Die Wahrheit hinter 15.000 10ern: Was spiegelt das Punktespektrum von 2025 wider?

Kandidaten bei der Abiturprüfung 2025. Foto: Nhu Y

Über 15 Tausend Punkte 10

Laut der Analyse des unabhängigen Expertenteams zur Notenverteilung der Abiturprüfungen im Jahr 2025 ist die Notenverteilung der Fächer ähnlich wie im Vorjahr. In diesem Jahr wurden landesweit in allen Fächern über 15.000 10er-Noten verzeichnet, im Vorjahr waren es über 10.000. Geographie weist mit über 6.900 Prüfungen die höchste Zahl an 10er-Noten auf, doppelt so viele wie 2024 (3.100 Prüfungen). In Physik erreichen fast achtmal mehr Kandidaten die 10er-Note als 2024. Die durchschnittliche Mathematiknote ist in diesem Jahr niedriger als 2024, aber es gibt 513 Kandidaten mit der 10er-Note (2024 erreichte kein Kandidat die 10).

In diesem Jahr ist auch die Nichtbestehensnote (unter 1) höher als im Jahr 2024. Die Gesamtzahl der Kandidaten mit Nichtbestehen beträgt 827 (letztes Jahr 468). Davon hat das Fach Mathematik die meisten Kandidaten mit Nichtbestehen, nämlich 777, zehnmal mehr als im Jahr 2024 (76). Der Mathetest in der diesjährigen Abiturprüfung ist wirklich schwierig. Das wird deutlich, wenn man die Punkteverteilung dieses Jahres mit der Punkteverteilung im Jahr 2024 vergleicht. Lag die durchschnittliche Mathepunktzahl im Jahr 2024 bei 6,45, so lag sie im Jahr 2025 bei 4,78, ein Rückgang um 25 %. Erreichte im Jahr 2024 die Hälfte der Kandidaten 6,8 Punkte oder mehr, so erreichte die Hälfte in diesem Jahr nur 4,6 Punkte oder weniger. In diesem Jahr gibt es in Literatur (dem einzigen Fach mit Aufsatztest) keine 10er-Note (letztes Jahr gab es zwei 10er-Note).

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Bei der Bekanntgabe der Abiturprüfungsergebnisse 2025 erklärte Dr. Quach Tuan Ngoc, ehemaliger Direktor der Abteilung für Informationstechnologie im Ministerium für Bildung und Ausbildung, dass es sich um eine Abiturprüfung handele und daher die allgemeinen Anforderungen erfüllt werden müssten. Die Universitäten seien autonom und dienten daher nur als Referenz. Herr Ngoc bewertete, dass die Prüfung nach dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 den Glücksfaktor reduziert habe und es unmöglich sei, zufällig zu raten. Dies sei eine positive Veränderung, die zum Aufbau einer soliden Bildungsphilosophie beitrage und dazu, Menschlichkeit und Entwicklung zu lernen.

In einer allgemeinen Bewertung der Prüfungsergebnisse der einzelnen Fächer sagte Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc von der Technischen Universität Hanoi National University, dass die Differenzierung der diesjährigen Prüfung gut gewesen sei. Obwohl Mathematik und Englisch schwierig waren, gab es glücklicherweise angesichts der Punkteverteilung keinen „Schock“ wegen der niedrigen Punktzahlen.

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Hohe Zuverlässigkeit

In seiner Gesamtbewertung der Prüfungsergebnisse sagte Prof. Dr. Nguyen Dinh Duc von der Technischen Universität Hanoi National University, dass die Differenzierung der diesjährigen Prüfung gut gewesen sei. Obwohl Mathematik und Englisch schwierig waren, gab es angesichts der Punkteverteilung glücklicherweise keinen „Schock“ wegen der niedrigen Punktzahlen.

