3 σημαντικές μεταρρυθμίσεις που διαμορφώνουν την εκπαίδευση του Βιετνάμ

Από το 1950 έως το 1979, το Βιετνάμ πραγματοποίησε 3 εκπαιδευτικές μεταρρυθμίσεις. Αυτές θεωρούνται σημεία καμπής, που συνδέονται με ιδιαίτερες ιστορικές περιόδους της χώρας, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση του εκπαιδευτικού συστήματος της χώρας.

Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση το 1950

Μετά την Αυγουστιάτικη Επανάσταση, περισσότερο από το 90% του πληθυσμού μας ήταν αναλφάβητος και η χώρα αντιμετώπισε πολλές δυσκολίες. Η κυβέρνηση όρισε την εξάλειψη του αναλφαβητισμού και την «εξάλειψη της άγνοιας» ως ύψιστη προτεραιότητα. Ωστόσο, εκείνη την εποχή, λόγω του πολέμου, οι συνθήκες δεν επέτρεπαν άμεσες μεταρρυθμίσεις.

Μόλις το 1950, μετά τη Νίκη στα Σύνορα, πραγματοποιήθηκε η πρώτη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση, η οποία αντικατέστησε το 12χρονο γενικό εκπαιδευτικό σύστημα με ένα πιο συνοπτικό 9χρονο σύστημα. Ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών και τα σχολικά βιβλία καταρτίστηκαν με βάση 3 αρχές: Εθνικοποίηση (χρήση των Βιετναμέζων ως κύριας γλώσσας), επιστημονικοποίηση (αντίθεση στη δογματική διδασκαλία) και εκλαϊκευση (υπηρεσία στην πλειοψηφία του λαού). Αυτή θεωρείται η ιδεολογική βάση για την επαναστατική εκπαίδευση του Βιετνάμ.

Για πρώτη φορά, τα βιετναμέζικα έγιναν η επίσημη γλώσσα διδασκαλίας σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης - μια ιστορική κίνηση που επιβεβαίωσε την πολιτιστική κυριαρχία και διεύρυνε τις ευκαιρίες μάθησης για την πλειοψηφία του πληθυσμού.

Το Κίνημα Λαϊκής Εκπαίδευσης και το Σύστημα Συμπληρωματικής Εκπαίδευσης συνέχισαν να εξαπλώνονται, συμβάλλοντας στην εξάλειψη του αναλφαβητισμού για εκατομμύρια ανθρώπους. Αν και τα σχολεία ήταν υποτυπώδη και στερούνταν εγκαταστάσεων, παρόλα αυτά έγιναν χώροι για την καλλιέργεια του πατριωτισμού και της θέλησης για αντίσταση.

Παρά τον πόλεμο, το σχολικό σύστημα επεκτεινόταν συνεχώς για να εκπαιδεύσει μια γενιά «πολιτών της αντίστασης», που αποτελούσαν βασικό ανθρώπινο δυναμικό για τον σκοπό της «αντίστασης και της οικοδόμησης έθνους».

Ο Πρόεδρος Χο Τσι Μινχ επισκέφθηκε ένα συμπληρωματικό μάθημα πολιτισμού για εργαζόμενες γυναίκες στη γειτονιά Λουόνγκ Γιεν, στο Ανόι (27 Μαρτίου 1956). Φωτογραφία: Αρχείο VNA

Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση το 1956

Η περίοδος 1954-1975 ήταν ένα σημαντικό σημείο καμπής στην ιστορία του Βιετνάμ, όταν η χώρα χωρίστηκε σε δύο περιοχές με δύο αντίπαλα καθεστώτα και αναπτυξιακούς δρόμους. Ο Βορράς ακολούθησε το σοσιαλιστικό μονοπάτι, ο Νότος βρισκόταν υπό την επιρροή των ΗΠΑ και της κυβέρνησης της Δημοκρατίας του Βιετνάμ. Εκείνη την εποχή, το Κόμμα και το Κράτος θεωρούσαν πάντα την εκπαίδευση ένα σημαντικό μέτωπο στενά συνδεδεμένο με την επαναστατική υπόθεση.

Η δεύτερη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση του 1956 καθιέρωσε ένα 10ετές γενικό εκπαιδευτικό σύστημα με ένα ολοκληρωμένο εκπαιδευτικό πρόγραμμα, συνδέοντας την εκπαίδευση και την κατάρτιση με την πράξη, δίνοντας έμφαση στην έννοια της μάθησης για να πράττεις, της άμεσης μάθησης για να πράττεις. Οι μαθητές μετά το γυμνάσιο μπορούν να συμμετέχουν στην παραγωγική εργασία· οι ενήλικες μετά την ολοκλήρωση της πολιτιστικής συμπληρωματικής εκπαίδευσης μπορούν να εργαστούν σε εργοστάσια και επιχειρήσεις.

Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το εκπαιδευτικό σύστημα του Νότου διατήρησε δύο παράλληλα συστήματα: την εκπαίδευση υπό το καθεστώς της Δημοκρατίας του Βιετνάμ και την εκπαίδευση στην απελευθερωμένη ζώνη, οργανώνοντας ευέλικτα τα σχολεία, διατηρώντας το κίνημα των σπουδαστών και εκπαιδεύοντας στελέχη για να υπηρετήσουν την αντίσταση.

Παρά τον σφοδρό πόλεμο, μέχρι το 1958, ο Βορράς είχε ουσιαστικά εξαλείψει τον αναλφαβητισμό. Το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα επεκτάθηκε από το νηπιαγωγείο μέχρι το πανεπιστήμιο, φτάνοντας μέχρι τις κοινότητες. Δεκάδες χιλιάδες διανοούμενοι, μηχανικοί, γιατροί και δάσκαλοι εκπαιδεύτηκαν, αποτελώντας τη βασική δύναμη στην οικοδόμηση του Βορρά και στην υποστήριξη του Νότου.

