«Ανασχεδιασμός» του χάρτη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: Ανάγκη ακρόασης για τη δημιουργία συναίνεσης και θετικής νοοτροπίας

Η αναδιαμόρφωση του χάρτη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης του Βιετνάμ θεωρείται επείγουσα απαίτηση της νέας εποχής, στο πλαίσιο του ψηφιακού μετασχηματισμού και του παγκόσμιου ανταγωνισμού στη γνώση.

Ο Δρ. Pham Hoang Manh Ha δήλωσε ότι η συγχώνευση πανεπιστημίων αποτελεί επείγουσα ανάγκη. (Φωτογραφία CGCC)

Συγκεντρωμένοι πόροι και αυτόνομοι μηχανισμοί

Καταρχάς, πρέπει να επιβεβαιωθεί ότι η αναδιάρθρωση του πανεπιστημιακού συστήματος αποτελεί επείγουσα απαίτηση και ταυτόχρονα μακροπρόθεσμη στρατηγική για την επανατοποθέτηση του ρόλου της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στη διαδικασία εθνικής ανάπτυξης.

Μετά από περισσότερες από τρεις δεκαετίες «πράσινου φωτός», το βιετναμέζικο σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχει φτάσει σε μια κατάσταση «εκατό ανθισμένων λουλουδιών» με περίπου 240 πανεπιστήμια και ινστιτούτα. Ωστόσο, αυτή η ανάπτυξη είναι σε μεγάλο βαθμό κατακερματισμένη, με έλλειψη συστηματικών και στρατηγικών διασυνδέσεων, οδηγώντας σε μια κατάσταση διασποράς πόρων, άνισης ποιότητας, ιδίως «επικάλυψης» στα επαγγέλματα κατάρτισης. Ως εκ τούτου, η αναδιάρθρωση, η συγχώνευση και η διαστρωμάτωση του πανεπιστημιακού συστήματος έχει καταστεί αντικειμενική απαίτηση, με στρατηγική σημασία από πολλές απόψεις.

Καταρχάς, πρόκειται για τη διαδικασία συγκέντρωσης πόρων για τη δημιουργία διεπιστημονικών και πολυκλαδικών πανεπιστημίων με μεγάλη κλίμακα και επιρροή. Η συγχώνευση σχολών με τον ίδιο προσανατολισμό στην εκπαίδευση και την έρευνα συμβάλλει στη βελτιστοποίηση των εγκαταστάσεων, του προσωπικού, του προϋπολογισμού και της επωνυμίας, βελτιώνοντας έτσι την αποτελεσματικότητα των δημόσιων επενδύσεων και την ικανότητα βιώσιμης ανάπτυξης. Η εμπειρία από μοντέλα όπως το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι , το Εθνικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ ή η τάση συγχωνεύσεων πανεπιστημίων στην Κορέα, τη Γαλλία και την Κίνα δείχνει ότι αυτή η συγκέντρωση δημιουργεί ισχυρά κέντρα γνώσης, έχει την ικανότητα να ανταγωνίζεται διεθνώς και παίζει ηγετικό ρόλο στην καινοτομία.

Επιπλέον, αυτή η διαδικασία συμβάλλει στην προώθηση μηχανισμών αυτονομίας των πανεπιστημίων που σχετίζονται με την λογοδοσία, μετατρέποντας έτσι το μοντέλο διακυβέρνησης από διοικητικό σε στρατηγικό, διαμορφώνοντας ένα συνδεδεμένο οικοσύστημα: Σχολείο - επιχείρηση - κοινωνία. Αυτό αποτελεί επίσης προϋπόθεση για να προωθήσουν τα σχολεία τον ρόλο τους στην εκπαίδευση ψηφιακού ανθρώπινου δυναμικού, την εφαρμοσμένη έρευνα και τις δημιουργικές νεοσύστατες επιχειρήσεις. Στην εποχή του ψηφιακού μετασχηματισμού, η αναδιάρθρωση δημιουργεί τα θεμέλια για ακαδημαϊκή συνδεσιμότητα, ανάπτυξη διεπιστημονικών προγραμμάτων, εφαρμογή εκπαιδευτικής τεχνολογίας και δια βίου μάθηση - βασικά στοιχεία της ανοιχτής και ευέλικτης εκπαίδευσης.