Prof. Dr. Pham Hong Quang, Vorsitzender des Professorenrats für Erziehungswissenschaften , erklärte, dass die Punkteverteilung für die Abiturprüfung 2025 auf Daten basiere, die das Ziel der Bestätigung des allgemeinen, grundlegenden und fundamentalen Niveaus gewährleisteten und für die Zulassung zur Universität verlässlich seien. Ihm zufolge sei es im Kontext der Bildungsglobalisierung notwendig, die Denkweise absoluter Punktzahlen zu beenden. Eine Punktzahl sei nur im Kontext einer bestimmten Person mit einem bestimmten akademischen Fähigkeitsniveau wirklich wertvoll. Die hohen Punktzahlen spezialisierter Schüler im Vergleich zu Regelschülern ohne Berücksichtigung umweltbedingter Kontextfaktoren seien ein ungenauer Indikator. Prof. Dr. Pham Hong Quang zufolge brauche es einen Fahrplan für die Bewertung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 und einen Fahrplan für die Erstellung der Prüfungsfragen ab 2026, insbesondere im neuen Kontext.

Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, sagte, dass die diesjährige Abiturprüfung drei wichtige Ziele voll erreicht habe: den Abschluss, die Bereitstellung von Daten zur Bewertung der Unterrichtsqualität in der Allgemeinbildung und die Schaffung einer Grundlage für die Bildungspolitik. Die Analyse der Punkteverteilung der Prüfungsfächer ist nicht nur theoretisch, sondern spiegelt auch den praktischen Ablauf der Prüfung wider, von der Erstellung der Fragen über die Organisation der Prüfung bis hin zur Einschreibung der Schüler.

Die Prüfung prüft nicht mehr nur Wissen, sondern stellt zunehmend Fähigkeiten fest. Schüler können Fächer wählen, die ihren Stärken entsprechen – ein Fortschritt für die persönliche Berufsorientierung. Erstmals sind auch Informatik und Englisch in die Auswahl einbezogen, was den Grundsatz „Niemand wird zurückgelassen“ deutlich unterstreicht. Diese Flexibilität hilft Schülern, ihre persönlichen Fähigkeiten optimal zu nutzen, stellt aber auch Lehrkräfte vor neue Herausforderungen in ihrer Lehrtätigkeit.

Die diesjährige Punkteverteilung gilt als äußerst zuverlässig und kann als Grundlage für die Zulassung zu einer Universität verwendet werden. In schwierigen Provinzen wie Gia Lai und An Giang erzielen Schüler hohe Punktzahlen in Informationstechnologie. Dies spiegelt die positiven Auswirkungen von Richtlinien wie Rundschreiben 29 zur Verwaltung von zusätzlichem Lehr- und Lernangebot wider.

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Mathe: Abweichung von den Abschlusszielen?

Laut Dr. Tran Nam Ha ist das Fach Mathematik der Abiturprüfung 2025 vom Punktespektrum her betrachtet wirklich schwierig.

Herr Nam Ha analysierte, dass die Punkteverteilung in Mathematik eine deutliche Linksverschiebung aufwies: Der Durchschnittswert lag bei 4,78, der Medianwert bei 4,6, und über 55 % der Kandidaten erreichten weniger als 5 Punkte. Obwohl die Statistik der Punkteverteilung nur sechs absolute Nullpunkte verzeichnete, zeigten die 777 nicht bestandenen Punkte, dass das Problem nicht bei „abwesenden Schülern“ lag, sondern bei der Unfähigkeit, die Grundschwelle zu überwinden.

Bemerkenswerter ist jedoch der Kontext der Prüfung: In diesem Jahr wurde die Prüfung mithilfe von Expertenmethoden und nicht mithilfe eines standardisierten Fragenkatalogs erstellt. Daher haben Indikatoren wie Punkteverteilung, Durchschnittspunktzahl oder Standardabweichung nur einen beschreibenden Wert und reichen nicht aus, um den Schwierigkeitsgrad der Prüfung, die Qualität der Lehre oder das Niveau der Erfüllung der geforderten Anforderungen durch die Studierenden zu bewerten.

Für das Abschlussziel hat die diesjährige Prüfung die Anforderungen nicht erfüllt. Wenn mehr als die Hälfte der Kandidaten nicht mehr als 5 Punkte erreichen konnte, ist klar, dass die Prüfung das erforderliche Niveau überschritten hat und nicht mehr zur Beurteilung des Abschlusses des allgemeinen Bildungsprogramms geeignet ist. Für das Zulassungsziel ist die Prüfung gut klassifiziert. Die klare Differenzierung der Punktzahlen hilft den Universitäten, die Zugangsvoraussetzungen leicht festzulegen.

