Lehrer und Technologie gehören zusammen.

GD&TĐ - Im Rahmen der Fortbildungsangebote zur Vorbereitung auf das neue Schuljahr widmen viele Schulen der "Verbreitung von KI" (Künstlicher Intelligenz) bei Mitarbeitern und Lehrern eine gewisse Zeit.

Auch wenn KI die Rolle und Position von Lehrern in Schulen nicht ersetzen kann, darf die Bildung nicht hinter der Technologie zurückbleiben.

Das größte Anliegen von Lehrkräften in Fortbildungen ist die Frage, wie man Befehle zur Nutzung von KI erstellt und welche Tools dafür geeignet sind. Da sich die Technologie jedoch rasant weiterentwickelt, müssen Lehrkräfte, um nicht den Anschluss zu verlieren, KI nicht nur tiefgehend verstehen, sondern sie auch effektiv einsetzen können, ohne dabei die Bedeutung des Selbststudiums und der Wissensaneignung der Schüler zu vernachlässigen.

In dem Kontext, dass Schüler beginnen, sich mit KI auseinanderzusetzen und sie als Werkzeug zur Unterstützung des Lernprozesses zu betrachten, macht KI das Lehren, Testen und Bewerten für Lehrer nicht einfacher, sondern zwingt die Lehrer im Gegenteil dazu, viele neue Fähigkeiten bei der Organisation von Unterrichtsaktivitäten zu erlernen.

Tatsächlich lässt sich beobachten, dass Schülerinnen und Schüler zunehmend die Fähigkeit zum selbstständigen Denken verlieren und aufgrund einer übermäßigen Abhängigkeit von KI nicht mehr in der Lage sind, Daten zu verknüpfen und Probleme zu lösen. KI-Tools, die sofortige Antworten liefern, erschweren es Lernenden, sich Wissen zu merken, es zu vertiefen oder eigene Argumente zu entwickeln.

Daher reicht es nicht aus, KI in jeder Unterrichtsstunde bei der Vergabe von Einzel- und Gruppenaufgaben einzusetzen; die Lehrer müssen den Schülern auch helfen, KI kreativ und im Einklang mit ethischen Standards zu nutzen.

Lehrkräfte müssen Übungen entwickeln, die Schüler dazu anregen, KI als Hilfsmittel und nicht als Ersatz für den gesamten Denkprozess zu nutzen. Anstatt beispielsweise die Antworten zu bewerten, können Lehrkräfte die Präsentations-, Argumentations- und Analysefähigkeiten der Schüler beurteilen, um deren Denkprozess während der Aufgabe zu erfassen.

Nur wenn Lehrer Technologie und Pädagogik beherrschen, können sie Unterrichtsstunden gestalten, die die Lernenden dazu anregen, Informationen zu hinterfragen, zu analysieren und zu kritisieren.

In zahlreichen Foren zu aktiven Lehrmethoden und Unterrichtstechnologien betonen Experten, dass Lehrkräfte über fundierte Fachkenntnisse und pädagogische Methoden verfügen müssen, bevor sie den Einsatz von Technologie zur Unterstützung des Unterrichts in Betracht ziehen. Technologie wird keine positiven Veränderungen bewirken, im Gegenteil, sie kann kontraproduktiv sein, wenn Lehrkräfte sie nicht auf der Grundlage grundlegender pädagogischer Prinzipien einsetzen.

Aus dieser Perspektive muss die Vermittlung digitaler Kompetenzen an Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler frühzeitig auf allen Bildungsebenen erfolgen. Im digitalen Zeitalter besteht die Herausforderung für das Bildungswesen nicht in den technologischen Kompetenzen selbst, sondern in der Fähigkeit, Technologie wahrzunehmen und angemessen darauf zu reagieren.

Die Rolle von Lehrkräften als Mentoren, Motivatoren und Lernbegleiter ist unerlässlich. Lehren ist letztlich die Kunst, die Psychologie der Lernenden zu verstehen und so die Form der Wissensvermittlung zu wählen, die die Lernenden am besten aufnehmen können. Der Lehrprozess einer Lehrkraft beinhaltet daher auch Empathie, sozial-emotionale Kompetenzen sowie die Fähigkeit, die Kreativität der Lernenden zu fördern – Fähigkeiten, die KI nicht ersetzen kann.

Daraus ergibt sich die Notwendigkeit des Dialogs und der Vernetzung zwischen Pädagogen und Technologieexperten. Dies wird Lehrkräften helfen, KI proaktiv zu nutzen, um die Lernergebnisse der Schüler zu verbessern, Chancengleichheit im Klassenzimmer zu fördern und gleichzeitig ihre Rolle im Lern-, Entwicklungs- und Wachstumsprozess der Schüler zu wahren.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/giao-vien-song-hanh-cung-cong-nghe-post744850.html