Ωστόσο, οι συγχωνεύσεις και οι αναδιαρθρώσεις πανεπιστημίων θέτουν επίσης σημαντικές προκλήσεις, όπως οι διαφορές στην οργανωσιακή κουλτούρα, η συντηρητική νοοτροπία των παλαιών εμπορικών σημάτων ή ο κίνδυνος «γραφειοκρατικοποίησης» του διεπιστημονικού πανεπιστημιακού μοντέλου εάν υπάρχει έλλειψη πραγματικής αυτονομίας. Συνεπώς, αυτή η διαδικασία πρέπει να διεξάγεται με στρατηγικό όραμα, κατάλληλο οδικό χάρτη και ευέλικτες πολιτικές ανθρώπινου δυναμικού, διασφαλίζοντας την αρμονία μεταξύ καινοτομίας και σταθερότητας.

Η συγχώνευση πανεπιστημίων δεν είναι μόνο θέμα διοίκησης, αλλά αφορά και τους ανθρώπους, την επωνυμία και την ακαδημαϊκή ταυτότητα κάθε μονάδας. Πρέπει να τονιστεί ότι αυτή η συγχώνευση δεν αποτελεί μόνο λύση στο πρόβλημα της διοίκησης και της διαχείρισης, αλλά, βαθύτερα, αποτελεί μια διαδικασία αναδιάρθρωσης της ακαδημαϊκής κουλτούρας και της οργανωτικής ταυτότητας. Κάθε πανεπιστήμιο, είτε μεγάλο είτε μικρό, έχει τη δική του ιστορία, παραδοσιακές αξίες, προσωπικό και πολιτιστικά πρότυπα.

Συνεπώς, εάν η διαδικασία συγχώνευσης διεξάγεται μηχανικά, εστιάζοντας μόνο στο οργανωτικό μοντέλο ή την οικονομική αποδοτικότητα, αγνοώντας τον ανθρώπινο παράγοντα και την ακαδημαϊκή ταυτότητα, είναι εύκολο να οδηγήσει σε ψυχολογικές συγκρούσεις και σε μείωση της εσωτερικής εμπιστοσύνης. Συνεπώς, η απαίτηση δεν είναι μόνο «επιτυχής συγχώνευση από νομικής άποψης», αλλά και «ενσωμάτωση από ακαδημαϊκής και πολιτιστικής άποψης».

Ανθρωπιστική και διαφανής πολιτική για τους ανθρώπινους πόρους

Η διαδικασία αναδιάρθρωσης πρέπει να προετοιμαστεί προσεκτικά όσον αφορά την επικοινωνία, τη διαβούλευση και τον διάλογο. Το διοικητικό όργανο πρέπει να οργανώσει πολυδιάστατες διαβουλεύσεις με το διοικητικό συμβούλιο, τους καθηγητές, τους φοιτητές και τους αποφοίτους των σχολείων που συγχωνεύονται, για να ακούσει τις φιλοδοξίες, να κατανοήσει τις ανησυχίες και να μοιραστεί ένα κοινό όραμα. Αυτή η συμμετοχή δεν πρέπει να είναι τυπικότητα, αλλά να θεσμοθετηθεί σε μια διαδικασία λήψης αποφάσεων με συναίνεση - όπου όλα τα μέρη αισθάνονται τον ρόλο τους ως υποκείμενα στη διαδικασία αλλαγής. Όταν οι άνθρωποι ακούγονται, θα γίνουν προληπτικά συνδημιουργοί και όχι «συγχωνευμένοι».

Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί μια στρατηγική για τη διατήρηση και την προώθηση της ακαδημαϊκής ταυτότητας κάθε μονάδας. Στο διεπιστημονικό πανεπιστημιακό μοντέλο, κάθε σχολή-μέλος θα πρέπει να καθορίσει τη δική της επαγγελματική θέση, τους βασικούς τομείς και τις παραδοσιακές αξίες της, δημιουργώντας ποικιλομορφία μέσα σε μια ενοποιημένη οντότητα.

Επιπλέον, οι συγχωνεύσεις μπορούν να είναι επιτυχείς μόνο όταν συνοδεύονται από ανθρώπινες και διαφανείς πολιτικές ανθρώπινου δυναμικού. Πρέπει να υπάρχει ένας μηχανισμός που να διασφαλίζει τα δικαιώματα, τις θέσεις και τις ευκαιρίες ανάπτυξης του προσωπικού και των διδασκόντων· να αποφεύγεται η ανασφάλεια σχετικά με τη μελλοντική τους σταδιοδρομία. Παράλληλα, οι επικεφαλής των συγχωνευμένων σχολείων πρέπει να εκπαιδευτούν στην ικανότητα διαχείρισης αλλαγών - την ικανότητα να ηγούνται του οργανισμού κατά τη μεταβατική περίοδο με πνεύμα κοινωφελούς δράσης και αλληλεγγύης.

