszuwählen. Dies trägt dazu bei, das Denkvermögen und die Fähigkeiten verschiedener Schülergruppen zu differenzieren und den Einsatz von Tricks oder Raten, wie er beim Multiple-Choice-Test üblich ist, einzuschränken. Die Wahrscheinlichkeit, zufällig die Höchstpunktzahl zu erreichen, liegt bei 1/16 und ist damit viermal geringer als beim herkömmlichen Multiple-Choice-Test.
Der Beispieltest enthält auch Multiple-Choice-Fragen im Kurzantwortformat, wodurch von den Kandidaten hohes Maß an Wissen und Fähigkeiten beim Verfassen der korrekten Antworten gefordert wird. Dies schränkt das „Schummeln“ bei Multiple-Choice-Tests, wie es bisher der Fall war, ein. Generell trägt die Kombination verschiedener standardisierter Frageformate dazu bei, die tatsächlichen Fähigkeiten jedes Schülers zu testen, zu bewerten und einzuordnen.
Herr Thanh sagte jedoch: „Die Lehrer erwarten weiterhin vom Ministerium für Bildung und Ausbildung, dass es die Entwicklung von Prüfungsinhalten so steuert, dass sie praxisnah sind und nicht nur das Auswendiglernen und das bloße Verständnis von Wissen in den Vordergrund stellen. Vielmehr sollte es höhere Denkfähigkeiten fördern, indem Wissen angewendet wird, um konkrete Probleme im Leben zu lösen, denn wenn Wissen nicht in der Praxis angewendet wird, ist es nur Information.“
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