„Entschlossen innovieren“ oder „zurück zum Alten“?

Bei der vierten Sitzung der Überwachungsdelegation der Ständigen Kommission derNationalversammlung für Lehrplan- und Schulbuchinnovation am 2. August wurden zwei Hauptdiskussionsfragen aufgeworfen: Sollen wir weiterhin konsequent dem neuen Weg (Allgemeines Bildungsprogramm 2018) folgen oder „zum alten Weg zurückkehren“ (Programm 2006)? Sollten wir die Lehrbücher sozialisieren, um das Unterrichtsmaterial vielfältiger zu gestalten, oder sollten wir einen einheitlichen Satz an Lehrbüchern haben?

Als Dozent für Naturwissenschaftliche Pädagogik an der Fakultät für Allgemeine Pädagogik vertrete ich folgende Auffassung:

Seien Sie entschlossen, Innovationen zu entwickeln, müssen aber Wege finden, um Mängel zu überwinden

Das Programm 2006 ist aus einer reduktionistischen Perspektive konzipiert, wobei alles vom Komplexen bis zu seiner einfachsten und grundlegendsten Form betrachtet wird und man sich dann eingehender mit dem Verständnis der Natur dieser Grundlagen befasst. Dies war der allgemeine Bildungsansatz im gesamten 20. Jahrhundert, der die Naturwissenschaften in Grundlagenwissenschaften wie Physik, Chemie und Biologie unterteilte.

Das Lehrpersonal ist in dieser Richtung ausgebildet, jede Person kann entsprechend ihrer Expertise nur ein Fach unterrichten. Das Bildungsmodell von 2006 hatte viele Vorteile, wurde jedoch allmählich unzureichend, wie die Geschichte von den „blinden Männern und einem Elefanten“ deutlich zeigt. Der Elefant in der Geschichte ist die Naturwissenschaft, die Teile des Elefanten sind einzelne Zweige der Wissenschaft.

Im 21. Jahrhundert hat sich die Wissenschaft sehr stark weiterentwickelt. Der Nobelpreis wird jedes Jahr für als „seltsam“ geltende Forschungen und Entdeckungen verliehen, die alte Gesetze vervollkommnen oder außer Kraft setzen. Die Grenzen zwischen den einzelnen wissenschaftlichen Disziplinen verschwimmen zunehmend oder verschwinden sogar ganz. Empirische Daten aus vielen Bereichen ergänzen sich gegenseitig und liefern praktische Beweise, die es den Menschen unmöglich machen, ihre Wahrnehmung der sie umgebenden Welt zu ändern.

Aus diesem Grund muss die Bildung erneuert werden, indem man sich auf eine Komplexitätsperspektive konzentriert und Probleme aus vielen Blickwinkeln und in Korrelation mit anderen Faktoren betrachtet. In Wirklichkeit funktionieren die meisten Dinge und Phänomene nach dem Prinzip der Komplexität. Beispielsweise können Materialverbrauch, Krankheitsursachen, Wetterbedingungen, Konjunkturschwankungen, gesellschaftliche Trends, Umweltauswirkungen usw. nur dann zutreffen, wenn sie in einer komplexen Perspektive betrachtet werden. Aus der Komplexitätstheorie entwickelte sich die Komplexitätswissenschaft, die als moderne Herangehensweise der Menschheit an alle Probleme des 21. Jahrhunderts gilt.

Eltern und Schüler suchen in einer Buchhandlung in Ho-Chi-Minh-Stadt nach Lehrbüchern.

Integrierte Form des naturwissenschaftlichen Unterrichts im Rahmen allgemeinbildender Programme in Ländern weltweit

• In Finnland wurde das Programm 2014 erneuert und 2016 offiziell von der 1. bis zur 6. Klasse und 2019 von der 7. bis zur 9. Klasse angewendet.
• Das alte britische Programm wurde 1999 entwickelt, das neue Programm wurde 2013 entwickelt und sofort im Schuljahr 2014–2015 für Erstklässler angewendet, andere Klassen lernen noch immer das alte Programm von 1999.
• Deutschland hat sich ab dem Schuljahr 2011/2012 beworben.
• Singapur bewirbt sich im Schuljahr 2013–2014.
• Es gelten die USA   Schuljahr 2014-2015.

Der Inhalt des naturwissenschaftlichen Studiengangs der oben genannten Länder umfasst Kenntnisse in wissenschaftlichen Methoden, Physik, Chemie, Biologie, Geowissenschaften, Designtechnologie usw., die in Form integrierter Themen präsentiert werden, wie heute im Vietnam.

Daher ist die Bildungsinnovation in Vietnam im Schuljahr 2019–2020 eine zeitgemäße Richtung, die den Bildungstrends entspricht. Das allgemeine Bildungsprogramm 2018 im Allgemeinen und die integrierte naturwissenschaftliche Fachgestaltung im Besonderen haben sich den fortschrittlichsten Bildungssystemen der Welt angenähert.

Daher muss Vietnam bei der Umsetzung beharrlich bleiben, aber auch Wege finden, die Defizite zu überwinden und gemeinsam die Bildungsziele gemäß den aktuellen Globalisierungsstandards zu erreichen.

Sollte es einen einheitlichen Satz naturwissenschaftlicher Lehrbücher geben?