Η διαδικασία συγχώνευσης πρέπει να εφαρμοστεί ως ευκαιρία ανανέωσης του συστήματος αξιών και όχι ως απώλεια της παλιάς ταυτότητας. Όταν τα μέρη συμμερίζονται το όραμα ενός ισχυρότερου πανεπιστημίου με μεγαλύτερο κοινωνικό αντίκτυπο και υψηλότερο διεθνές κύρος, η συναίνεση θα προκύψει φυσικά. Με άλλα λόγια, η επιτυχία μιας συγχώνευσης πανεπιστημίων δεν έγκειται στο έγγραφο απόφασης, αλλά στην αρμονία των ανθρώπων και στην αναγέννηση του ακαδημαϊκού πνεύματος σε έναν κοινό χώρο - όπου και τα δύο στοιχεία: η παράδοση και η καινοτομία γίνονται σεβαστά.

Πολλές περιοχές έχουν σχέδια για την αναδιοργάνωση και συγχώνευση δημόσιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων στην περιοχή, συμπεριλαμβανομένων πανεπιστημίων και κολεγίων. (Φωτογραφία: Van Trang)

Με βάση τις αρχές της αποκέντρωσης - αυτονομίας - ευθύνης

Η ιστορία της «μετά τη συγχώνευση» πρέπει να εξεταστεί άμεσα. Κατά τη δημιουργία ενός νέου πανεπιστημιακού οικοσυστήματος, ο πρώτος βασικός παράγοντας είναι η οικοδόμηση ενός βελτιστοποιημένου, διαφανούς και αποτελεσματικού οργανωτικού μοντέλου. Είναι απαραίτητο να επανεξεταστεί ολόκληρη η δομή διαχείρισης, να καθοριστούν με σαφήνεια οι λειτουργίες και τα καθήκοντα κάθε επιπέδου και να αποφευχθούν οι επικαλύψεις ή η εξάπλωση. Το πανεπιστημιακό μοντέλο μετά τη συγχώνευση πρέπει να βασίζεται στις αρχές της αποκέντρωσης - αυτονομίας - λογοδοσίας, επιτρέποντας στα μέλη σχολεία να λειτουργούν ευέλικτα στο πλαίσιο της κοινής στρατηγικής.

Επιπλέον, να επανασχεδιαστούν άμεσα οι ειδικότητες κατάρτισης για να επιβεβαιωθεί η ακαδημαϊκή ταυτότητα του νέου ιδρύματος. Η αναθεώρηση των ειδικοτήτων κατάρτισης πρέπει να βασίζεται στις ανάγκες της αγοράς σε ανθρώπινο δυναμικό, στην τάση του ψηφιακού μετασχηματισμού, καθώς και στα παραδοσιακά δυνατά σημεία των σχολών-μελών (πριν από τη συγχώνευση). Σε αυτή τη βάση, να διαμορφωθούν βασικές ειδικότητες, διεπιστημονικά προγράμματα και προσανατολισμός στην εφαρμοσμένη έρευνα, διασφαλίζοντας τόσο την αποφυγή επικαλύψεων όσο και τη δημιουργία ξεχωριστής ανταγωνιστικής ικανότητας. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να προωθηθεί η τυποποίηση των προγραμμάτων, η πιστοποίηση ποιότητας και οι διεθνείς διασυνδέσεις στην κατάρτιση, δημιουργώντας έτσι ενότητα στα πρότυπα παραγωγής, διατηρώντας παράλληλα την ευελιξία στις μεθόδους διδασκαλίας και τις τεχνολογικές προσεγγίσεις.

Επιπλέον, αναπτύξτε την ομάδα ανθρώπινου δυναμικού μετά τη συγχώνευση. Αυτός είναι ένας καθοριστικός παράγοντας για τη μακροπρόθεσμη επιτυχία, επειδή οποιαδήποτε αλλαγή έχει νόημα μόνο όταν η ομάδα είναι πραγματικά ενήμερη και κατάλληλα ενδυναμωμένη. Είναι απαραίτητο να διεξάγονται αξιολογήσεις, σχεδιασμός και επανεκπαίδευση της ομάδας ανάλογα με τις ικανότητές της, να δημιουργούνται δίκαιες ευκαιρίες προαγωγής, να ενθαρρύνεται η δημιουργικότητα και η έρευνα. Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να οικοδομηθεί μια οργανωσιακή κουλτούρα που βασίζεται στον σεβασμό, την κοινή χρήση και τις ενιαίες ακαδημαϊκές αξίες - για να εξαλειφθεί η νοοτροπία «παλιό - νέο».