Στις απελευθερωμένες περιοχές του Νότου, η επαναστατική εκπαίδευση διατηρήθηκε με ευελιξία, τα σχολεία οργανώθηκαν δημοκρατικά και το κίνημα μελέτης και η εκπαίδευση στελεχών για να υπηρετήσουν την αντίσταση ενθαρρύνθηκαν σταθερά.

Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση το 1979

Οι προετοιμασίες για την τρίτη μεταρρύθμιση ξεκίνησαν το 1960, αλλά λόγω του πολέμου και πολλών αντικειμενικών παραγόντων, μετά την απελευθέρωση του Νότου και την επανένωση της χώρας το 1975, η μεταρρύθμιση δεν μπόρεσε να εφαρμοστεί. Μόλις το 1979, μετά τον πόλεμο στα σύνορα, εκδόθηκε το Ψήφισμα 14 για την Εκπαιδευτική Μεταρρύθμιση, το οποίο θεωρούνταν σημαντικό νομικό έγγραφο, με το οποίο ξεκίνησε η τρίτη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση.

Αυτή η μεταρρύθμιση είχε μια ειδική αποστολή: την ενοποίηση του εκπαιδευτικού συστήματος σε όλη τη χώρα. Εκείνη την εποχή, η εκπαίδευση στο Βορρά ήταν ένα 10ετές σύστημα γενικής εκπαίδευσης, επηρεασμένο από τη Σοβιετική Ένωση, ενώ στο Νότο ήταν ένα 12ετές σύστημα γενικής εκπαίδευσης, επηρεασμένο από τη Γαλλία και τις Ηνωμένες Πολιτείες.

Το επίκεντρο της μεταρρύθμισης είναι η οικοδόμηση ενός ενιαίου 12ετούς συστήματος γενικής εκπαίδευσης, με την έκδοση ενός κοινού συνόλου προγραμμάτων και σχολικών βιβλίων που θα ισχύουν σε όλη τη χώρα.

Η εκπαιδευτική αρχή που κληρονομήθηκε από τη δεύτερη μεταρρύθμιση είναι «η μάθηση συμβαδίζει με την πράξη, η εκπαίδευση συνδυάζεται με την παραγωγική εργασία, το σχολείο είναι στενά συνδεδεμένο με την κοινωνία». Επιπλέον, ο στόχος της εκπαίδευσης είναι η οικοδόμηση ενός νέου σοσιαλιστικού ανθρώπου, που θα αναπτύσσεται ολοκληρωμένα σε νοημοσύνη, ηθική, σωματική δύναμη και αισθητική.

Αν και εφαρμόστηκε στο πλαίσιο εθνικών δυσκολιών και κοινωνικοοικονομικής κρίσης, η μεταρρύθμιση του 1979 άφησε το στίγμα της ενοποιώντας το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα για πρώτη φορά, θέτοντας τα θεμέλια για πιο εκτεταμένη καινοτομία αργότερα.

Το εκπαιδευτικό σύστημα του Βιετνάμ συνεχίζει να υφίσταται πολλές μεταρρυθμίσεις και βρίσκεται σε μια περίοδο ριζικών και ολοκληρωμένων μεταρρυθμίσεων. Φωτογραφία: Pham Trong Tung

Μετά την τρίτη μεταρρύθμιση, το εκπαιδευτικό σύστημα του Βιετνάμ συνέχισε να υφίσταται πολλές καινοτομίες και βρίσκεται σε μια περίοδο θεμελιώδους και ολοκληρωμένης καινοτομίας. Χάρη σε αυτό, ο εκπαιδευτικός τομέας έχει υποστεί ισχυρούς «μετασχηματισμούς».

Συγκεκριμένα, το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 θεωρείται σημαντικό σημείο καμπής, καθώς μετατοπίζεται από τη διδασκαλία που επικεντρώνεται στη μετάδοση γνώσεων στην ανάπτυξη ικανοτήτων, εστιάζοντας στις θεματικές ενότητες STEM, στις βιωματικές δραστηριότητες και στη σύνδεση της αξιολόγησης με την πρακτική ικανότητα.

Επιπλέον, έχει ολοκληρωθεί το σχολικό δίκτυο και η καθολική προσχολική εκπαίδευση για παιδιά 5 ετών έχει διατηρηθεί σταθερά. Οι πολιτικές για την υποστήριξη των φτωχών μαθητών, των μαθητών από μειονεκτούσες περιοχές και των εθνοτικών μειονοτήτων έχουν συμβάλει στη βελτίωση της εκπαιδευτικής ισότητας και στην αύξηση του ποσοστού εγγραφής των μειονεκτουσών ομάδων.

Μπορεί να ειπωθεί ότι, τα τελευταία 80 χρόνια, η ιστορία της βιετναμέζικης εκπαίδευσης έχει συνδεθεί στενά με τις σημαντικότερες καμπές του έθνους. Από την αποστολή της «εξάλειψης του αναλφαβητισμού» στις πρώτες ημέρες της ανεξαρτησίας, έως τις ολοκληρωμένες μεταρρυθμίσεις και τη διαδικασία ολοκλήρωσης και ψηφιακού μετασχηματισμού σήμερα, κάθε στάδιο έχει συμβάλει στη δημιουργία των θεμελίων για την ανάπτυξη της χώρας.

Πηγή: https://vietnamnet.vn/3-cuoc-cai-cach-lon-dinh-hinh-nen-giao-duc-viet-nam-2438125.html