Dem neuen Studiengang zufolge ist das Studium der Naturwissenschaften breit angelegt, jedoch nicht tiefgründig. Das Ziel besteht darin, den Schülern zu helfen, die Probleme, Objekte und Phänomene um sie herum in ihrer wahren, komplexen Natur wahrzunehmen. Das Wesen der Naturwissenschaften ist keine mechanische Synthese aus Physik, Chemie und Biologie. Das neue Programm ist in 6 Inhaltskreise unterteilt. Daher müssen Lehrer der Naturwissenschaften den Inhaltsfluss in der organischen Beziehung zwischen verschiedenen Wissensblöcken verstehen.

Der erste Inhaltsbereich des naturwissenschaftlichen Fachs vermittelt den Schülern die wissenschaftliche Methode und hilft ihnen, Probleme „richtig“ anzugehen und zu lösen. Wenn die Ausbildung zu theoretisch ist, fehlen den Lernenden die Fähigkeiten und Gewohnheiten, mit Daten zu arbeiten und Probleme auf der Grundlage von Beweisen zu lösen. Daher müssen die Lehrkräfte von einem vorlesungsorientierten Unterrichtsstil zu einer methodischen Führungsrolle übergehen und den Schülern dabei helfen, die Lernanforderungen entsprechend den Unterrichtszielen zu erfüllen.

Es gibt verschiedene naturwissenschaftliche Lehrbücher, die sowohl für Schüler als auch für Lehrer eine Herausforderung darstellen.

Wenn Schüler beispielsweise Elefanten studieren, beobachten sie sie nicht einfach und kommen zu dem Schluss, dass Elefanten sehr groß sind. Die Schüler müssen wissen, wie man Berechnungen durchführt, Proportionen mit anderen Tieren vergleicht oder Größe, Gewicht usw. misst, um ihre Schlussfolgerungen zu argumentieren und zu beweisen. Durch eine wissenschaftliche Arbeitsweise gewöhnen sich Kinder schon in jungen Jahren daran, Daten zu respektieren, nicht emotional zu handeln und Schlussfolgerungen auf der Grundlage von Erfahrung, Urteilsvermögen und Massendenken zu ziehen. Die Ergebnisse des Lernens mit neuen wissenschaftlichen Methoden haben einen praktischen Wert. Durch die Anwendung auf das Leben lernen die Schüler, kritisch zu denken.

Lehrbücher sind offene Lernressourcen. Die Lehrkräfte haben die volle Autorität, geeignetes Wissen auszuwählen und redundante Teile, die für den inhaltlichen Kontext nicht erforderlich sind, konsequent zu streichen. Es müssen nicht viele Informationen vorhanden sein, sie müssen jedoch genau sein, um den Inhaltsfluss für die Lernenden zu einer aussagekräftigen und ansprechenden Geschichte zu machen. Dies zu tun ist überhaupt nicht einfach.

Darüber hinaus gibt es große Unterschiede zwischen dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebenen allgemeinen Bildungsprogramm und den Lehrbüchern. Die Bücher sind in Form einer Aufteilung großer Inhalte in einzelne Lektionen zusammengestellt, die von separaten Lehr- und Lernaktivitäten begleitet werden.

Insbesondere die erste Inhaltszeile zur wissenschaftlichen Methode ist zwar sehr wichtig, in den Büchern jedoch nur sehr grob zusammengestellt. Da es sich um bisher nicht ausgebildete Lehrkräfte handelte, wurden diese auch den Spezialfächern Physik, Chemie und Biologie zugeteilt. Derzeit gibt es nicht viele Pädagogen oder Einzelpersonen, die sich wirklich mit naturwissenschaftlichem Wissen auskennen und den Lehrern dabei helfen können, die komplexen, verborgenen Zusammenhänge zwischen den anfänglichen Wissensblöcken einzelner Fächer zu erkennen.

Sollte es angesichts der oben beschriebenen Situation eine landesweite Reihe naturwissenschaftlicher Lehrbücher geben? Diese Buchreihe ist ein Leitfaden, der die Inhalte und Ziele im Geiste und aus der Sicht des General Education Program 2018 vereint. Der Inhalt ist nicht langatmig oder schwer verständlich, sondern muss destilliert und in einer logischen und wissenschaftlichen Kette aneinandergereiht werden.

Die Lehrbuchreihe der Naturwissenschaften muss sich nur auf sechs Inhaltsströme konzentrieren, um die integrierte Struktur der Wissenschaftsbereiche korrekt darzustellen. Auf diese Weise können neue Lehrbücher den Lehrern dabei helfen, ihre Herangehensweise zu ändern und die Bedeutung und Schönheit der Naturwissenschaften zu erkennen, ähnlich wie sie Physik, Chemie und Biologie lieben.

Mit einem einheitlichen Satz naturwissenschaftlicher Lehrbücher und in der Vergangenheit kontinuierlich geschulten Lehrmethoden und -techniken sind wir davon überzeugt, dass Lehrer ihren integrierten naturwissenschaftlichen Unterricht vollständig lesen, verstehen und gut umsetzen können.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-kien-dinh-doi-moi-hay-loi-cu-ta-ve-185230809122452189.htm