Ο σχεδιασμός και η ενσωμάτωση των εγκαταστάσεων και των ψηφιακών υποδομών θα πρέπει να πραγματοποιούνται ταυτόχρονα. Αντί της κατανομής των επενδύσεων, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν κέντρα μαθησιακών πόρων, ψηφιακές βιβλιοθήκες, κοινά εργαστήρια και ενοποιημένες τεχνολογικές πλατφόρμες, που θα εξυπηρετούν τόσο την εκπαίδευση, την έρευνα όσο και τη διαχείριση. Αυτή είναι η υλική και τεχνολογική βάση για το μοντέλο του έξυπνου πανεπιστημίου, βοηθώντας το συγχωνευμένο σχολείο να λειτουργεί αποτελεσματικά και να προσαρμόζεται γρήγορα στις απαιτήσεις της ψηφιακής εκπαίδευσης.

Διεθνώς ανταγωνιστικό

Μπορεί να επιβεβαιωθεί ότι ο στόχος της δημιουργίας ισχυρών, αυτόνομων πανεπιστημίων με περιφερειακή και διεθνή ανταγωνιστικότητα δεν μπορεί να επιτευχθεί με απλά διοικητικά μέτρα, αλλά απαιτεί ένα σύστημα στρατηγικών, σύγχρονων και βιώσιμων λύσεων σε τρεις άξονες: ιδρύματα - ακαδημαϊκοί - άνθρωποι.

Όσον αφορά τον θεσμικό άξονα, είναι απαραίτητο να ολοκληρωθεί σύντομα το θεσμικό πλαίσιο και ο μηχανισμός διακυβέρνησης των πανεπιστημίων μετά τη συγχώνευση. Το Κράτος πρέπει να καθορίσει με σαφήνεια τον ρόλο του στη δημιουργία και την εποπτεία, χωρίς μικροεπέμβαση στη λειτουργία κάθε σχολής. Είναι απαραίτητο να θεσπιστεί ένας συγκεκριμένος μηχανισμός, που να επιτρέπει πλήρη αυτονομία σε ακαδημαϊκά, οργανωτικά και οικονομικά θέματα, θεσπίζοντας παράλληλα ένα διαφανές σύστημα αξιολόγησης, διαπίστευσης και κατάταξης. Η ανάθεση εξουσιών σε συνδυασμό με την λογοδοσία θα δημιουργήσει τα θεμέλια για τη λειτουργία των πανεπιστημίων σύμφωνα με ένα σύγχρονο μοντέλο διακυβέρνησης.

Όσον αφορά τους ακαδημαϊκούς, η στρατηγική συγχώνευσης θα πρέπει να στοχεύει στην αναδιάρθρωση των ακαδημαϊκών τμημάτων προς έναν διεπιστημονικό και διεπιστημονικό προσανατολισμό και την εφαρμοσμένη έρευνα. Οι συγχωνευμένες σχολές πρέπει να ορίσουν με σαφήνεια τους βασικούς τομείς και τις επιστημονικές τους αποστολές, αποφεύγοντας τη διασπορά και τις επικαλύψεις. Σε αυτή τη βάση, θα πρέπει να δημιουργηθούν κέντρα και «πυρήνες» σε κάθε τομέα. Ταυτόχρονα, είναι απαραίτητο να προωθηθεί η διεθνοποίηση των προγραμμάτων κατάρτισης, να επεκταθεί η ερευνητική συνεργασία, να ανταλλαγούν διδάσκοντες και φοιτητές, εντάσσοντας έτσι σταδιακά τη σχολή στο παγκόσμιο δίκτυο γνώσης.