Herr Nam Ha erklärte, dass die Aufteilung des Spektrums in kleine Punktebereiche von 0,2 zu vielen künstlichen Unterspitzen führe und so zu Missverständnissen hinsichtlich der akademischen Schichtung führe. Diese Technik verliere die Glätte des Punktespektrums und könne zu Fehlinterpretationen führen. Das Punktespektrum spiegele die Ergebnisse nur dann richtig wider, wenn: der Punktebereich sinnvoll aufgeteilt sei (0,5 oder 1,0); eine Glättungskurve beigefügt sei; detaillierte statistische Tabellen transparent veröffentlicht würden.

Die Mathematik-Punkteverteilung 2025 zeigt, dass es bei der Prüfung eher um die Differenzierung bei der Zulassung als um die Anerkennung von Abschlüssen geht. Wenn die Prüfung nicht standardisiert ist und die Punkteverteilung ohne technische Standards präsentiert wird, spiegeln die Daten nur das Phänomen, nicht das Wesentliche wider. Um den Schwierigkeitsgrad der Prüfung einzuschätzen und Feedback zu den Prüfungsergebnissen zu erhalten, ist eine detaillierte Prüfungsanalyse erforderlich, um die Ergebnisse der Punkteverteilungsanalyse zu nutzen und so die wissenschaftliche Validität sicherzustellen. Um Fairness und die Richtigkeit der Prüfungsziele zu gewährleisten, ist es außerdem notwendig, die Prüfung und die Art und Weise der Ergebnispräsentation wissenschaftlich und ausgewogen anzupassen.

Englisch: Fast 50 % der Testteilnehmer unterdurchschnittlich

Dr. Le Truong Tung, Vorstandsvorsitzender der FPT University, sagte, dass Englisch in diesem Jahr die beste und ausgewogenste Punkteverteilung aller Abiturfächer aufweist. Im Vergleich zur Englisch-Punkteverteilung der Vorjahre, die in der Regel zwei Spitzen aufwies (eine Standard-Spitze und eine Spitze für Schüler, die durch Zusatzunterricht herausragten), ist die Punkteverteilung im Jahr 2025 normal. Da es sich jedoch um eine Wahlprüfung handelt und die Durchschnitts- und Medianpunktzahl nur über 5 Punkte liegen, bewertete Herr Tung die Englischprüfung als schwierig.

Dr. Tran Nam Ha räumte ein, dass bei mehr als 351.000 Kandidaten, die sich für die Englischprüfung entschieden, die veröffentlichte Punkteverteilung für Aufsehen sorgte: 46,68 % der Kandidaten erreichten nicht die Durchschnittspunktzahl, 141 Kandidaten erreichten sogar nur eine 10, obwohl dies ein Fach ist, das die Studierenden oft mit einer klaren Lernorientierung und relativen Fähigkeiten wählen. Dies wirft Fragen zur Eignung und Zugänglichkeit der Prüfung auf.

Dr. Tran Nam Ha erklärte, dass bei der diesjährigen Prüfung aufgrund der fehlenden Verwendung eines standardisierten Fragenkatalogs weder der Schwierigkeitsgrad noch die Differenzierungsmöglichkeiten oder die Programmabdeckung geprüft wurden. Daher spiegele die Punkteverteilung weder den Schwierigkeitsgrad der Prüfung wider, noch könne sie als Grundlage für die Beurteilung der Unterrichtsqualität oder der tatsächlichen Fähigkeiten der Studierenden herangezogen werden.

Die diesjährige Punkteverteilung zeigt, dass die Prüfung die Mindestanforderungen für den Abschluss nicht erfüllt (da die unterdurchschnittliche Quote zu hoch ist) und gleichzeitig nicht für eine gute Zulassung zur Universität geeignet ist (da die hohen Punktzahlen zu gering sind). Wenn die ungeprüfte Methode der Fragenstellung weiterhin besteht, wird die Prüfung allmählich ihre Stabilität und Fairness verlieren.