Das Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt veranstaltete heute (19. August) eine Konferenz, um das Schuljahr 2024/25 zusammenzufassen und die Aufgaben für die Vorschulerziehung im Schuljahr 2025/26 festzulegen. Das Ministerium erklärte, dass die Einführung in die englische Sprache in den Vorschulen der Stadt gemäß Rundschreiben Nr. 50/TT-BGDDT des Bildungsministeriums fortgesetzt werde. Viele unabhängige Gruppen hätten diese Aufgabe jedoch nicht zufriedenstellend erfüllt.
Frau Le Thuy My Chau, stellvertretende Direktorin der Abteilung für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, hielt einen Vortrag auf der Konferenz.
FOTO: PHUONG HA
Es gibt immer noch 2.235 unabhängige Klassen, die Vorschulkindern noch keine englische Sprache beigebracht haben.
Bis zum Ende des Schuljahres 2024/25 werden in der Stadt 2.093 von 4.942 Vorschulen Englischkurse für Kinder anbieten. Davon entfallen 632 von 1.280 Schulen auf öffentliche Einrichtungen (die Quote liegt in der alten Stadt Ho-Chi-Minh-Stadt bei 92,1 %, in der alten Provinz Ba Ria-Vung Tau bei 80,3 % und in der alten Provinz Binh Duong bei 100 %).
In der gesamten Stadt gibt es 603 nicht-öffentliche Schulen von insgesamt 1.147 nicht-öffentlichen Schulen, die Englischkurse für Vorschulkinder anbieten (52,57 %).
Bemerkenswerterweise führen nur 858 von 3.093 unabhängigen Kursen in Ho-Chi-Minh-Stadt Vorschulkinder an die englische Sprache heran (27,74 %).
Insgesamt 3.900 Lehrer sind an der Organisation von Englischunterricht für Vorschulkinder beteiligt, darunter 2.883 vietnamesische und 1.017 ausländische Lehrer.
Statistiken zur Anzahl der Vorschulkinder, die bis zum Ende des Schuljahres 2024-2025 in Vorschulen mit Englisch in Kontakt gekommen sind
FOTO: ABTEILUNG FÜR BILDUNG UND AUSBILDUNG DER STADTANWALTSCHAFT HO-CHI-MINH
Das Bildungs- und Ausbildungsamt von Ho-Chi-Minh-Stadt erklärte, dass die Daten zeigen, dass die Einführung von Englisch in der Vorschulerziehung in Ho-Chi-Minh-Stadt ungleichmäßig erfolgt und sich auf öffentliche Einrichtungen konzentriert; die Quote in privaten unabhängigen Kursen bleibt niedrig.
Eine der Schwierigkeiten bei der Einführung von Englisch im Vorschulbereich liegt in den Bestimmungen für Lehrkräfte. Laut Rundschreiben Nr. 50/2020/TT-BGDDT des Ministeriums für Bildung und Ausbildung benötigen einheimische und ausländische Lehrkräfte ein Zertifikat für Vorschulpädagogik, um unterrichten zu dürfen. Bislang gibt es jedoch keine entsprechende Ausbildung zur Erlangung dieses Zertifikats.
Frau Luong Thi Hong Diep, Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt
FOTO: PHUONG HA
Anwendung der digitalen Transformation zur englischen Spracherziehung und Leistungsbeurteilung von 3- bis 6-jährigen Vorschulkindern
Das Bildungs- und Ausbildungsamt von Ho-Chi-Minh-Stadt schlug dem Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, eine Förderrichtlinie für nicht-öffentliche Lehrkräfte zu erlassen, um Vorschullehrerinnen und -lehrer langfristig im Beruf zu halten und private unabhängige Gruppen und Klassen zu unterstützen, die Schwierigkeiten bei der Ausstattung mit Einrichtungen, Werkzeugen, Geräten und Verwaltungssoftware haben, um die digitale Transformation umzusetzen.
Gleichzeitig wird die Abteilung dem Ministerium auch empfehlen, eine Anpassung des Rundschreibens Nr. 50/2020/TT-BGDDT vom 31. Dezember 2020 zu erwägen, um günstigere Bedingungen für einheimische und ausländische Lehrkräfte zu schaffen, die sich an der Organisation von Englischkursen für Kinder beteiligen.
Kindergartenkinder bei der Bohnenpflanzung im Kindergarten; sie unterhalten sich auf Englisch mit ausländischen Erzieherinnen und auf Vietnamesisch mit vietnamesischen Erzieherinnen.
