Πώς διδάσκουν τα ιδιωτικά σχολεία «επιπλέον μαθήματα»;

(Νταν Τρι) - Μαθήματα που για καιρό θεωρούνταν δευτερεύοντα μαθήματα, όπως η ιστορία, η γεωγραφία, η οικονομική και νομική εκπαίδευση, η φυσική αγωγή κ.λπ., επικεντρώνονται πλέον σε πολλά ιδιωτικά σχολεία με στόχο την εκπαίδευση των παγκόσμιων πολιτών.

Στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025, το Ανόι είδε την άνοδο πολλών ιδιωτικών σχολείων στις κατατάξεις επιδόσεων. Τα ιδιωτικά σχολεία, όχι μόνο εμφανίζονται στις κατατάξεις μαθηματικών, λογοτεχνίας και ξένων γλωσσών, αλλά κυριάρχησαν και σε μαθήματα που θεωρούνται εδώ και καιρό δευτεροβάθμια. Για παράδειγμα, το Vinschool ήταν στα 15 κορυφαία στη γεωγραφία και την ιστορία, το Λύκειο Olympia ήταν στην ομάδα των 11 κορυφαίων σχολείων για την εκπαίδευση στα οικονομικά και τη νομική...

Αξίζει να σημειωθεί ότι όλα αυτά είναι σχολεία με διεθνή προσανατολισμό.

Ένα εργαστήριο για τη Βαθιά Μάθηση που πραγματοποιήθηκε στο Ανόι , στο οποίο συμμετείχαν περίπου 500 καθηγητές λυκείου σε όλη τη χώρα, εξήγησε εν μέρει τα παραπάνω αποτελέσματα.

Σε αυτό, οι εκπαιδευτικοί -συμπεριλαμβανομένων εκείνων που διδάσκουν «δευτεροβάθμια μαθήματα»- μοιράστηκαν τον τρόπο χρήσης των μαθημάτων τους για την καλλιέργεια της πολιτιστικής ταυτότητας, τη διατήρηση της ιθαγενούς κληρονομιάς και την εξοπλιση των μαθητών με την ικανότητα διεθνοποίησης.

Η διδασκαλία της γεωγραφίας και της ιστορίας ξεκινά με ένα λίτσι και το μουσικό βίντεο της Hoa Minzy.

Η συζήτηση για την ιστορία και τη γεωγραφία προσέλκυσε την προσοχή πολλών εκπαιδευτικών. Η ομιλήτρια Vu Thi Loan - Προϊσταμένη του Τμήματος Ιστορίας και Γεωγραφίας στο Λύκειο Ολυμπία - κρατούσε ένα πιάτο με λίτσι στο χέρι της, κάλεσε τους εκπαιδευτικούς να το απολαύσουν και έθεσε το ερώτημα: Από ένα λίτσι, ποιες ερωτήσεις μπορούν να κάνουν οι εκπαιδευτικοί σχετικά με το μάθημά τους;

Το κοινό αμέσως ξέσπασε σε ιδέες: Σε ποιες κλιματικές συνθήκες ευδοκιμεί αυτό το φρούτο; Σε ποια λογοτεχνικά έργα και σε ποια χαρακτήρες έχει εμφανιστεί αυτό το φρούτο; Υπάρχει κάποια διάσημη ιστορική περίπτωση που σχετίζεται με αυτό το λίτσι; Τι θυμίζει το χρώμα του λίτσι; Γιατί η κατανάλωση πολλών λίτσι προκαλεί ακμή;...

Κα. Vu Thi Loan, Προϊσταμένη Ιστορίας - Τμήματος Γεωγραφίας, Λύκειο Olympia - στη συζήτηση για την εις βάθος μελέτη της ιστορίας - γεωγραφίας (Φωτογραφία: Trang Nguyen)

Από την ενδιαφέρουσα αρχή, η κα Vu Thi Loan τόνισε: Με ένα μικρό λίτσι, οι εκπαιδευτικοί μπορούν ταυτόχρονα να θέσουν δύο προβλήματα σχετικά με τη γεωγραφία και την ιστορία, και μπορούν επίσης να επεκτείνουν τη διεπιστημονική γνώση στη λογοτεχνία, τις καλές τέχνες και τη χημεία.

Η διδασκαλία της γεωγραφίας και της ιστορίας μπορεί να ξεκινήσει με ένα λίτσι, κάτι πολύ μικρό, απλό και πιο κοντινό στους μαθητές. Αυτός είναι επίσης ένας από τους τρόπους για να διδάξουμε σε βάθος και να μάθουμε σε βάθος.