Τρίτον, πιστεύω ότι η ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού και η νέα οργανωτική κουλτούρα του πανεπιστημίου αποτελούν προϋπόθεση για την υλοποίηση της στρατηγικής συγχώνευσης. Είναι απαραίτητο να οικοδομηθεί μια πολιτική ανθρώπινου δυναμικού που θα βασίζεται στην ικανότητα και την αποτελεσματικότητα της συνεισφοράς, δημιουργώντας ένα περιβάλλον που θα ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα, την έρευνα και την ελεύθερη ακαδημαϊκή δραστηριότητα. Επιπλέον, η ενίσχυση της ηγετικής και διοικητικής ικανότητας της ομάδας διαχείρισης είναι εξαιρετικά σημαντική, βοηθώντας την να είναι σε θέση να ηγηθεί του οργανισμού κατά τη μεταβατική περίοδο με πνεύμα αλληλεγγύης, διαφάνειας και καινοτομίας.

Ο ψηφιακός μετασχηματισμός και οι επενδύσεις σε έξυπνες υποδομές θα πρέπει να θεωρούνται ως υποστηρικτικοί πυλώνες για ολόκληρη τη διαδικασία. Η οικοδόμηση ενός ενοποιημένου ψηφιακού οικοσυστήματος, που θα περιλαμβάνει τη διαχείριση της μάθησης, τα ερευνητικά δεδομένα, τις ανοιχτές βιβλιοθήκες και τα συστήματα ψηφιακής μάθησης, θα βοηθήσει τα πανεπιστήμια να λειτουργούν αποτελεσματικά, να βελτιστοποιούν τους πόρους και να συνδέονται σε βάθος με την παγκόσμια ακαδημαϊκή κοινότητα. Αυτό αποτελεί επίσης το θεμέλιο για τη διαμόρφωση ενός ψηφιακού πανεπιστημίου - ενός μοντέλου που γίνεται το πρότυπο της σύγχρονης τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Στην εποχή της οικονομίας της γνώσης και της καινοτομίας, η τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να γίνει η κινητήρια δύναμη της εθνικής ανάπτυξης. Πιστεύω ότι η βιετναμέζικη εκπαίδευση πρέπει να μετατοπιστεί από την εστίαση στην ποσότητα στη συστηματική, στρωματοποιημένη και δικτυωμένη σκέψη. Το καταλληλότερο μοντέλο είναι ένα πολυεπίπεδο πανεπιστημιακό σύστημα, που διαφοροποιεί τους ρόλους αλλά είναι στενά συνδεδεμένο, εναρμονίζοντας τρεις αρχές: Συγκέντρωση δυνάμεων σε κορυφαία ερευνητικά πανεπιστήμια· Ανάπτυξη περιφερειακών πανεπιστημίων, εξειδικευμένων πανεπιστημίων με λειτουργίες που εξυπηρετούν τοπικές και βιομηχανικές περιοχές· Σχηματισμός ευέλικτων ακαδημαϊκών δικτύων και συμμαχιών για την υποστήριξη της μεταφοράς γνώσης, της κατάρτισης ανάλογα με τις ανάγκες και της καινοτομίας.

Ένα τέτοιο μοντέλο μπορεί να περιλαμβάνει τα ακόλουθα βασικά στοιχεία:

Πρώτον , πανεπιστήμια «ατμομηχανής»: Πρόκειται για πανεπιστήμια μεγάλης κλίμακας, σε μεγάλο βαθμό αυτόνομα, που επικεντρώνουν τους πόρους τους στην άριστη έρευνα, στις διεθνείς δημοσιεύσεις, στην προσέλκυση ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας και στη στρατηγική συνεργασία με παγκόσμιους εταίρους. Αυτά τα ιδρύματα θα ηγηθούν της εθνικής καινοτομίας, θα εκπαιδεύσουν διδακτορικούς φοιτητές και θα εφαρμόσουν περιφερειακά και διεθνή διεπιστημονικά προγράμματα.

Δεύτερον, περιφερειακά πανεπιστήμια και διεπιστημονικά πανεπιστήμια εφαρμοσμένων επιστημών: Να διαδραματίσουν τον ρόλο της εξυπηρέτησης των αναγκών της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης σε κάθε περιοχή, συνδεόμενοι στενά με τις τοπικές επιχειρήσεις, διεξάγοντας προηγμένη επαγγελματική κατάρτιση, εφαρμοσμένη έρευνα και μεταφορά τεχνολογίας κατάλληλη για την περιφερειακή ταυτότητα. Αυτή η ομάδα σχολείων θα διαδραματίσει τον ρόλο της εξισορρόπησης της ανάπτυξης, αποφεύγοντας τη συγκέντρωση όλων των πόρων σε μεγάλα κέντρα.