FOTO: THUY HANG
In ihrer Rede auf der Konferenz erklärte Frau Nguyen Phuong Lan, Generaldirektorin von EMG Education, dass die Vermittlung grundlegender Fähigkeiten, insbesondere Sprachkenntnisse, an Vorschulkinder im Kontext der Globalisierung und der Notwendigkeit, die Qualität der Gesamtbildung zu verbessern, unerlässlich geworden sei. Die Einführung von Englisch im Vorschulalter trage dazu bei, eine solide Grundlage für das Erlernen von Fremdsprachen in den höheren Bildungsstufen zu schaffen und entspreche damit der in der Schlussfolgerung Nr. 91-KL/TW des Politbüros vom 12. August 2024 festgelegten Vorgabe, Englisch schrittweise zur zweiten Fremdsprache an Schulen zu machen.
Frau Le Thuy My Chau, stellvertretende Direktorin des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, bestätigte, dass das Schuljahr 2025/26 ein besonderes Jahr darstellt, da der Bildungssektor im Rahmen der landesweiten Neuordnung der Provinzen und Städte unter dem neuen System der zweistufigen lokalen Verwaltung steht. Die Bündelung der Ressourcen, die Vergrößerung der Schulen, die Aufstockung des Lehrpersonals und die Erweiterung der Schulflächen erfordern eine flexible und kreative Anpassungsfähigkeit des gesamten Sektors.
Frau Chau schlug vor, dass die Volkskomitees der Stadtteile und Gemeinden das Managementmodell vervollständigen und die Effektivität der digitalen Transformation fördern, um ein öffentliches und transparentes Managementsystem zu schaffen. Die Vorschulen in der ganzen Stadt müssen die Koordinierungsbestimmungen stärken und den Einsatz von Informationstechnologie fördern, um in Zusammenarbeit mit den lokalen Behörden die absolute Sicherheit der Kinder zu gewährleisten.
Vorschulkinder nehmen an einer Umfrage teil, um ihre Englischkenntnisse mithilfe eines vom Ministerium für Bildung und Ausbildung anerkannten Instruments zu ermitteln.
FOTO: PHUONG HA
Frau Luong Thi Hong Diep, Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, betonte, dass eine der Hauptaufgaben im Schuljahr 2025/26 auf Vorschulebene in der Stadt darin bestehe, dass die Einrichtungen das Englisch-Einführungsprogramm für Vorschulkinder weiterhin ernsthaft umsetzen, um den gesetzlichen Anforderungen und der freiwilligen Teilnahme der Familien der Kinder gerecht zu werden, die Sprachentwicklung zu fördern und die Kinder bestmöglich mit Englisch vertraut zu machen; die Umsetzung des integrierten Englischprogramms zu koordinieren; und weiterhin Pilotstudien durchzuführen, um die Englischkenntnisse der Vorschulkinder entsprechend den Bedürfnissen der Vorschuleinrichtungen zu bewerten.
In letzter Zeit haben viele öffentliche Kindergärten in Ho-Chi-Minh-Stadt eine Pilotstudie durchgeführt, um die Englischkenntnisse von Vorschulkindern im Hinblick auf die Bedürfnisse der Eltern zu ermitteln.
Viele öffentliche Kindergärten haben immer noch kleine Flächen.
Laut Statistik gibt es in Ho-Chi-Minh-Stadt (nach der Fusion) aktuell über 5.000 Vorschulen mit 521.552 Kindern. Die Gesamtzahl der Leiter, Lehrkräfte und Mitarbeiter im Schuljahr 2024/25 beträgt 64.962. Eine der Schwierigkeiten der Vorschulerziehung in Ho-Chi-Minh-Stadt im letzten Schuljahr bestand darin, dass viele öffentliche Vorschulen in Privathäusern untergebracht waren und daher nicht über ausreichend Land für Renovierungen, Erweiterungen oder die Einrichtung von Außenspielplätzen verfügten. Viele dieser kleinen Einrichtungen hatten mit erheblichen Managementproblemen zu kämpfen. Hinzu kam, dass viele private Vorschulen instabil arbeiteten. Im Laufe des Jahres wurden 14 unabhängige Vorschulen aufgelöst oder stellten ihren Betrieb ein; vier weitere wurden vollständig geschlossen.
Einige unabhängige Vorschulgruppen und -klassen haben nach wie vor Schwierigkeiten bei der Anwendung von Informationstechnologie in der Verwaltung, der Organisation von Lehr- und Bildungsaktivitäten sowie der Umsetzung des Vorschulprogramms. Es fehlt ein elektronisches Informationsportal mit Anbindung an die gemeinsame Dateninfrastruktur, was die Informationsverwaltung erschwert.
Quelle: https://thanhnien.vn/tphcm-muon-thuc-day-viec-hoc-tieng-anh-cua-tre-mau-giao-18525081911014326.htm
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