Για να διευκρινίσει τη θεωρία της βαθιάς μάθησης, η κα Loan χρησιμοποίησε το παράδειγμα μαθητών δημοτικού σχολείου στη Φινλανδία που μαθαίνουν για το κλίμα. Αντί να διδάσκουν πρώτα βασικές γνώσεις, οι εκπαιδευτικοί δίνουν θέματα και αφήνουν τους μαθητές να ερευνήσουν μόνοι τους.

Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, οι μαθητές αντιμετωπίζουν προβλήματα που ξεπερνούν την κατανόησή τους και χρειάζονται υποστήριξη από ειδικούς. Το σχολείο δημιουργεί τις συνθήκες για να συζητήσουν με ειδικούς, προτείνοντας έτσι λύσεις και παρουσιάζοντας ερευνητικά αποτελέσματα σε ακαδημαϊκές συνεδρίες αναφοράς.

Αυτή η προσέγγιση δείχνει ότι οι μαθητές, ακόμη και σε επίπεδο πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, μπορούν να μάθουν και να λύσουν πρακτικά προβλήματα μόνοι τους, εάν ενδυναμωθούν και καθοδηγηθούν σωστά.

Ένα άλλο παράδειγμα προέρχεται από το ίδιο το Σχολείο Ολυμπία στον διαγωνισμό «Κατακτώντας την Ιστορία και τη Γεωγραφία». Ζητήθηκε από τους μαθητές να αποκωδικοποιήσουν ένα φαινόμενο της ποπ κουλτούρας - το μουσικό κομμάτι «Bac Bling» της τραγουδίστριας Hoa Minzy.

Οι μαθητές πρέπει να αναγνωρίσουν τα πολιτιστικά και ιστορικά σημεία που περιλαμβάνονται στο MV και να απαντήσουν σε τρία ερωτήματα: Γιατί το MV προσελκύει τους Βιετναμέζους νέους; Αλλάζει το MV τον τρόπο που οι νέοι βλέπουν την παραδοσιακή κουλτούρα; Αν ήσασταν ομιλητής πολιτιστικών θεμάτων, τι θα κάνατε για να διατηρήσετε και να διαδώσετε την εθνική πολιτιστική ταυτότητα στην ψηφιακή εποχή;

«Από ένα γνωστό μουσικό προϊόν, οι μαθητές ξεκινούν μια βαθύτερη εξερεύνηση – σχετικά με τον πολιτισμό, τη σκέψη για τα μέσα ενημέρωσης και την πολιτική ευθύνη απέναντι στον εθνικό πολιτισμό. Αυτή είναι η βαθιά μάθηση», είπε η κα. Λόαν.

Η διδασκαλία της ιστορίας και της γεωγραφίας με τρόπο που να κάνει τους μαθητές να αισθάνονται περήφανοι για την πολιτιστική τους ταυτότητα και να σκέφτονται ως παγκόσμιοι πολίτες δεν είναι εύκολη. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να σχεδιάζουν διεπιστημονικά μαθησιακά έργα έτσι ώστε οι μαθητές όχι μόνο να μαθαίνουν αλλά και να «ζουν» την ιστορία και τη γεωγραφία με έναν αυθεντικό και συνδεδεμένο τρόπο.

Για να γίνει αυτό, η τάξη πρέπει να ξεπεράσει τους τέσσερις τοίχους, οι μαθητές πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να βιώσουν και να κάνουν λάθη.

Αυτό απαιτεί επενδυτικούς πόρους και ένα δημιουργικό, ανοιχτό εκπαιδευτικό πνεύμα από τα σχολεία, όπου σε κάθε εκπαιδευτικό δίνεται η ευκαιρία να εξασκηθεί και να πειραματιστεί πολλές φορές με αποτελεσματικές μεθόδους μάθησης.

Αυτό είναι επίσης το πλεονέκτημα του περιβάλλοντος ιδιωτικής εκπαίδευσης.

Η βαθιά διδασκαλία δεν αποτελεί βάρος της καινοτομίας

Όχι μόνο η γεωγραφία ή η ιστορία, τα περισσότερα μαθήματα στο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης του 2018 σχεδιάζονται από εκπαιδευτικούς με τη μορφή μάθησης βασισμένης σε έργα.