Τρίτον, εξειδικευμένα σχολεία, κέντρα αριστείας και κόμβοι καινοτομίας. Δημιουργία εξειδικευμένων μονάδων σε βασικούς κλάδους (Τεχνητή Νοημοσύνη, βιοτεχνολογία, νέα υλικά, ανανεώσιμες πηγές ενέργειας, αστική διαχείριση κ.λπ.) ως ο βασικός σύνδεσμος: Σχολείο - ερευνητικό ίδρυμα - επιχείρηση.

Τέταρτον, μηχανισμός διασύνδεσης δικτύου και συνεργασίας: Αντί κάθε σχολείο να λειτουργεί ανεξάρτητα, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν ακαδημαϊκές συμμαχίες ανάλογα με τον κλάδο/γεωγραφικές ομάδες, επιτρέποντας την κοινή χρήση προγραμμάτων, ψηφιακού εκπαιδευτικού υλικού, εργαστηρίων και μεταφοράς πιστωτικών μονάδων, δημιουργώντας ένα οικοσύστημα δια βίου μάθησης.

Πέμπτον, ψηφιακό πανεπιστήμιο και ενότητες μάθησης: Ενοποιημένη ψηφιακή υποδομή, ανοιχτές διαδικτυακές πλατφόρμες μάθησης, ευέλικτα πιστοποιητικά ενοτήτων για την κάλυψη των αναγκών επανεκπαίδευσης. Αυτό βοηθά το σύστημα να προσαρμόζεται γρήγορα στις αλλαγές στην αγορά εργασίας.

Έκτον, αυτόνομα ιδρύματα και χρηματοδότηση από πολλαπλές πηγές: Επέκταση του μηχανισμού αυτονομίας για τα πιστοποιημένα πανεπιστήμια· ταυτόχρονα, δημιουργία ενός ανεξάρτητου και διαφανούς πλαισίου αξιολόγησης και διαπίστευσης για τη διασφάλιση της ποιότητας. Ενθάρρυνση της εταιρικής χορηγίας, των ερευνητικών κεφαλαίων και των κοινοτικών κεφαλαίων.

Έβδομο, εθνική σημασία, παγκόσμια ολοκλήρωση: Το μοντέλο πρέπει να λαμβάνει υπόψη την ισορροπία μεταξύ της ανάπτυξης διεθνών κέντρων (συγκεντρωμένων σε μεγάλες αστικές περιοχές) και της διασφάλισης ίσης πρόσβασης στην εκπαίδευση για απομακρυσμένες και απομονωμένες περιοχές. Η στρατηγική διεθνοποίησης πρέπει να στοχεύει σε στρατηγικές συνεργασίες αντί για επίσημη επέκταση.

Συγκεκριμένα, η «αναδιαμόρφωση του πανεπιστημιακού χάρτη» πρέπει να συνδεθεί με έναν σαφή οδικό χάρτη εφαρμογής. Η επιτυχία του μοντέλου εξαρτάται από την ικανότητα συνδυασμού του εθνικού στρατηγικού οράματος με την ικανότητα εφαρμογής βάσει διαφανούς διακυβέρνησης, ανοιχτού ακαδημαϊκού χώρου και στενών δεσμών μεταξύ των μερών. Μόνο τότε μπορεί η τριτοβάθμια εκπαίδευση να γίνει πραγματικά μια βιώσιμη κινητήρια δύναμη για την οικονομική ανάπτυξη που βασίζεται στη γνώση.

Η διευθέτηση και η συγχώνευση των πανεπιστημίων είναι σύμφωνη με το Σχέδιο για το δίκτυο ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και παιδαγωγικών ιδρυμάτων για την περίοδο 2021-2030, με όραμα έως το 2050, που εγκρίθηκε από τον Πρωθυπουργό τον Μάρτιο του 2025. Το σχέδιο αναφέρει σαφώς ότι το Βιετνάμ θα διαλύσει τα μη εξειδικευμένα πανεπιστήμια και τα παραρτήματα πανεπιστημίων· το ενδεχόμενο ίδρυσης νέων δημόσιων σχολείων θα εξεταστεί μόνο όταν υπάρχει επείγουσα ανάγκη.

Πηγή: https://baoquocte.vn/ve-lai-ban-do-giao-duc-dai-hoc-can-lang-nghe-de-tao-su-dong-thuan-va-tam-the-tich-cuc-332698.html