Όπως το μοντέλο της συνόδου της Εθνοσυνέλευσης, Εικονικό Κοινοβούλιο - Πραγματική Νοημοσύνη του μαθήματος της οικονομικής και νομικής εκπαίδευσης· η σύνδεση των συναισθημάτων και της κοινωνίας μέσω λαϊκών παιχνιδιών του μαθήματος της φυσικής αγωγής· η εκτίμηση της μουσικής μέσω βιετναμέζικων λαϊκών τραγουδιών του μαθήματος της μουσικής· η οργάνωση εκθέσεων και η δημοπρασία προϊόντων του μαθήματος των καλών τεχνών· η δημιουργία ψηφιακών ταινιών του μαθήματος της πληροφορικής...

Οι εκπαιδευτικοί ανταλλάσσουν γνώσεις και εμπειρία σε μια εις βάθος συζήτηση για τα μαθηματικά (Φωτογραφία: Trang Nguyen).

Ο κ. Nguyen Van Thao, καθηγητής φυσικής αγωγής και επικεφαλής ομάδας στο Εκπαιδευτικό Σύστημα Hanoi Thang Long, εντυπωσιάστηκε από τις πληροφορίες των συναδέλφων του σχετικά με τον τρόπο αξιοποίησης των δυνατοτήτων της κοινωνικοσυναισθηματικής αγωγής στη Φυσική Αγωγή.

«Μέσα από ομαδικές δραστηριότητες που χρησιμοποιούν λαϊκά παιχνίδια, οι μαθητές όχι μόνο εξασκούνται στη σωματική άσκηση, αλλά μαθαίνουν επίσης πώς να συνεργάζονται, να μοιράζονται, να διαχειρίζονται συγκρούσεις και να εκφράζουν θετικά συναισθήματα. Τα λαϊκά παιχνίδια γίνονται ένα εργαλείο για να συνδέουν τους ανθρώπους, βοηθούν την τάξη να γίνει πιο δεμένη, πιο συνδεδεμένη και γεμάτη γέλιο, ενώ ταυτόχρονα διεγείρουν τις παραδοσιακές πολιτιστικές αξίες.»

«Δεν είχα ποτέ πριν προσεγγίσει ή γνώριζα το μοντέλο της «βαθιάς μάθησης» στον τομέα μου. Μέσα από το εργαστήριο, βρήκα αυτή τη μέθοδο πολύ ενδιαφέρουσα και μπορεί να εφαρμοστεί στη διδασκαλία μαθητών στο σχολείο», μοιράστηκε ο κ. Thao.

Η βαθιά μάθηση δεν είναι ένα «βάρος καινοτομίας» αλλά ένα εμπνευσμένο ταξίδι – όπου οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές και οι κοινότητες μαθαίνουν και αναπτύσσονται μαζί.

Στο πλαίσιο της εκπαίδευσης που αλλάζει συνεχώς για να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της παγκόσμιας εποχής, η καλλιέργεια της ικανότητας βαθιάς μάθησης, της κριτικής σκέψης και της προσαρμοστικότητας γίνεται η βασική αποστολή των σχολείων.

Ο διδάκτορας του Πανεπιστημίου Στάνφορντ, Νγκουγιέν Τσι Χιέου, κατέληξε στο συμπέρασμα: «Η βαθιά μάθηση υπερβαίνει την απομνημόνευση γεγονότων και διαδικασιών. Αντίθετα, οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν πότε, πώς και γιατί να εφαρμόσουν αυτά που μαθαίνουν».

Οι εκπαιδευτικοί συμφωνούν επίσης ότι η αλλαγή στην εκπαίδευση πρέπει να ξεκινά από τον εκπαιδευτικό και από κάθε μάθημα. Μια κοινότητα βαθιάς μάθησης για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών στην ανάπτυξη των ικανοτήτων τους είναι ένας τρόπος διάδοσης του πνεύματος της καινοτομίας στην εκπαίδευση, πέρα ​​από τα όρια δημόσιου-ιδιωτικού τομέα.

Το Συνέδριο Βαθιάς Μάθησης του Βιετνάμ, το οποίο ξεκίνησε το 2025 από το Λύκειο Olympia, θα πραγματοποιείται ετησίως με την προσδοκία να γίνει ένας χώρος για τη σύνδεση εμπειρογνωμοσύνης, την άσκηση της φιλελεύθερης εκπαίδευσης και την έμπνευση για την παιδαγωγική καινοτομία.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm